6、7的加减法教学反思

本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法。

结合情境，引导学生。本课设计了参观植物园的情境，使学生对学习产生兴趣，在教学过程中，解决具体情境中的问题和计算方法放在重难点。通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。在教学设计时我设计了一个猜数游戏，这样既能提高孩子学习的积极性，又能复习数的组成，让孩子在一种轻松愉悦的氛围中进入6和7的加减法的学习。教学时，我还让学生充分动手操作，在摆一摆，说一说，用手比一比的环节中引导学生，为学习应用题做好铺垫。

根据学生认知规律，合理安排教材内容。在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”和问号、大括线的含义的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识，而且练习题的设计有针对性能够照顾到全体学生的学习水平。

在教学本课后，我觉得自己需要改进的地方还很多。在具体的教学环节中，有时语言不够简练，提问时不够贴近儿童的语言，针对课堂上临时出现的一些问题，处理的不够巧妙，有时随意性的语言不应出

现，课堂结构密度不是十分紧凑，针对个别同学的问题没有做到巧妙、妥善的处理等。针对这些问题，我要向有经验的老师多多学习，诚心请教，改正不足，吸取经验和教训，加强自己的教师基本功练习，希望自己能够不断进步。

第二篇：6和7的加减法及教学反思

“6和7的加减法”教学设计与反思

卢龙县第三实验小学 董艳春

一、情境引入。

１、小朋友们，今年是什么年？对了，是猪年，可爱的小猪已经跑到我们的教室里了！仔细瞧，把你看到的和同桌说一说。

２、谁来提一个数学问题？

二、加法。

１、你能用小棒表示小猪，摆一摆吗？怎么摆？分别表示什么？ ２、你能列出算式吗？每个数字表示什么？

３、还可以怎么列？

４、为什么同样的问题却能列出两个不同的算式？

５、１＋５ ５＋１分别等于多少？为什么？

６、这两个算式有什么相同有什么不同？

７、你能用６根小棒摆出其它的加法算式吗？

８、反馈。

（１）一幅图可以列几个？

（２）为什么为什么当右边摆３个左边摆３个这幅图只能列一个加法算式？

三、减法。

１、（画虚线）现在你又看到了什么？虚线表示什么？

２、你能提一个减法问题吗？

３、请小朋友用小棒表示虚线摆一摆？

４、你能列出算式吗？每个数字表示什么？

５、还可以提什么数学问题？算式呢？

６、６－１ ６－５分别等于多少？可以怎么想，还可以怎么想？ ６、你能摆摆出其它的６的减法算式吗？

７、反馈。

（１）每幅图可以列几个减法法算式？

（２）为什么当右边摆３个左边摆３个这幅图只能列一个减法算式？

四、巩固深化。

１、１＋５＝６ ５＋１＝６ ６－１＝５ ６－５＝１这四个算式有什么联系吗？

四、写算式：6和7的其他加、减算式。

关于学前孩子数学意识的发展

卢龙县第三实验小学：董艳春

通过近一年的摸索与学习，我自己总结学前孩子的数学意识有这样一些特点：1、直观性强，喜欢用实物去认识对他们来说比较抽象的数。认识数、加减法的计算都是如此。2、算加法比算减法容易。3、善于提加法的问题，不善于提减法的问题。4、列竖式计算的方法接受的慢、有些困难。5、喜欢各种玩具作学具，但方式是自己去随意摆着玩儿，而不是按照老师的要求。

6、认识整点问题不大，认识半点时间有的人有一定困难。7、对于钱的面值比较模糊，关于如何花钱还可以。8、生活经验太少，关于节假日的具体时间一门儿不如一门儿。9、有激励性的情况下完成“10以内的加减法”没有任何问题。发现了这些特点，我对自己和自己带的孩子很有信心，学前阶段一定要落实简单得计算、良好的玩具作学具习惯等问题。把住书写习惯，作到了这些，步入以后的学年会相当顺利。