《轮椅上的霍金》教后反思

课上完了，虽然霍金离我们的生活是那么遥远但看着孩子们一张张因激动而兴奋的小脸，我的心也久久不能平静。这么难读、难懂的一篇课文，孩子们却读得那么入情入境。孩子们一个个被霍金乐观、坚强的精神深深感动着。回顾教学过程，我觉得以下三点做得比较好。

1、抓住第八自然段在文中的过渡作用

霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。在文中起到了承上启下的作用。由此承上启下引出分析文章。

2、利用资料、录象等拉近学生与霍金的距离

在教学中，让学生亲眼目睹霍金全身只有三个手指会动，连说话都是异常艰难。学生真切地感受到卢伽雷氏症给霍金的生活带来多大的影响，从而感受霍金是多么坚强、乐观。另外，利用资料结合文本让学生了解卢伽雷氏症是多么可怕的一种疾病。

命运让霍金失去了什么？课文第3自然段的文字表述抽象、概括。学生难以与文本情感产生共鸣。很难体会出“残酷”的内涵，因此通过图片让学生体会比较易于接受。

3、结合实际，将心比心，感受强者魅力。现在的孩子们从小没有吃过苦，更体会不到残疾人的生活有多么艰难。在本课的教学中，让学生结合自己的实际，将心比心，感受霍金的坚强和乐观。

第二篇：轮椅上的霍金第一课时教案

轮椅上的霍金第一课时教学设计

教学目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文

2. 学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3. 凭借文本语言，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，教

育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学重难点：

凭借文本语言，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学准备：小黑板

教学过程： 第一板块：学习词语

出示词语

撰写 页码 萎缩

木牌 巨匠 打扰

顶礼膜拜 鸦雀无声 众星捧月

1.自由读，读准字音

操作：学生自由读——同桌互读正音——指名读正音——再次指名读——全班齐读

2.掌握牌、匠、扰的书写

操作：学生把三个字笔顺在练习本上书写——指名说笔顺——纠正

3.重点词语运用

操作：出示课文带有鸦雀无声的句子——联系语境说词语的意思——提供语境用鸦雀无声说话——不提供语境说话

第二板块：多角度概说

出示开放性填空

霍金是—————————————————————————————— 操作：带着问题思考问题——交流对话（能选用上面词语最好）

预设：

第一层次：霍金是一位————物理学家。（补充词语）

1. 霍金是一位物理学家。

2. 霍金是一位英国的物理学家。

3. 霍金被人称为“宇宙之王”的英国的物理学家。

4. 霍金是一位身残志坚的英国的物理学家。

第二层次：霍金是——————————————————————————。

1. 霍金是拥有无数读者的科学著作《时间简史》的作者。

2. 霍金不仅是一位科学巨匠，还是一位生活的强者。

3. 霍金虽然被众人顶礼膜拜，但他依然淡泊名利。 ……

第三板块： 段式学用 出示课文第三自然段课件

操作：

1. 默读概括写什么？（总分构段）

2. 章法审美 第一次变形

命运对霍金十分残酷。

19xx年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。19xx年，霍金又因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了他说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。

他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

总写+疾病的逐步恶化+疾病对工作的影响

老师读+男生读+女生读

第二次变形

命运对霍金十分残酷。

19xx年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。

19xx年，霍金又因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了他说话的功能。 40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

按照时间顺序写霍金残酷命运的变化

四名学生读

3.句式学用

第一步：找比喻句

第二步：把什么比作什么（逐页阅读比作蚕吃桑叶）

第三步：有什么效果（阅读的艰难+学习的执着）

第四步：仿写带有般字的比喻句。