课 题：义务教育课程标准实验教科书 五年级上册第二单元 《梅 花》一课教学设计 教学内容：学唱歌曲《梅花》

学 校：大连市甘井子区鹏辉小学

授课教师：刘 娜

教学目标：

1、听唱歌曲，能用自然、柔美的声音演唱歌曲《梅花》，知道梅花不畏严寒在风雪

中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格；

2、通过古诗歌曲的演唱，感受音乐的情感和古诗文化的博大精深；

3、参与到小组创编活动中，根据歌曲《梅花》的旋律重新填词演唱，并能用自己喜

欢的方式来表现。

教学重点：有感情地演唱歌曲，体会古诗与音乐相结合的意境。

教学难点：根据歌曲《梅花》的旋律重新填词演唱。

教学准备：教师——钢琴、录音机、磁带、歌篇、各种打击乐器、电脑课件；

学生——有关梅花的相关资料（音响资料）、汇报道具等。

教学过程：

一、感受情趣、主动参与

1、听歌曲《梅花》伴奏进入教室

〔设计意图： 通过聆听歌曲《梅花》伴奏进入教室，为学生提供初次感受音乐旋律的机会。〕

2、师生问好

3、激情导入

师：同学们，毛泽东有一首著名的诗：“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首诗，它赞美的是谁吗？

生：梅花

师：那么，它又赞美了梅花怎样的性格呢？

生：坚强不屈、不畏严寒……的性格。

师：正因为梅花的这种坚强不屈、不畏严寒、凌霜傲雪的性格，所以引来了无数文人墨客的喜爱。

〔设计意图：本单元是古诗新唱单元，由古诗导入，更自然、更贴切，而且这首诗能够表现出梅花的特性及象征意义。〕

4、欣赏梅花(电脑课件)

师：同学们，你们也喜欢梅花吗？

生：喜欢

师：下面，就让我们跟随着小摄影师的镜头，一起来领略一下梅花的风采吧！

生边欣赏师边介绍：在寒冷的冬天里，别的花儿都凋谢了，只有院墙边上的几枝梅花，冒着寒冷独自绽开。远远的看去一片雪白，难道是下起了雪？忽然，闻到了淡淡的清香。噢！原来是一片在早春绽开的白色的梅花。

