反思“教学意外” 增长“教育机智”

吕宗兵 (江苏省南京市六合区横梁初级中学)

内容提要：教师在课堂教学过程中遇到这样或那样事先预想不到的“教学意外”是经常遇到的事情，年轻教师由于事前没有考虑周到，加上知识经验不足，所以事到临头，就不知所措。只有反思每一次的“教学意外”，不断增长自己的“教育机智”，才能迅速圆满的解决每一次的“教学意外”，得到满意的效果。

关键词：课堂教学 教学意外 教育机智

每一位教师在课堂教学过程中，都可能遇到这样或那样事先预想不到的“教学意外”。对于这些偶然事件，有的教师不假思索或稍加思索，就能迅速采取恰当的措施，得到满意的效果，而有的老师由于事前没有思索过，加上知识经验不足，所以事到临头，就不知所措。几年前，我就碰到过一次让我尴尬的“教学意外”。

一、遭遇“教学意外”

那是一节由全区物理教师都参加听课的公开课。课题是苏教版九年级下册的“电能表与电功”。为了上好这节课，我煞费苦心，备课、查资料、制课件、一遍遍地试讲。没想到，如此精心准备的课，在实施教学时还是出现了意外。课堂上，课件精彩的演示，我巧妙地提问，学生准确地回答，一切都在我的掌控中。同行们都为我游刃有余的表现点头称道，我也为自己准备充分而暗自高兴。偷眼望去，我看到教研员和其他听课老师赞许的目光。 “电流做功的多少可能与哪些因素有关？”

学生甲说：“与通过用电器的电流大小有关。”

学生乙说：“与加在用电器两端的电压大小有关。”

学生丙说：“与通电时间长短有关。”

我觉得学生准确地回答，一切都在我的掌控中，我非常得意。

忽然，一个成绩不好平时不爱举手的女生怯怯地举起手回答到：“可能还与用电器的电阻大小有关。”??

当时，我脑子是一片空白。因为他的回答不在我的意料中，我不知道如何把这个话题转入我的思路上，一时之间也不知该怎么评价。无奈之下，我支吾着说：“这个因素今天这节课我们暂时不研究，留在下次课再讨论。”这个问题就只有匆匆地嘎然而止，不了了之。 不用说，这种处理方法自然就成了这节课的败笔，也为自己留下了永远的痛。

二、反思“教学意外”

接下来的很长一段时间，我都为自己这次在全区老师面前丢了面子而懊悔不已：自己如此精心的准备却换来这样的结果，真不甘心，就怪那个学生砸了我的“台”??。 直到有一天，我看到著名教育家苏纳波林的一句话“教师如果缺少了教育机智，无论再怎样去研究教育理论，也永远不会成为一个优秀的教师”，一下子让我茅塞顿开、豁然开朗。 想来自己缺少的不正是这种灵活处理问题的教育机智吗！如果我换用一种方式来处理这个问题，那么结果可能就会完全不同，或许会成为这节课的亮点。

懊悔之余，我开始反思自己，反思自己的教学能力，反思自己的知识存储，反思自己的教育机智。这次教学意外难道仅仅是一次“意外”吗？生活在新时代的学生，见多识广，课堂上一旦思维被打开就什么都想说。我们听到的不再只有“异口同声”，更有“异口异声”，甚至听到让自己心灵一抖的东西。如果不能机智地应对，我们还能算是一个称职的教师吗？在新课改的今天，我们究竟应该具备怎样的教育机智，才能应对课堂上随时可能出现的种种意外呢？

三、增长“教育机智”应对“教学意外”

我们首先要明确什么是“教育机智”。“教育机智”就是教师在特定的教育环境中，依据学生的具体情况，选择能对学生施加积极的教育影响、促进学生全面发展的手段，并作出符合各种具体教育情境的教育决策和付诸实施的能力。由于“机智不仅是对普遍事物的，而且是对特殊事物的”，所以要做到这一点，就需要教师有所知、有所悟、有所择、有所行。正是知、悟、择、行构成了“教育机智”的四个基本要素。因此，新课程改革不仅对教师的教育理念、教学实践带来挑战，也对教师的“教育机智”提出了更高的要求。

