10的认识--教学反思

    为了迎接杭州经济技术开发区数学教研员刘时范老师的指导，特别准备了《10的认识》作为教学内容。本节课出自于人民教育出版社小学数学一年级上册第59-60页。在学习本节课之前，学生已经认识了0-9十个数字，掌握了0-9各数的大小比较以及上下前后左右和第几等知识。对于10这个数学生并不陌生，如何让学生对这个不陌生而又十分重要，具有突破意义的数产生兴趣是本节课的关键。通过对比分析，我们知道10是学生第一次见到的两位数，由两个数字组成。10的分成对于学生掌握凑十法以及后续的20以内数的加法学习十分重要。我将本节课的教学目标确定为：

    1.使学生学会数数、读数、写数；会比较10以内数的大小；掌握10的组成。

    2.经理认数的过程，通过观察、操作、解决问题等活动，初步建立数感

    3.培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。

经历

本节课我分别在一班和二班进行试教。在二班试教的时候我准备的教学内容太过繁杂，重复的地方太多，导致一节课层次不清晰，问题太琐碎，重点不突出。看着这么教学素材我真心的不知道该如何处理了。每个老师都有自己对教材的不同见解，每个专家都有自己的教材的解读角度。作为新教师的我第一次试教就把教材弄得一团糟，简直是晕掉的节奏。经过许含英老师和段赛男师傅的指导和建议，我重新花费了两天的时间对教材又进行化繁为简，重新整合，当我按照许老师的建议重新备课，重新处理教学材料之后，我在一班进行试教。孩子们的回答和课堂常规让我欣喜若狂。不是说我的课有多好，而是说一班的课堂常规真是太棒了！

新教师就是新教师，对于教材的把握和解读就是显得有些青涩。虽然是一节很家常的课，但放在我师傅和开发区教研员的身上就显得不一样，因为他们看待教材并不在浅显的位置，而是站在一定的高度分析教材和使用教材。

调研中的收获

20##年11月12日——光棍节后的第一天。开发区教研员如期而至，没等我准备好上课时，教研员就悄悄地坐在了教室的后面。

由于在课前给孩子们做好了课前教育，这节课孩子们积极举手发言，没有出现什么异常的行为，这节课大体是按照在一班试教的方式上的。可能是由于紧张的缘故，教学内容讲得显得有些快。幸好我准备了充足的练习。这节课就顺利的结束了。

有对比才有收获，第二节听师傅的课。可以说是同课异构。师傅的课教学内容大体和我一样，可是她处理教材的方式和手段就显得得心应手，不仅灵活而且很有思想。虽然教研员对我的教学常规和教学基本功进行了表扬，可是我知道教研员实际是在鼓励我向师傅继续学习，多去向师傅请教教学设计意图。

其实我并不觉得这次同课异构很失败，更多的是对自己能力的认识和获得收获的喜悦。

比如说教学环节之间的串联，注重学生基础练习的参与度和厚度，基于孩子的基础经验进行教学，要懂得适时放手让孩子自己去完成一定的任务······这些都是我要努力的方向。我相信自己只要肯努力，肯在某一方面下功夫去研究，就一定会渐渐成长起来，成为一个在教材钻研上有造就的教师。

                                                     杭州经济技术开发区启源小学

                                                                        王长林

                                                              20##年11月12日

第二篇：10的认识教学案

学科年级：一年级 10的认识

一、教学设计思路

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗？从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。

二、学习任务分析

“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

三、学习者分析

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来并不陌生。因此，在教学中，创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

四、教学目标

1、认知目标：使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握10的分与合。

2、情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感，并对学生进行思想教育。

3、技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力，培养学生的有序思维和教学思想。

五、教学准备

多媒体课件

时间：40分

教学设计：

一、创设情境

1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）

有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太妙小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？

2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？今天我们就来学习《10的认识》。 引入课题：10的认识。（板书课题） 师：同学们真聪明。这个数怎么读呢？10和我们以前认识的数有什么不一样呢？生活中你在哪儿用到过10？或见到过10呢？

