感受语文的魅力
语文，你如婉转柔美的歌声；
语文，你如精美隽永的书画；
语文，你如古朴凝重的古筝；
我就这样不经意间与你邂逅，你那优美的旋律在炎炎夏日里飞翔，如流光般散发出眩目的光芒。我沐浴在你和煦的阳光下，如同在童话般温馨，感受着内心深处释放的感动。天地茫茫，不断回荡着同一首歌谣，恍若天籁般久久萦绕的暖意。
(一)
你给我清流与皓月，你给我山光与水色，你给我碧海与晴空，你令我仿佛亲身耳闻远处“高楼”上渺茫的“歌声”。 伴着你，有“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的阵阵欢笑，有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的声声啼鸣，有“苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳”的句句感慨。
伴着你，是“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的莺声蝶语，是“随风潜入夜，润物细无声”的默默无声，是“蝉噪林幽静，鸟鸣山更幽”的此起彼伏。
(二)
诗意的生命被描绘出最美的画卷。
伴着你，晏殊独倚西楼却见绿波东流，贺铸回转柳塘偶遇绿萍浮游，柳永静伫河岸忽见晓风残月水悠悠。
伴着你，李清照的满地黄花点缀了窗枢的优雅，李煜的帘外细雨衬托了春意阑珊，苏轼的一池萍碎又显暮色三分，一分流水。
你有着“采菊东篱下，悠然见南山”的闲逸，你有着“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”的灵气，你有着“红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯”的美丽。
真可叹字字珠玑，禅意飘香，真令人有身临其境之感。 (三)
你如久经世事的长者，教我为人处世的真谛。每字每句彰显着古朴与凝重，无不净化着我的心灵。
不说那“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的孜孜追求，也不说那“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的豁达，单说那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负与“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的胸襟，已使我受益无穷。
历史的车轮滚滚向前，又怎会一帆风顺！也正因如此，才有了那“别潇潇易水而去”的壮士，才有了那“舍生取义”的气慨，才有了那“生当作人杰，死亦鬼雄”的呐喊，真可谓“这次第，怎一个愁字了得”！
(四)
是你，让我幻化成碧海中悠游的鱼儿，悠然自得地怡然轻舞；是你，让我幻化成天际的一抹清烟，天马行空的无所
羁绊。你让我的生命充满着起伏的变化，心境归于平和，似水中月，又似镜中花，其喜洋洋者矣！
精彩的语文，你真迷住了我。说开阔只有海洋可比，但海洋没有你内涵丰富；说色彩，只有热带雨林可比，但雨林没有你层次分明。精彩的你，如细雨过后的梧桐，洗去了浮华，透出青绿。在清闲午后，在落日黄昏，携一份宁静与你漫行，用眼睛去捕捉，用心灵去感悟，感悟你那独特的魅力！ 语文的魅力在于读和写。
培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀”，杜甫也说“读书破万卷，下笔如有神”，可见读的魅力。
写文章是费心劳神的。“吟安一个字，拈断数茎须”，“两句三年得，一吟双泪流”，“字字看来皆似血，十年功夫不寻常”，可见写的艰辛。
然而，当你静下心来，烹一壶清茶，煮一杯咖啡，放一曲悠扬的音乐，打开书卷，一股清幽的书香扑鼻而来，书中世界，洋洋大观，尽收眼底，可观宇宙之大，可察品类之盛，可神交于古人，可觅知音于今人，岂不雅哉？岂不乐哉？秀才不出门，能知天下事，其实，那是一种品位的提升。 “为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，可视为写的最高境界。不是每个人都可以达到这种境界，但是每个人都可以朝着这一境界不断努力。写可以畅叙幽情，写可以净化心灵，升华理想，写可以感化同类，启迪世人，写可以展露才
华，获得知音，写甚至可以写出百世之典范：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事”，当自己的文章能为老百姓做点什么的时候，这就是“不朽之盛事”！
同学们，语文是国学，包罗万象，博大精深。语文难学，语文也容易学，关键是在于兴趣和用心。有了兴趣，又用了功，多读，多写，你的语文就一定会突飞猛进！
宋代文学家黄庭坚说过：“一日不读书，便觉语言无味，面目可憎”，史学家范文澜也说过：“板凳要坐十年冷，文章不写一句空”，同学们，请多读文章，请多写文章，因为语文的魅力存在在于读和写之中。
第二篇：感悟语文魅力
感悟语文魅力,提升教学质量 ——八年级二班语文教学质量提升浅见
语文课应该是充满灵性的，个性化的课堂。我们努力做好每一个细节，于细微处吸引学生，努力地从外而内构建阳光的、和谐的、智慧的语文课堂，使学生真正成为学习的主人，让他们自觉地、有滋有味地、有声有色地遨游在语文天地中，使语文不再处于尴尬的境地，让语文课堂充满迷人的魅力。
