寄宿制学校管理反思

——陕西勉县元墩镇九年制学校

寄宿制学校是针对偏远的农村教学实际，师资配置不均，教学设施滞后，国家探索出的一种新型办学模式，是教育发展的有效途径之一。有利于把学生集中在一起形成一个特殊群体使学生有更多的时间和精力接受义务教育。全面培养寄宿制学生学会做人、学会学习、学会创新、学会生存更有利于巩固“两基”成果。下面是对我校实施寄宿制管理后的几点反思：

一、 取得的成绩和经验

1、寄宿制学校建设整合了教育资源,使全镇义务教育逐步走上优质均衡发展的道路。

寄宿制学校为国家节约了大量资金，改变了学校过于分散、规模过小的局面，逐步走上规模发展的道路，改变了学生大量流失的局面，促进了教育公平。

2、强化了我校安全管理

保障寄宿学生在校安全是家长将学生交给学校最大的担心，寄宿制学校最大的压力也是安全。因此安全管理理所当然是寄宿制学校的第一管理。我校实行封闭管理，住校学生必须完善请假手续才能出校园，每天安排专人负责巡逻，将安全工作落实到了实处。

3、强化了我校后勤服务和饮食卫生管理

学生正处于身体成长发育的关键时期，寄宿制学校必须对学生的健康成长负责，我校在抓好教学管理的同时全力搞好学校后勤服务于健康卫生管理，学校有完善的食品留样制度和措施，使学生吃得放心，住得安心。为保证饮食安全，学校对学生餐配备专人负责，定时消毒检查，极大地促进了我校后勤发展与卫生管理。

4、强化了全面质量管理，促进学生综合素质的提高

我校在寄宿制管理中已建立健全了一整套规章制度，从管理职责到保障寄宿学生正常学习生活，保证学生课外活动、文艺活动、体育锻炼及良好行为习惯养成方面都能定期开展学生喜爱、健康有益，积极向上的活动。

5、寄宿制学校加强了家校联系制度，形成了教育合力。

二、管理中的问题及原因分析

1、学生的行为品德习惯、学习习惯和卫生习惯还有待提高。

对于寄宿学生而言，从管理效果来看出现的问题是新住校学生文明礼貌差，自控及自理能力差，如对宿舍卫生的打扫，被褥的叠放等生活小事方面经常需要教师督促要求。学习习惯方面主动性不够强，课堂发言不积极，课外阅读自学能力差反映出学习习惯差，学习成绩提高很不明显。

2、教师负担加重、精神压力增大

寄宿制学校教师肩负着更大的责任、面临着重重的困难和严峻的考验，也承受着更大的压力。新形势下的学校管理需求决定着寄宿制学校中的教师将扮演着多重的角色，教师要由“授课型”转换为“生活辅导型”，使许多教师不仅课时负担加重，精神压力也明显增大。

3、学生不会合理安排和利用时间

住校后所有学生都面临一个共同问题：如何对属于自己的时间进行管理，在走读的时候，学生对于时间的安排较为个人化，什么时候做作业、什么时候睡觉等都是根据自己的情况来安排。但是住校后，学校对于时间的安排是采用整体化的安排，不会根据每个学生的不同情况来进行安排，如学校规定了吃饭、晚自习和睡觉的时间。寄宿学生在校时间多，怎样合理安排和利用时间，这是管理的重点，也将直接影响教学质量。

4、学生的心理问题增加

义务教育阶段时期正好是学生心理、生理产生较大变化的时期，是学生最为敏感的时期，而且每一个人的发展程度不一，住校后，生活上的不适应，相对缺少亲情的温暖，加上学业负担、人际交往中的摩擦、自身发展状况等因素，容易产生诸多不良情绪，心理很不稳定，应该是学校和家长投入关注最多的时期，但是在进入寄宿学校后，由于种种原因很难保证学生在这段时间内的心理变化和烦恼能被学校和家长及时发现。大部分家长外出务工，忙于做生意，无暇顾及自己的孩子，把他送进学校后不闻不问，其实就是希望学校能代替自己看管孩子，平时几乎没有联系，这容易让孩子逐渐淡漠对家庭的感情乃至产生心理变异。“烦恼”人人都有，烦恼得不到解决，就会影响人的情绪，进而影响心理健康，因此，心理引导成了管理的又一难点。

