浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

伤仲永

初中语文七年级（人教版）下册

一、教学设想

《看云识天气》是一篇通俗的科学说明文。传统的教法，通常把它纯当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不强调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，显然课文作为教材的功能发生了变化，因此，我在处理教材内容取舍方面兼顾了两个方面，一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力，二是适当介绍说明文的文体知识。

二、知识目标

（1）正确的诵读课文，注意节奏，培养学生朗读课文的能力。

（2）掌握常用文言词语,翻译课文。

三、过程和方法目标

正确的诵读课文，注意节奏，培养学生朗读课文的能力, 理清文章的思路，引导学生合作学习，探究问题。

四、情感态度目标

准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

五、教学重难点

（1）利用课文注释和工具书积累掌握文言词汇，翻译课文。

（2）体会揣摩语言的简洁、洗炼。

第一课时

（一）导入

伟大的科学家、发明家爱迪生游一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗》”。他不仅是这样说的，更是这样做的。他用勤奋的一生为人类发明乐上千种东西，做出了巨大的贡献，也因为如此而被人们誉为“发明大王”，被认为世上少有的天才，知道今天还有人在研究他的大脑。但什么是天才呢？他的这句名言就是最恰当的解释，遗憾的是有很多人并没有认识到这点，自持聪明，自以为有天赋，结果最终沦为庸才，北宋王安石向我们介绍的方仲永就是这样一个人。今天我们就来学习他的《伤仲永》

（二）了解作者

王安石：字介甫，晚号半山，宋代政治家文学家，唐宋八大家之一。

那么谁能来说说这篇文章的题目是什么意思？

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文题含义：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？请同学们放声自由朗读课文，注意读音。

（三）初读正音

请一位学生朗读课文，请同学们找出读错的，或难读的字（出示幻灯片）

隶（lì） 为（wéi） 邑（yì） 扳（pān）

谒（yè） 泯（mǐn） 称（chèn） 卒（zú）

大家记下这些词语后，自读这些词语，后全班齐读，注意停顿与节奏。

例：①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久

全班再次齐读全文。

（四）研读课文

1.学生自读课文，结合上下文和文注释，疏通文义。记下疑问，在分析全文的过程中，师生共同将疑问解决。

2.用简要的语言概括故事主要内容。

3.“伤”之内容：再默读课文，在仲永身上究竟发生了哪些变化，首先我们来看看童年时的仲永是怎样的？结合具体的语句说一说。（多媒体出示图片1）

幼年作诗的非凡天赋，才思敏捷。

①如：“即书诗四句，并自为其名”：没有人教他，仅借了邻居的书，当即就能写诗，悟性极高，自学能力极强。一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；“忽”、“即”两个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上穿插解释重点字词：

“世隶耕”隶：属于。 “未尝识书具”尝：曾经。

“忽啼求之”之：它，指书具，代词 “父异焉”焉：语气代词，代这件事。

“借旁近与之”之：他，仲永。 “即书诗四句”书：动词，写。

“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。

那么第一句放在这里似乎可有可无，能否删去？

不能，“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。齐读此句。

②“指物作诗立就”，“文理皆有可观”：作诗速度快，“立就”，质量高，文理可观，影响大，“一乡秀才观之”。

穿插解释重点字词：

“养父母”养：赡养。 “收族为意”收：聚，团结。意：内容

“传一乡秀才观之”一：全。之：她，指代其诗

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“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。

“其文理皆有可观者”文理：文采和道理

大家齐读第一段

4．这么看来仲永的确是个“神童”啊，可是等到他长到十二三岁的时候会不会更厉害呢？王安石也很想知道，于是??，请一位学生读第二段。大家齐答“从先人还家，于舅家见之。”解释重点字词：

“余闻之也久”闻：听说。 “从先人还家”从：跟随。

仲永有没有更厉害起来？

没有，才思下滑，名实难副。“令作诗，不能称前时之闻。”反而不如从前。

穿插翻译重点字词：

“不能称前时之闻”称：相当。闻：名声。

齐读第二个阶段从“余闻之久矣”到“不能称前时之闻。”

5.虽然如此，王安石仍然很关注他，过了七年，又有什么变化?（多媒体出示图片2）

才思平庸，与众无异。曰：“泯然众人矣。”翻译这句话，注意省略的主语。完全如同常人了。 大家齐读第二段

小结：这真是个悲剧啊，小时聪颖，大时了了。一个天才就这样一步步沦落为一个庸才。在仲永成长变化的这三个阶段，作者着墨最多的是哪个阶段？第一个阶段，童年时才思敏捷，天赋极高。为什么把这个阶段详写？

详写第一个阶段，为后文做铺垫，更能突出“伤”的前提，让惋惜之情更为强烈。略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明了。

所以我们要带这哀怜之情，一齐朗读第一、二段。

到底是什么原因使仲永才能衰退，泯然众人矣呢？我们下节课再说。

（五）布置作业

抄写第一、二段重点字词，翻译这两段，背诵第一、二段。

六、教学反思

（一）文言文教学中，读通读好课文是理解文章的前提。文言文的正确朗读是衡量学生阅读理解的一个外在标尺。运用多次不同目的，不同方式的朗读，能调动课堂气氛，使学生在一次次的朗读中更进一步熟悉了课文。朗读贯穿始终，而且在朗读的要求的不断提高中，学生也渐渐地理解了课文。

（二）《伤仲永》是一篇七年级语文下册第一单元的文言文。初中阶段的文言文学习，首要任务是积累文言词句知识，提高阅读理解浅显文言文的能力。其次还要培养学生的语文素养，习得语文学习方法。教学抓住重点，在难点上下功夫。本课与初一上学期的课文相比较，在长度上有所加长，但是因为注释详细，难度相应降低。词性有变化的“异、奇、宾客、利”四个词是难点，有这四个词的句子翻译相应也较难，因为是新知识，所以在学生回答不上时教师讲解，体现了“教在必教处”。对其他文言词语与句子则要求学生利用注释自主理解，这是学习方法的要求也是提高文言学习能力的必经途径。本课中学生的自学能力进一步得到培养。他们已经能够利用课文注释和工具

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书读懂课文；能够抓住重点内容提问，有的同学甚至能够解决这些问题。

（三）文言文教学要求文言结合， 本课将文言字词的掌握穿插在对课文内容分析的过程当中，对课文内容的理解帮助学生记住了一些重点字词，提高了学习的效率。

第二篇：七年级语文下册《第5课 伤仲永》教案 新人教版

5.伤仲永

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