师：同学们，领略了梅花的风采之后，你们有什么感受呢？

生：梅花好美啊！……

〔设计意图：通过欣赏梅花，激发学生对梅花的喜爱，引发对梅花由衷的赞美之情。〕

5、说一说有关梅花的古诗

师：古往今来，许多人都用自己喜欢的方式来赞美梅花。那么，你们知道古人是用怎样的方式来赞美梅花的吗？

生：写诗、咏词

师：还有吗？

生：画梅花、唱梅花……

师：同学们说的都非常好！那么，提到用古诗来赞美梅花，你们能说出几首关于“梅花”的古诗呢？

生：王安石《梅花》 王冕《墨梅》 毛泽东《卜算子 咏梅》……

师：嗯，同学们知道的还真不少啊！

〔设计意图：了解有关梅花的古诗，增进学生对我国古诗文化的了解，感受其博大精深。〕

二、聆听歌曲、初步感受

1、配乐（歌曲伴奏）朗诵王安石《梅花》

师：说到王安石《梅花》，同学们，你们会背诵吗？

生：会

师：下面，就让我们配乐来有感情地朗诵一下这首诗好吗？

要求：模仿出大诗人王安石当时赋诗赞美梅花的感觉。

〔设计意图：通过配乐诗朗诵，感受古诗的韵律，初步体会古诗与音乐相结合的意境。〕

2、揭示歌曲（出示歌篇）

师：都说语言的尽头是音乐。那么，今天我们就用古诗新唱的方式来重新演绎一下诗人王安石写诗赞美《梅花》的情怀，好吗？

生：好

3、初听歌曲（教师范唱）

师：下面，让我们先来欣赏一下歌曲。边听边想一想，歌曲给我们带来怎样的感受？ 生：歌曲描写了……歌曲的情绪是优美、抒情的……节奏比较舒缓……中速等。

师：同学们说得都非常准确！那么，歌曲中不但表现了梅花凌寒独自开的性格，还表现了梅花幽香扑鼻、洁白如雪柔美的一面。（指着古诗歌词说一说）

〔设计意图：初听歌曲，为学生提供完整聆听音乐的时间与空间，以歌曲感受为主，进一步激发学生对梅花的喜爱。〕

4、复听歌曲（录音范唱）

师：好，下面我们再来欣赏一遍这首歌曲，同学们可以轻声的随音乐哼唱。边哼唱边听一听歌曲总共分为几个乐段？每个乐段的情绪是否一样？

生：分为两个乐段。

师：你是怎样划分的两个乐段？

生：……

师：那么，这两个乐段的情绪是否一样呢？

生：不一样

师：第一乐段的情绪比较——

生：优美、抒情

师：第二乐段的情绪比较——

生：高昂、激昂

师：这两乐段的旋律一样吗？

生：不一样

师：也就是说这两个乐段的旋律发生了较大的变化，由于这种变化才使得两个乐段的情绪形成了鲜明的对比，更加突出了梅花的那种——

师生：坚强不屈、不畏严寒的性格。

师：那么，在演唱时，我们就要注意到这些问题。

〔设计意图：通过复听歌曲，引导学生哼唱，熟悉歌曲旋律，加深了解，进一步体会古诗与音乐相结合的意境。〕

三、学唱歌曲、进步体验

1、随琴视唱歌曲（慢速）

师：下面，就让我们一起随着老师的钢琴伴奏来轻声唱一唱这首歌曲。

〔设计意图：通过随琴视唱歌曲，培养学生的视唱能力。〕

2、个别难句学唱

师：刚才在演唱时，老师发现同学们有几处唱得不够准确，你们发现了吗？谁来说一说？ 生：第一乐段的“墙”唱得不准确。

师：应该怎样唱？

生：（唱一唱）

师：同学们，下面让我们一起也来唱一唱这一乐句，好吗？

生：好！

师：恩，还有哪处唱得不准确呢？

生：第二乐段的结尾房子1与房子2有区别。

师：有什么区别？

生：房子1……房子2……

师：下面，我们一起来唱一唱。

师：还有第二乐段的开始“墙角”的“角”，这是一个附点节奏，前面的音要唱得长一些，后面的音要唱得短一点。好，我们一起再来唱一唱好吗？

生：好！

〔设计意图：在个别难句的学唱中，引导他们学会及时地发现问题，并解决问题。促进学生对歌曲的理解，调动他们有感情地演唱歌曲的积极性。〕

3、随琴完整演唱歌曲（中速）

师：下面，让我们再来完整地演唱一遍歌曲。同学们在演唱时，要特别注意，刚才讲过的问题不要重复出现；还要注意咬字、吐字清晰，用自然、柔美的声音来演唱歌曲。

〔设计意图：完整地演唱歌曲，提醒学生在演唱时应注意的问题，以便更好地表现歌曲。〕

4、随琴视唱歌谱

师：同学们，这首歌曲的旋律非常美。那么，下面就让我们一起随老师的钢琴伴奏来视唱一下歌谱，好吗？

生：好！

〔设计意图：在学会歌曲的基础上，学唱歌谱，让学生掌握旋律，并能更好地演唱歌曲。〕

5、随录音伴奏演唱歌曲

师：同学们唱得真不错！如果情感能够再丰富一点，就更好了。下面，就让我们随着伴奏分组来唱一唱歌曲，并请我们班的小指挥来为我们指挥，好吗？

生：好！

师：同学们，唱得真不错！

〔设计意图：用分组演唱的形式，调动学生积极性，激发他们的表现欲望。〕

四、分组创编、古诗新唱

1、运用歌曲《梅花 》的旋律，分组重新填词演唱。

师：那么，表现歌曲的方式也有很多。今天，我们就运用歌曲《梅花》的旋律来为它重新填词，分组创编几首古诗新唱的歌曲，好吗？

生：好！

师：老师这里有五首古诗，每个小组的小组长可以代表各自的小组，来选择一首你们喜欢的古诗进行创编。要求：比一比哪个小组创编的最快、而且形式最丰富，如果有需要打击乐器伴奏的小组，请举手向老师示意，创编成功的小组请快速坐好。好，现在开始！

