设计理念：根据低年级学生的年龄特点，在课的开始就以欣赏《金色的秋天》引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生有顺序的观察主题图既尊重学生的观察能力，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；在教学中让学生把已有的数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。

本节内容是学生在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开的，是对前几节课的一次应用。通过这一课的学习，将有利于学生将所学的知识同生活的实际情况相联系，并初步体会到原来数学是一门有用的学科，它能解决生活中的问题。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题的教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。所以在教学中，重点是让学生理解图画所表达的意思，知道所求问题的所在。

教材从易到难，先教学用加法列式解决问题。在书本创设的情境中，我先让孩子们根据看到的信息（左边4个小朋友，右边2个小朋友）接着，就让小朋友认识了这两个符号，因为大括号和问号比较熟悉和形象，小朋友也掌握得较快，也能根据图意很快列出算式。

接着，要教学用减法解决问题了，这是一个教学难点，需要学生一定的逆向思维。也是一样的，先从创设的情境入手，我引导小朋友们解释图意：一共有7个向日葵，已经摘了3个，还剩下几个？当让学生列算式时，有一部分小朋友就写成7—4=3，我发现其实他们并未理解题目的意思，如果这题是自由列式，我相信很多小朋友将会列成3+4=7。一个原因是答案过于显而易见，不能让孩子们感觉到问题的所在，还有一个原因是对于难点的教学，我并未让孩子们亲自去探索新知，去试着理解题意的不同。

对于第一个外因，我应该在教学中引导孩子学会收集信息，根据知道的信息来提出问题，这样来贯穿全课，可能孩子才能准确的找到解决问题的方法。对

于第二个原因，我想，我应该对教学方法进行调整，我得先让同学们比一比两幅图中大括号和问号位置的区别；然后再让他们想想问号的位置不一样了，书本老师的问题是不是也不一样了呢；接着，经过分组讨论，说出图中隐含的问题，最后在根据问题列算式。

作业改下来，我发现，大部分小朋友还是做对了，还是有一部分小朋友还会想当然，将应该用减法的题写成加法，他们并不会特意的去看问号所在的位置，做题容易跟着感觉走，第一印象对他们来说尤其深刻。若要让一年级的他们学会初步的辨别和分析，也是一件不容易的事，只有通过不断地练习、改正，让他们意识到自己的错误，从而来克服这个定势。

第二篇：6、7加减法教案及反思

6和7的加减法教案

教学目标：

1．使学生经历得数是6、7的加减法计算方法的探索过程，会正确计算得数是6、7的减法算式。

2．培养学生的观察、表达能力，进一步感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点：

使学生经历得数是6、7的加减法计算方法的探索过程，会正确计算得数是6、7的减法算式。

教学难点：

正确计算得数是6、7的减法算式。 教学过程：

一、复习

复习5以内加法和减法编数学故事。

二、谈话导入。

这节课，我们进一步学习6和7的加减法。（板书课题） 三、学习新知。

1、

2、

3、 看信息窗，提问题，有多少只猴子？ 学生回答4+2 怎样计算呢？

学生摆小棒探究

左面4根小棒，右面2根小棒。往中间凑合在一起一共6根，所以4+2=6 师：用你的六根小棒在摆一摆，看看有什么发现？

生1：5+1=6 怎么想的，当小老师发指令摆小棒 ：左面5根小棒，右面1根小棒，往中间凑合在一起一共6根，5+1=6

生2：：1 +5=6 怎么想的，当小老师发指令摆小棒 ：左面1根小棒，右面5根小棒，往中间凑合在一起一共6根，1+5=6

你们发现了数学上一个重要的定律，加法交换律

生3：2+4=6

生4：3+3=6

4、 猜数游戏 教师在黑板上放上磁贴，手捂着，告诉学生藏着6个珠子，露出一个，学生猜手底下藏着几个？用算式怎样表达6-1，怎样计算呢？学生用小棒探究，先数6根小棒，拿出一根，还剩？6-1=5，

小组内依次练习：6-2 6-3 6-4 6-5 6-6

5、练习

6、解决信息窗第二个问题

左边有5个同学，右边有2个同学，一共有几个同学？

学生摆小棒探究5+2=7

小组内摆一摆，说一说2+5=7 3+4=7 4+3=7 1+6=7 6+1=7

7、编数学故事

找七个学生到台前，先请一个离开，孩子们编数学故事，练习7-1，7-2 7-3 7-4 7-5 7-6 7-7

四、巩固 练习：

1、摘苹果，练习6、7的加减法

2、看图列算式

3、看图列式，重点理解大括号的意思

五、课堂小结。

教师：同学们，今天我们学习了6、7的加减法。通过学习，你有什么收获？

板书设计：

6和7的加减法

5+1=6 1+5=6 4+2=6 2+4=6

7-1=6 7-6=1 6-2=4 6-4=2

教学反思：

优点：教材进行了整合，开始训练小组合作意识，借助小棒锻炼学生动手操作能力，教师有照顾到全体的意识，回答过问题的举左手，没有回答过的举右手，也以此来锻炼左右，抓住学生的生成资源，让学生当小老师讲解。

缺点：内容有点多，没有讲完，1+5=6 5+1=6 渗透加法交换律有些过早，此处只要让孩子发现规律就可以；用小棒的要求要在明确规定，不用时统一放好，避免有学生不听讲玩小棒。找数学信息，要用数字表述。