针对上述问题，我们首先应引导师生正确处理好以下几个关系：

1、处理好家庭教育与学校教育的关系

对寄宿制学生，家长易产生一种错误的观念：寄住在学校，一切都可以不管了。对此，我们首先要纠正家长的思想，让家长明白其责任和作用，只有与学校通力合作才能教育好子女。

2、学校管理与学生自我管理的关系

学校管理的最终目标是学生自我管理。寄宿制学生在家是“二对一”的管理，在校却是“一对几十”的管理，这就需要他们有自我管理的能力。管理应以自我管理为目标，要在教师的启发和引导下，让学生对自己的行为表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正，最终形成良好的行为习惯，并内化为自己的一种素质。

3、处理好个人与集体关系

寄宿学生除了学习上的困惑外，遇到最多的问题是集体生活中鸡毛蒜皮的小事。如何适应集体生活，如何处理好个人与集体关系这是我们应上的一课。另外，我们主要通过必要的生活、劳动、学习等方面的体验交流，彼此间心灵达到真正沟通，培养他们的合作精神。

4、严格的制度管理与人性化管理的关系

对于学生，没有制度管理是不可能的，但仅靠学校制度管肯定是不合情理的，对学生充满爱是教育好学生的重要前提，对学生严格要求是教师教育好学生的关键。我们要求教师从爱出发，严要求，细管理。为此，我们确定“以爱动其心，以制度导其行”的方法，“由制度管理到自主管理”为目标，最后让学生真正享受寄宿制的生活学习。

根据上述存在问题及原因分析，结合我校具体实际，特制定出以下改进措施：

1、建立一套完善可行的规章制度，培养学生养成良好的学习、生活和卫生习惯

每一个学生由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了不同的个性，不同的习惯。只有制订切实可行的管理制度，使他们有章可循，从而养成良好的行为规范，学校也才能将繁琐冗杂的管理工作有序化、条理化，从而规范行为，统一管理。

2、疏导心理，辅导学习，让寄宿生学得有信心

为了让学生尽快适应寄宿生活，安下心来学习；对食堂建立监督岗，尽量让学生吃饱、吃好；教师坚持晚间辅导，有针对性地辅导寄宿生，帮助他们在学习

上取得更好的成绩。生活方面要细心照顾，心理方面给予辅导、学习方面耐心督促，特别是青春期出现的困惑，住校的烦恼，生活的不适应等做重点的疏导，并及时将孩子的情况反馈给家长。结合学生的实际情况，适时举办各类讲座，开设各种专题心理活动课，为个别学生进行心理辅导等。

3、科学严谨地安排作息时间，形成严密的管理网络

4、打造校园文化，营造教育氛围

规范育人环境，营造宽松、舒适、上进的文化氛围，创设美好的校园环境，提高校园文化品位，能够使他们逐步形成良好的思想道德品质，在校园度过美好时光。教学楼里，有热情的激励，宿舍内有温馨的提示，食堂墙上有警示的教育，草坪里有优美的提醒，总之，一切都是为育人服务，使寄宿生无时无刻不受到校园文化氛围的熏染，陶冶他们的情操、培养他们的品格，从而逐步形成良好的思想道德品质。

5、建立良好的信息反馈机制

首先，建立日公布、日汇报制度，及时反馈情况。值周教师每天及时总结发现的问题并纠正，使学生的学习生活得到有效调控。其次，为把寄宿制办得更好，及时地收集信息，学校采取设立意见箱，通过召开寄宿生会议、寄宿生家长会、家校联系通、发征求意见稿、个别家访等形式及时收集反馈信息，及时整改，力争办社会、群众、学生满意的寄宿制学校。

6、发挥资源优势，开展丰富多彩的活动，开阔眼界，发展特长

给学生充足的时光让他们自由地、自主地去生活，去学习是十分必要的。寄宿生在校期间休闲时间较多，如果不加引导，或不给他们提供一定的条件，容易养成懒散的习惯。充分利用学校教育的有利时空，把课余时间转入参加体育锻炼、科技制作、文娱活动、社会实践等一些有益于学生身心健康发展的活动中去。