生：（分组创编）

师：（巡视指导）

〔设计意图：在分组创编中，体验创编的乐趣，培养学生合作学习能力及创造能力。〕

2、分组汇报、师生评价

〔设计意图：在分组汇报中，体验合作的乐趣，通过师生间不同角度的评价，促进学生更好地学习音乐、掌握歌曲。〕

五、“赞梅花”交流会、拓展延伸

师：刚才，同学们的表演都非常精彩！老师知道，通过课前准备，同学们对梅花已经有了深刻的认识，你们也想用自己喜欢的方式来赞美梅花，是吗？

生：是！

师：下面，我们就以“赞梅花”交流会的形式，一起来赞美一下梅花，好吗？

生：好！

师：那么，谁先来呢？

生：我和我们班的几个同学准备了一个小节目，想展示给同学们，老师可以吗？

师：当然可以！

生：（汇报）

师生：（共同评价）

师：还有谁想为我们展示一下？

生：老师，我也和其他的同学一起编排了一个表演。

师：同学们，你们想欣赏一下他们精彩的表演吗？

生：想！

师：那就让我们一起掌声欢迎吧！

生：（汇报）

师生：（共同评价）

……

师：同学们的表现真是太棒了，为了我们的精彩表演，给自己一点掌声的鼓励吧！

〔设计意图：通过“赞梅花”交流会的形式，激发学生的学习兴趣，调动他们的表现欲望，增进学生对梅花的喜爱与赞美之情。〕

六、小结所学、下课

1、小结所学

师：本节课，在学习的过程中，同学们都遇到了一些难题，但并没有退缩，运用集体的聪明才智战胜了困难。在你们身上，我看到了梅花的精神。希望这种梅花的精神，能够永远流传。今天的课就上到这儿，下课！同学们再见！

生：老师再见！

2、听音乐走出教室 《梅花》录音范唱

〔设计意图：利用简单概括的小结语，将本课的教学内容推向高潮。最后，在歌声中结束，给学生一种意犹未尽的感受。〕

《梅花》一课教学反思

本节课力求体现以音乐审美体验为核心，以聆听音乐为主，运用丰富多彩的教学形式，通过古诗歌曲的演唱与根据《梅花》的旋律重新填词演唱，让学生体会到古诗与音乐相结合的意境。他们能用自然、柔美的声音演唱歌曲，知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格，并感受到古诗文化的博大精深。梅花课件的欣赏与音乐紧密结合，再加上教师有感情的朗诵，使得本课伊始，就达到了一个小高潮，激发出学生的学习兴趣与求知欲望，为进一步地学习歌曲打好基础。以反复聆听歌曲为主线，体现了音乐学科的音乐

性，又将学唱歌曲的过程融入到欣赏歌曲的过程中，学生自然而然地学会了歌曲，并通过分析与处理，加深了学生对歌曲的理解，更好地抒发出他们内心的情感。本课通过课后搜集有关梅花的资料、唱梅花、赞梅花等音乐活动，学生从中体验到了组内协作的快乐，享受到了创编成功的喜悦，为他们表现自我、展示自我提供了一个广阔的舞台。但本课的教学设计在实践中，还存在着或多或少的问题，只有结合不同的学生的不同特点因材施教，才能起到“教学相长”的效果。

第二篇：06梅花魂教学设计三

06梅花魂教学设计三

第一课时

↘激发情感，导入新课

1．看梅花图，说梅花特点。

2．是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学

习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）

↘初读课文，整体感知

1 自由读文，读准字音。

2 认读生字词。

3 分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。

4 课文主要写了什么。（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。）

↘品词读句，感悟“梅花魂”

1 默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）

a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

◆找出句子中的一对反义词。（不甚留意──分外爱惜）

◆古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？

◆相机指导朗读。

b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”

◆用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？

◆读读外祖父训斥我的话。这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性）

◆相机指导朗读。

2 转入第13段，直接感悟“梅花魂”。

a 在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他欣赏梅花的秉性）

b 相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性。（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）（板书）

c 第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。）

d 举例说明像梅花一样有气节的人。（岳飞、戚继光、江姐……）

e外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）

f 有感情地朗读本段。

↘引导背诵，积累内化

第二课时

↘复习旧课，导入新课

1 几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

2 生默读课文。

↘小组合作，体会游子之情

1 教念古诗，悲伤落泪。

◆理解古诗的含义。

◆“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：?莺儿，你小呢，不懂！?”

为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。）

2 无法回国，失声痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一样，?呜呜呜?地哭起来了……”

◆这句话把外公比作什么？（小孩子）

◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。）

3 送别亲人，思归难归。

“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。” ◆外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老）

◆当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）

↘回顾整体，畅谈收获

1 （指课题）什么叫“魂”？

2 本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情……）

3 通过学习，你有什么收获？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句……）

4 有感情地朗读全文。

↘课外拓展，内化积累

自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。