语文的魅力，是由语文的性质决定的。语文课程标准说：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，因此，语文在促进交际，满足人的精神交流，汲取人类文化的丰富营养等方面足以焕发出“挡不住的诱惑”，显示出无与伦比的魅力。然而，我们的语文课在学生心中却常常遭到冷遇，不少学生认为语文课可听可不听，少听几节无所谓。他们常常偏重于数、理、化，而忽视了语文。究其原因，很大程度上是我们的语文课缺乏魅力造成的。那么，如何让语文课焕发活力，让学生爱上语文呢？此仅以自己语文教学实践的体会，谈谈浅见。
一．作为语文教师本身，要努力提高个人综合素养和人格魅力 优秀的语文教师应该是心中有积极追求并不断重塑自我的人，应该是热爱生活、勤奋学习并且有独特感悟的人，应该是博学多才的人，应该是把自己的学识、思想、爱心甚至呼吸和心跳都融入每一堂课的人……这样的语文教师本身就是一本耐读的书，定能将母语文化的魅力与教师本身的人格魅力完美地结合在一起。
二．语文课应该是充满灵性的，个性化的课堂
语文课堂应该牢牢地抓住语言学习这一本体，让学生在充分的阅读和感悟中，来充实和提升自己的灵性。学生丰富多彩的个性、独特的观察视角、绮丽的想象能力为语文课带来许多不确定因素的同时，也为语文课留下许多无法预约的精彩。课堂上，让学生享受彼此思维火花的碰撞和灵感的相互启迪，这样的语文课创意无限，诗意无限，充满了个性魅力。记得在上《金色花》时，我引导学生采用不同的形式朗读感悟，在轻松愉快的学习氛围中，全方位的触摸语言，感受语
言，实践语言。同学们不仅读出了感情，读出了母爱，还纷纷登台动情地朗诵自己创作的小诗，或平实朴素，或清新隽永，或温馨动人……然后真诚地袒露自己的心声——小诗提升了“我”的生命质量，小诗丰富了“我”的生活，小诗引导“我”开辟了一片新的“精神家园”。全班同学沉浸在母爱中，沉浸在温馨里……我与同学们在丰富多彩的听说读写活动中共度一段难忘的美好时光。
三．在平常的每一节语文课上，努力做好每一个细节，于细微处吸引学生
首先，创设情景，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，当一个人做自己喜欢的工作，其才能可发挥80%以上，而做自己不感兴趣的事，才能只能发挥20%，语文学习也是这样。如果一个人对语文感兴趣，他就会积极、主动、执着地去探索，从而使语文学习卓有成效。因此，教师在语文教学中如果能联系教材和学生实际，设臵生动有趣的教学情景，创设轻松愉快的教学氛围，提出富有启发性的问题，就能激发学生的学习热情，激发学生的好奇心，使他们在情景中思考，感悟，从而使学生乐学。如教《水调歌头〃明月几时有》，可以利用多媒体课件展示这样一幅画：深邃的天空中明月高挂，画面的主体是中秋赏月，对酒当歌的诗人，并将这幅画面配上歌曲。这样的情景一出现，学生立刻被感染，很自然地展开想象的翅膀，进入诗人所创造的那种意境。配乐的画面，辅以声情并茂地讲解，将抽象的内容变为可感的视觉形象，体现了新课标关于“重视创设语文学习的环境”的要求，激发了学生的兴趣和“乐学”情感，也激活了学生的思维。
其次，教法多样，提高效益。在课堂教学中，我们要依据教学内容，学生的年龄特征和个性特征，灵活地采用多种教法，激发学生的兴趣和求知欲，使学生从被动学习变为主动学习，从“要我学”转向“我要学”。千篇一律，教法单一往往是造成学生不喜欢语文课的重要原因。因此，因教材制宜，因学生制宜，因需要制宜，各种教法灵活运用，形成生动活泼，富有情趣的学习氛围，激发学生主动学习的欲望，显得尤为重要。否则，学生就会觉得索然无味，失去学习的动力和兴趣。我们可以充分利用教材提供的信息，让学生读一读、听一听、想一想、说一说、做一做、画一画、演一演，化静为动，从而积
极参与，主动获取知识。如学习现代诗，可启发学生走进诗歌的意境，去感悟，体验。学习散文，有的可直入重点，中间突破；有的可从篇末入手，逆推导读；有的可抓住一点，辐射全文。这样，既能激发学生学习的热情，又能提高课堂教学效益。
再次，融入生活，学习致用。语文与生活同步，语文与生命同在。人活一天就要学一天语文，用一天语文。“不学诗，无以言”，语文可以使人变得文明高雅，生活更丰富，更精彩。所以，在教学中应把语文与学生生活紧密联系起来，指导学生在生活中学语文用语文。事实证明，无论是阅读还是写作，当学生真正把语文融入了自己的生活，把语文作为生活的需求，生活的重要组成部分时，他们就会充分领略到语文的魅力，激起无比的兴趣和热情。例如，让学生在平常写日记、集春联、看广告、当节目主持人、做小导游、调查周围的语文污染、为班级编专题小报、办黑板报、组织读书演讲竞赛、诗歌朗诵会、给校园的花草树木写广告牌、向同伴推荐好的学习用品、在校报上发表文章……学生在生活中感受到了学习语文的意义，在一次次成功的实践中，自然也就走近语文，喜欢上语文。
总之，在语文教学中，激发学生兴趣，提升语文课堂魅力的方式是多种多样的，只要运用恰当就一定能收到意想不到的效果。面对新课程，我们每一位语文教师都应该重新审视自己的课堂教学，努力地从外而内地构建阳光的、和谐的、智慧的语文课堂，使学生真正成为学习的主人，让他们自觉地、有滋有味地、有声有色地遨游在语文天地中，使语文不再处于尴尬的境地，让语文课堂充满迷人的魅力。