第二篇：学校管理思考反思

学校管理的思考和反思

苏霍姆林斯基曾说过“校长对学校的领导首先是教育思想的领导”。要实现教育思想的领导，邀请专家对教师进行理念的引领，那是非常直接而有效的。俗话说得好，“听君一席话，胜读十年书”，听名家、大师作报告，未听之前本身就有一种潜在的崇拜和仰慕之情，何况名家大师们有很多的“知”之外的“识”，那是最能触动我们这些来自底层的教师灵魂的。从我的经历来看，每一个精彩的与有深度的报告对自己的心灵都是一次强有力的震撼和风暴，对自己的成长都是一次跨越式的加油和充电。

一、提高各方面协调力

学校就是一个社会的缩影,与各级教育管理部门和机关单位存在着错综复杂的人事关系和工作关系,如果其中某一个环节处理失当,都有可能会对学校的全局工作产生重大影响。作为领导有时作为指挥者角色,有时则充当润滑剂的角色。

参与一线的教育教学及教科研工作,要在业务上起指导作用,更要做到“以己服人”。在群众中的威信不是短时期能够树立起来的,我认为培养融洽的上下级人际关系必不可少,在工作中要做到不偏不倚,严格按照学校的规章制度办事,不掩盖缺点,不偏袒亲属,直面学校存在的各种问题。

树立公仆意识和服务意识。当好服务员的角色,既充当老师们的

服务员,又是学生们的服务员。积极为学校的建设筹集资金,加强学校的基础设施;加强教学后勤和总务后勤部门的管理,提高服务质量;积极改善办学条件和教师职工的工作条件,改善福利待遇,运用适当的待遇留人。 二、管理于细微处，体现“教育无小事”。

学校管理于细微处，我认为有三重境界：一是“事事有人管，人人有事管”。变一人操心为大家操心。二是“无微不至，精益求精”。要求每一个流程都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。三是“和而不同”。围绕目标，结合校情，传承创新，创建出一所既丰富多彩又个性鲜明的学校。学校管理于细微处，首先要求目标要精细。我们要把学校各项目标具体到可看得清、细致到可操作化。保证各项工作既有大目标，又有小抓手，既有总体要求，又有细致方案。这方面我们体会较深的就是抓学生德育工作。当前学校德育空乏无力实效性差已是不争的事实。为此这些年来我们把学生德育的目标放小，聚焦到道德习惯养成上，虚事实做，大事小做。

学校管理于细微处，其次要求就是责任要精确。我们将管理责任具体到人、明确到事，人人都管理，处处有管理，事事见管理。例如：在新课程改革推进的几年后，原先的新鲜和激情淡化了，意识和焦点泛化了，为此我们把推进课改的重点，着力贯穿于校本教研科研化工作中去，我们提出：“一二三四五”工程。即：1．每周一课----以教研组为单位每周出一节研究课，突出合作式教研。责任落到教研组。2．每月二次集体备课活动----定时定点集体备课，突出问诊式教研。责任落到备课组。3．每学期三次培训讲座----分管领导对全体教师就一个专题进行培训，突出干部与教师同行。责任落到校长室。4．每学期四项专题研究----每月一个专题研究，突出反思式教研。责任落到教

导处。5．每月至少五篇教学随笔，联系自己的课堂教学和班级管理，把自己的所感所思所悟及时记下来，发到自己的教育教学随笔贴上去。责任落到每位教师。

学校管理于细微处，其三要求关爱到精心。作为学校管理者，我们在工作中认识到，学校管理要“以人为本”，尤其是应最大程度的尊重、信任、宽容、善待每一位教师，使他们在工开一次道德作中感到身心愉快，以饱满的热情，全身心投入到学校的各项工作中。我们着力叫响两个口号----“态度决定一切、细节见证品质”、“让所有的金子都在这里闪光”。为此我们努力做到“五要”：要坚持看人先看长处；要不搞“齐步走”，评价教师不搞“一刀切”；要宽容的地方必须宽容；要努力使每个人找到自己的位置，使教师队伍做到最佳组织，达到整体优化;要真诚帮助教师解决实际困难。