生：我们有十个手指头。生：妈妈给我买了10个苹果。生：我有10个橡皮。

师：看样子，10在我们生活中处处都能看到。今天，和10交上了朋友，他要到我们去“数字王国”去探险。大家想去吗？

（二）自主探索，求异创新

1、课件出示主题图。

老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几个呢？跟你同桌的小朋友说一说。

①两人一小组互相说：一个说的时候，另一个认真听，等一个说完，另一个再说。

②指名回答：你发现了什么？

生：我看到了10只白鸽。

生：草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。

找学生上前去数。

③指名学生带着同学数。师：在数的过程中，只要按照一定的顺序，不管从什么地方书起，做到不重复、不漏数结果总是一样的。

2、教学数序

（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？生：10的后面。师：10为什么在9后面？

（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？

（3）请生分别按从小—〉大、从大—〉小的顺序读0～10这几个数字。师：请同学们从左往右读一读，然后想一想这是按什么顺序排的？ 生：从小到大排列的。

师：请同学们从右往左读一读，然后想一想这是按什么顺序排的？ 生：从大到小排列的。

师：数字宝宝排队真整齐，它们排列的顺序用处也很大。最近，我国在航天方面有一件大喜事，就是成功发射了“神州六号”，在发射时就

用到了数字朋友。哪位同学填一填？（实物投影出示67页的2题） 生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。

生（声情并茂）：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射！

师：同学们想到太空旅游吗？从现在开始同学们要认真学习，锻炼身体，读书、写字等各方面的姿势都要端正。从小学科学，爱科学，长大才能用科学。

3、比大小

听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。

（板书9<10< span="">、10>9”齐读）

你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃“1”说对吗？为什么？

进行思想教育：说得真好，那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人？其实每个人都有自己的长处，我们不能瞧不起别人，要学会尊重人。

4、教学10的组成。

（1）在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：刚才“数字王国”去探险的人口渴了，老师让两个学生去买10瓶矿泉水喝，可是一个篮子装不完，就把10矿泉水瓶分别装到两个篮子里，两个同学可能会怎样装这10瓶饮料呢？

小组合作交流：请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶矿泉水，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页。（同位合作，教师巡视指导）

学生做完后，找一名学生上前去操作分法。请学生上台演示。老师按一定的规律演示分法。同时教师板书。

10 10 10 10

／＼／＼／＼／＼

9 l 8 2 7 3 6 4

10

／＼

5 5

师示范读一个10的组成：10分成1和9，1和9组成10。 其余由学生自己读。

分小组读。

（2）下面我们来玩一个对口令的游戏

先教师示范

老师说“我出3”，学生说“我出7，3和7组成10”。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。

(3)展示“凑十儿歌。”

为了巩固10的组成师适当穿插了“凑十儿歌。”

具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。

引导学生用多种形式读。

三、反馈练习（课件出示）

1、60页的“做一做”。

2.10元钱买到哪些水果？

四、学习写10.

师：小朋友们，我们已经认识了10，还要会写10。 出示“10的写法”课件，让学生指着讲。

师先让学生观察10的写法，先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。教师范写。

翻开数学书65页，自己学习10的写法。

提问：你学会了写10吗？谁上来给同学们讲一讲10的写法？ 强调：然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。

五、课堂小结：

师：你学会了什么？

生：我学会了10的组成。

生：我学会了10以内数的顺序。

师：同学们，今天我们一起学习了“10的认识”，只要同学们在日常生活中处处留意，你就会发现生活中处处有数学。这就需要我们认真观

察，勤于思考，勇于创新，一定会不断地有所新发现。

六、板书设计

10的认识

10○9 9○10

10 10 10 10

／＼／＼／＼／＼

9 l 8 2 7 3 6 4

10

／＼

5 5

《 10的认识》当堂达标测试

班级_______姓名_______分数_______

1．找规律填数。

（1）2、（）、4、（）、（）、（）、8、9、（）

（2）10、（）、（）、7、6、（）、（）、（）、（）

（3）2、4、（）、8、（）

（4）1、3、（）、（）、9

2．在5、7、0、10、8、4这几个数中，最大的是（），最小的是（），把这些数从大到小排列：（）＞（）＞（）＞（）＞（）＞（）。

3．□□△□□○□□□□□□一共有（）个□，○在右起第（）

个。

4．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 8○9 5○3 5＋5○7