《细胞膜结构和功能复习课》教学反思       生化组刘萍

细胞膜结构和功能是新课标必修一中的内容，知识属于微观范畴，内容比较抽象难懂，其中涉及细胞膜结构名称及特点、物质跨膜运输方式及实例等内容，是高考重点考察内容之一。新课程标准倡导探究性学习，要求学生在新课程的学习中以探究学习作为主要的学习方式之一。因此，如果按照传统的教学方法对这部分内容进行复习，只注重知识的传授和应试能力的培养，显然不能满足新课标的要求，学生的学习效果也不甚理想。本节课严格贯穿生物体结构与功能相统一的思想，从与物质的跨膜运输方式相关的多方面进行系统梳理和总结，收到良好的效果。

一 成功之处

本节课以启发为主讲解为辅的方式进行复习，每个环节都遵循引导-设想-验证三大步骤来安排，并且利用多媒体的现代教育手段，以多媒体课件中的直观形式让学生观察、分析、总结等一系列思维活动，逐渐地回忆物质跨膜运输的各种方式的类型、特点以及特例。

首先，新的教学理念强调形态结构与生理功能相适应，因此在学习物质跨膜运输之前，首先复习了细胞膜的结构——流动镶嵌模型，并强调磷脂双分子层中载体蛋白的存在方式、糖蛋白的特点用途等，这也为后面复习细胞癌变、动物细胞融合、免疫中的细胞识别等相关内容埋下伏笔。

由于这节课的内容比较抽象难懂，我尝试了用形象的比喻来进行复习，取得了较好的效果。在复习协助扩散时，把磷脂双分子层比喻成河的两岸，把可以自由通过的物质比喻成会游泳的人，并设问，如果不会游泳的人想过河该怎么办呢？这样学生们很自然的想到，不会游泳的人可以借助船来过河，并理解了载体蛋白相当于船，对协助扩散相关内容加深了印象。这样的比喻使抽象的知识形象化、浅显化。另外，充分发挥学生的主体地位，在复习三种跨膜运输方式的异同点时，尝试让学生自己进行列表比较，最后点评并补充深层知识的方式，使学生能够独立回忆并唤起旧知识，同时加深对新补充拓展知识的理解。这种方法不但印象深刻，而且使学生的思维十分活跃，表现也很积极，真正巩固了细胞膜功能及其特点，同时还培养了学生的探究能力。

课后总结时，使用了概念图的形式，以表格的形式带领着学生通过回忆物质跨膜运输方式来深化对细胞膜结构和功能特点的理解以及生物结构和功能相统一的科学思想，培养学生抓住概念本质的能力，提高学生思维的深刻性。

二 不足之处

在教学过程中，个别选题难度较大，学生理解存在一定困难，因而导致对难题进行讲解时学生参与度不够，部分学生的兴趣点没能完全被激发。

通过这次特级教师指导活动，使我体会到在教学过程中运用恰当的比喻，能够打破学科与学生生活的界限，将记忆的内容运用形象、生动的语言进行描述或表达，把抽象的事物形象化、复杂的内容简单化，生动地再现教材的思想内容，使复习更有效，使知识深深地印在记忆深处。

第二篇：化学复习课教学反思

化学复习课教学反思

化学是一门知识点琐碎，与生活联系紧密，趣味横生却又不容易学好的学科。在初中化学虽然只学习一年，但里面有半年都是用在复习上。所以复习课的上法是很值得思考的问题。也是困扰我这个年轻教师的难题。今年的中考结束了，根据今年我带的两个班的情况做以下思考。

1．把握复习课的目的和重要作用

复习课目的在于对已学知识的整合和梳理，使学生进一步巩固双基，使凌乱、分散的知识系统化、条理化，形成知识网络，构建基本知识框架图，同时在原有的基础上不断提高，并能培养分析、解决问题的能力。因而要充分认识到复习不是简单的“热剩饭”，而是再“升华”、再“提高”，这就需要我在复习时，不能使对知识的简单罗列和复述，既要有不同于新授课，又要站在更高的角度给学生再提高。使学生在复习时，既能巩固知识，调动学生的学习主动性和积极性，又能注重学生有针对性地补漏查缺，进而达到掌握和灵活运用知识的能力。同时还要根据不同此的学生，设置不同层次的问题，使好学生“吃饱”的同时又要“吃好”；中等学生进一步“吃饱”；差生吃的了。我的两个班情况不大一样。一班的中等生多，四班差生比较多。因此在这两个班上复习课我采用了不同的方法，让尽可能多的学生“吃饱穿暖”。

2、精心准备、合理设计

根据复习课的特点和目的，在进行复习课之前，我都要精心准备、合理设计，尽可能达到复习的目的，提高效率，为此，我分三步复习强化法——学案式复习法。每一步均采用试卷填空式引路，然后重点点评，最后归纳总结，揭示内在规律，注重易错点、易混点，突出能力和运用的培养。

首先把基础知识的回顾和系统化：在这一步中，我首先对学过的知识采取填空式（或挖空式）卷面回顾，同时在这一步中我注重知识的提高和延伸、拓展，加强易错点、易混点的对比和辨析，使基本概念进一步理清与升华。对这一步的措施我采取，先提前准备和印出试卷，留给学生一定的时间去思考、反思、回顾，自己先消化、理解和提升，同时强调知识的联系与区别，自己学会总结和归纳一定的知识和规律。然后，根据学生的复习巩固情况，结合所教班级特点利用一定的时间着重点拨和强化，但要注意不能简单地对以下答案，而要注重站在更高的角度去引导学生去理清知识的思路和纵横联系，内在区别，加强易错点、易混点的辨析和对比，同时引导学生对知识的系统化、条理化，进而形成知识网络。要充分利用问题式试卷，结合多媒体辅助教学，把凌乱的知识从散、放进行整、收，达到复习旧知，构建框架，整体把握，克服学生只知其一不知其二，模糊不清、掌握不牢的现象。真正最终打到“不仅身在此山中，真识庐山真面目”。

三、突出重难点、揭示规律

在第一步的基础上，我认为重在突出重、难点的强化和突破及揭示内在规律上，这是复习的核心和重点，也是复习的关键所在，在重难点的突破上，我认为重在知识的内涵理解和灵活运用，让学生吃透其实质，理解其外延及与其它知识的联系；其次在巩固基础知识的前提下，如何揭示规律已及运用规律上，让学生知其所以然，达到灵活运用的目的。

四、及时反馈、强化指导

为了进一步了解学生的掌握情况，我及时地通过简单、双基性的练习和课下提问及时反馈，抓住学生的漏点、易错点、易混点强化指导，同时注重发展学生的思维，开阔学生的解题思路和分析问题的能力，在这个环节中选题是关键，要少而精，有梯度性、层次性，适应于不同此的学生，达到不同层次的学生各有所取，各有所进。

五、针对训练、提高升华

在前两步的基础上，学生基本对基础知识的巩固，初步形成了一定的条理性，构建了一定的知识网络，能够处理常见题型，但这还不够，要进一步达到灵活运用，快速解题的目的，还

需要有针对性的训练，进行提高升华。在这个环节中，我注重知识的链接与拓展。为此，我根据本学科特点，结合近几年的中考考纲、出题型式，加强针对性选题，注重化学与生活、生产实际相结合，强化运用化学知识解决实际问题的能力。

总之，整个复习教学中，我充分认识自我，把握复习课的内涵和要求，采取一定的复习教学方法——学案式复习法，取得了较好的效果。但还是有一些问题需要解决。比如复习方法的持续性，作业的布置多与少的问题，上课如何提高学生积极性的问题。