1.增长“教育机智”要以丰富的学识为后盾

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过去人们常说：“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”贵州现代教育家汪广仁却说：“要给学生一碗水，自己必须是自来水，是奔流不息的河水。”在倡导素质教育的今天，教师应该从单纯的教学型向教学科研型发展，而科研型教师的前提是“博学”。因此，教师不仅专业知识要扎实，教育学和心理学知识也要扎实，尤其要注重有关社会学研究成果的引入及教育心理学前沿理论的学习，这是教师教育机智得以形成和完备的不可缺少的因素。以博带专，为专而博，甚至从看来与本专业没有直接联系的一些领域中汲取营养，充实讲课内容，把课讲活，才能为自己教育机智的培养提供广阔的智能背景和有力的翅膀。

2.增长“教育机智”要以热爱学生为前提

在教育、教学过程中，只有洋溢着师生之间相互尊重和友爱的气氛，才能开启孩子的心扉，使学生乐于接受教师的教育。特别是要充分尊重、信任学生，发扬民主作风，容许学生表现独立性，给他们提供更大的独立活动的余地，并且相信和期待每个学生都能成为“好学生”。

记得在“动能和势能的相互转化”这节课，在如何讲清动能与弹性势能这一难点时，我打算利用多媒体电脑课件去放大说明形变过程。谁知在课堂上，我篮球落地，班上的一个学生就顺手“啪、啪”拍了拍脚下的篮球，惹得全班学生把目光聚向了他。我一看，这是班上的“体育迷”，平时学习不认真，经常在课堂上捣乱，让老师们都头痛不已。我灵机一动：何不让这个“捣蛋大王”表现一把呢，让他把打篮球时观察到的篮球变形说给其他同学听听。于是，我微笑着请这位学生站起来，真诚地对他说：“你的篮球打得很好，能不能把你观察到的篮球落地时的变形说给同学们听一听。”这位学生显然没想到我会这么做，他有些害羞地挠挠头，还真的边说边做起来：潮湿的篮球落在地上干燥的白纸上会留下圆形的水斑，水斑反映了篮球落地变形的过程，水斑越大则弹性变形越明显??。他居然说得有板有眼，还配合着手上的篮球、白纸、水来做实验，比我准备的更精彩！自然，这位学生获得了同学们热烈的掌声，而我也发现这节课的后面时间里，他都听得很认真。

3.增长“教育机智”还要注重实践锻炼

加强教育实践锻炼的目的在于获得对教育实践的感性认识和教育经验，积累在不同的教育情境下可能恰当的行为模式，为未来的教育实践提供一种暗示和备选的操作方式。

为提升自己的“教育机智”，需要经常作一些心理练习，即在头脑中设计一些“意外事件”的情境，研究应对方案，并在头脑中想象当时的处理结果及其后果。要在有意营造的教育情境中，自觉地整理从事实中产生并且由于事实而得到升华的思想。

记得我在演示串联电路的电流特点探究实验时，连接好电路，闭合开关时两个小灯泡均不亮，不好继续下面的探究实验教学。我灵机一动，何不趁此考查学生的排查电路故障的能力。于是，我微笑着说：“现在我连接好的电路出现了故障，哪位同学上来用我们前面所学知识来排查故障？”。很快，有学生上来边讲边排除了故障。课又顺利的进行下去了??

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。”可见，教师的教育机智绝不仅仅是教师先天的教育天赋之使然，而是教师在后天的教育活动与教育环境中，经过磨练与感悟而逐渐获得的。“它是教师在精神上成熟的结果，是教师为掌握专门知识和养成与儿童交往的技能而做了大量工作的结果。”

参考文献：

1.《物理课程标准解读》 （湖北教育出版社）

2.《物理和谐课堂构建的思考》 （《中学物理》2007.12）

(作者电话：138xxxxxxxx；信箱：lzb2006denglu@sina.com)

(来源：《中国教育科学》20xx年12期，)

