《物质跨膜运输的方式》教学反思

汉中市铺镇中学：王永刚

本节课是新授课，新课程标准始终注重以学生为中心，在整个教学过程中教师应起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现掌握所学知识的目的。为贯彻这种精神，教师需要创新，需要花更多的时间选择尽可能好的教学方式。

（1） 对教材的分析

人教版必修1第4章《细胞的物质输入和输出》共3节内容，第1节《物质跨膜运输的实例》，第2节《生物膜的流动镶嵌模型》，第3节《物质跨膜运输的方式》。第1节主要说明细胞膜是选择透过性膜，膜为什么具有选择透过性？这与第2节膜结构有关，

第3节在细胞膜的亚显微结构基础之后，带领学生继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。这3节内容的内在联系是：功能—结构—功能原理。这样的编排符合认识的规律，有助于帮助学生建立结构与功能相适应的观点。

（2）对学生情况的分析

学生已经具备了细胞膜的结构、水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为本节的学习奠定了认知基础。同时，高一学生已具备了一定的观察、比较、分析、解决问题、表达能力，自主学习意识不断增强，对事物的探究有热情。基于这样的学情，本节通过动画、文字、图表资料等具体展示某些物质跨膜运输的事例，设计了不同的探究主题，引导学生观察讨论，进行自主探究性学习。通过绘制坐标图、解读数据图、填写比较图、描述模式图、设计概念图等，帮助学生实现对细胞膜控制物质进出方式感性认识到理性认识的上升，深刻领会膜结构与功能相适应的观点。培养学生的探究能力，正确解读图表数据的能力。

课堂紧紧围绕“《课程标准》所提倡的“落实对学生科学探究能力的培养，”和“利用数学方法处理、解释数据”这个总体要求，展开教学活动，课件中学生自主完成的三种运输方式的比较表和数据图表题的分析，突出了教学的重点；

在难点的解决过程中，学生在老师的引导下，积极思考，根据课件设置的教学情境在教师引导下一起完成了“观察——分析——假设——阅读与合作讨论——验证”的推理演绎过程，从而深刻的挖掘了主动运输的本质，通过数据图表的能力训练中学生的回答可以表明课堂却是突破了教学难点.

（3）应当改进的不足之处

第一是课堂时间的控制，尤其学生的讨论与表达是比较花费时间，教师要开放探究，更要及时简明扼要的总结，否则，不但会导致课堂时间会比较紧迫，还会使学生对自己整堂课的探讨所得的结果没有检测的依据；第二是对于一些具有争议性的问题，教师点拨要更精练些，鼓励学生积极地争论，由学生得出对三种跨膜运输方式的曲线图的趋势的判断的依据，并鼓励他们课后继续学习、探究，让探究活动成为学生学习的习惯与兴趣；第三是在可能的情况下，学生的自主性学习的时间要再给充裕一些，以便学生更好的发挥自主能动性，本节课最不足的地方就在于没有到达教学设计的效果，没有很好的进行师生互动交流。

第二篇：物质跨膜运输的实例教学反思

第4章 细胞的物质输入和输出

第1节 物质跨膜运输的实例（第一课时）

教后反思：

本节课最大的优势就是运用多媒体教学手段开展教学活动，能够把学生看不到摸不着的东西通过动画的形式形象化、生动化，从而大大提高课堂教学的整体效率和时效性。

进行科学探究的方式的教学时，由于有动物细胞吸水、失水过程分析的引导，在植物细胞吸水、失水探究时，学生能够顺利应用科学探究的方式进行思考。

优点：1.问题串有梯度，能调动学生的积极思维；2.多媒体课件直观演示，利于学生内化知识；3.“教”是为了“不教”，从设计理念上始终贯穿“学生为主体”，教师只做点评、点拨，从而使学生有所得，有利于培养科学研究的精神和能力。

缺点：本节课在调动学生积极性上还是放不开手脚，显得课堂活跃程度不够。我觉得生本教育的理念还是扎在心底中，但是实施过程中还是需要琢磨、探索、升华，希望为以后的课堂教学积攒经验