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第二篇：教育实习 教学反思

从备课到试讲，在反思中进步

                                  ——记汤中实习教学反思

生物科学  阮美霞

在汤中的两个月实习里，我体会到一位老师要真正意义上上好一节课是需要花费大量的精力和时间的，教师必须对要讲的内容和课堂流程相当熟悉，不仅要备自己的课还要备学生的课，预想这些课堂问题学生会怎么回答，如果没有人回答，自己又该如何自圆其说。教学总是在不断地补充和修正中进步，在不断地反思和总结中成长。具体的教学反思如下：

一、教学设计的反思

1、教学目标和教学内容要明确

首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。

　　其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

2、教学思路要清晰

高中的生物知识难度相对较浅，但是知识点比较多，也比较杂。所以在上课过程中如何搭建知识框架，理清知识结构对学生学习系统性知识具有非常重要的作用。所以上课时老师就要给出一个明确的知识框架，要让学生知道这节课的总体知识框架。沿着一定的逻辑思路讲授学科知识。一个老师最忌讳的就是不知道如何梳理复杂紊乱的知识。所以一位好老师他的教学思路一定是清晰的。

3、课堂时间分配要合理

一堂课的好坏，内容的精彩充实、教师幽默风趣、学生的积极配合都是重要因素，但课堂时间的合理分配同样必不可少，前紧后松或者前松后紧的教学过程都是不可取的，也是影响学生情绪的。课程导入的时间不宜超过3分钟，课堂的大部分时间应该放在新课的讲授上，而课堂小结和随堂练习可以作为弹性时间，充实课堂内容。在新课的讲授上需要留意师生互动，教学过程是教师和学生两方面的互动，在新课讲授的主体部分一定要注意师生互动所占的时间。课堂时间分配合理需要教师进行详细的备课，细致得安排，并且不断地进行试讲和改进。

二、对教学技能的反思

1、课件应该简洁有效

多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的变现方式和超文本结构制作而成的课程软件。它具有激发学生学习兴趣、提高教师的教学水平、在最短的时间内让学生清晰透彻的掌握知识点的作用。

课件质量的优劣并不在于课件有多么花哨、多么精美，而是在于课件对你的教学有多大的帮助。而且，我认为课件是越简洁越好，因为在课堂教学过程中，教学与课件的配合非常重要，课件数量过多，多少会影响上课的连贯性，有时还会出现配合失误、忘记点课件等现象。因此，在今后课件的制作中，要避免将课本知识的照搬照抄的误区，尽量选择简洁却能最大限度体现你本节课教学思路的课件内容，既要体现课件对教学的辅助作用，也要体现其对于教学的引导作用，不是为了用课件而用课件。

2、板书应该层次分明、书写工整

好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。作为一名新教师，我在刚开始上课时缺乏些粉笔字的经验，没有考虑到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的注意力和学习情绪。有的时候为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“五彩缤纷”，致使版面很不整洁，有损于美育教育。此外，板书难免有错漏。所以我觉得，我们在写好板书后要复看一遍，有错的能及时修改，错的地方不要用手掌随便一抹，否则黑板就成了“花脸”。如何又快又好的写出板书，是我今后需要努力的目标。同时我认为，作为一名生物老师也要练就一些作图的基本功，譬如能熟练地画出细胞的结构图，某些生物体的结构简图等等。

3、教学语言要规范简练、幽默风趣

讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名生物教师非常重要。生物学是有着严密逻辑性的科学学科，首先不能讲错，推导流畅，过度和衔接要自然。其次，语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。更深层次来说，语言还要生动幽默 ，这样能提高学生对生物学科的兴趣。

三、对教学方法的反思

1、教学要面向全部学生

班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

2、教学方法方式要多样化

恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台， 为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作生物结构和生物现象的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象，为学生提供大量而丰富的感性材料。因此，在条件允许下要充分利用现代科技成果。

3、在课堂中渗透生物学观点和研究方法

在教学过程中应该多向学生渗透生物学的学科观点，比如结构决定功能，基因决定性状等等生物学观点。同时，在生物学学习中也要多向学生渗透生物学的研究方法，比如实验探究法等。学生如果对生物观点和研究方法有一定的了解，将对生物知识领会的更加深刻，同时也学到一些生物问题的思维方法，增强了学习生物学科的能力。