学校管理于细微处，要求之四就是文化要精致。为此我们致力于打造丰富多彩而又具人文个性的学校校园文化，目标定位在共同营造浓郁的书香校园、温馨的生活家园和和谐的艺术乐园。学校以创建和谐校园为突破口，积极加强校园文化建设氛围，从校园文化、走廊楼梯文化、班级文化、办公室文化和宿舍文化五个层面做文章，做到每一面墙都会说话，为师生创造一个良好愉悦健康向上的学习环境。

三．提高执行力，用行动来引航

当然在理念引路的基础上，我们更应用行动来引航。作为教育决策的坚定践行者,其身上体现出的脚踏实地的工作精神和严谨治学的工作作风,对师生具有明显的带动作用。“其身正,不令而行”,要求教师做到的,自己要首先做到。不说空话,身体力行,才有助于提高校长的威信。提高执行力,校长要脚踏实地,以“实干家”的本色,做好执行的“排头兵”、“领头雁”。有人说过这样的话：一个教师教三十年书，不如一个教

师写三年反思。有人也给教师成功总结出一个公式，就是“实践+反思=成功”。我想都是强调教师用笔反思对教师成长的重要性。开始不少教师对教科研表露出的疏远冷淡与无能为力，作为校长，我没有太多的责备和说教，而是从我开始带头写教学反思、写教育随笔。学校的发展需要广大师生的鼎力合作。只有全体教职员工互相配合,劲儿往一处使,形成一股强大的合力,才能使决策落在实处。

四、抓好学校的教育教学工作,突显教育特色

我认为在长期的教育教学实践中应不断发挥自身的优势所形成的独具个性的、符合教育规律的、区别于其他学校的办学模式。它涵盖学校的办学思想、办学目标、价值取向、办学风格、学校管理、校园文化建设等诸方面,是学校办学目标、办学水平的重要标志,也是一所学校办学经验成熟的表现。学校创建特色教育必须以现代的教育理念为指导,符合新课程改革的精神,运用好国家赋与学校自主能动的办学权力。依据所在地的区域优势、自身的经济条件、学校的现有规模、教师的素质结构、学生的现状,在办学模式上做出选择,使自己的办学目标、价值取向、教育教学方式上形成特色。我认为这是学校在全面推进素质教育,落实新课程改革任务过程中,办学管理上的一种科学化、主动性的集中体现。学校在创建特色教育的过程中关键是要把握住自己独特的办学指导思想,形成自己独特的办学模式。

教育教学工作是学校的中心工作,应坚持各项工作以教育教学为中心的指导思想,引导和要求学校各层次、各部门的工作都要服从和服务于教育教学工作。在组织实施教学过程中,深化教育教学改革,强

化教育理论学习,转变教育观念,围绕“以学生发展为本”的基本教育理念,以培养学生的创新精神和实践能力为核心,深入开展学习教育部倡导的六种教学模式,并安排教研组集中学习讨论“成功教育”、“愉快教育”的教学模式,进一步加强教育教学管理工作,提高办学效益,充分发挥课堂教学在整个教学过程中的主渠道作用,切实规范教学过程中的“备、讲、辅、批、考”五项基本环节工作,努力改进学生德育工作,更新德育内容,探索德育方法,拓宽德育渠道,增强德育工作的时代性、针对性和实效性。建立健全科学的教育教学评价制度,引导教师树立正确的教育教学观念,为学生的全面发展和健康成长着乡,让学生学会学习,从而达到乐学、好学、善学、会学、学会的目的,并努力在特色教育,特长教育等方面寻求突破。小学教育是基础教育,提出高大远的要求,必定会拔苗助长。目前,成人写字水平不高就是因为小时基础没打好。夯实基础,就是围绕“身体锻炼好,行为习惯好,文化基础好”这三个方面,分解出许多具体要求进行训练。针对学校班容量大,学生浮躁等情况,当今,尤其要加强日常行为规范的教育,常抓不懈,齐抓共管,一抓到底。科学文化知识的教育不能放松,基本知识和基本技能传授不能放松。在任何时候,都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段,应该读的没有读,应该看的没有看,应该做的没有做,那将是学生终身的缺失,终身的遗憾。我们要为学生的终身负责。使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。

以上这些只是我做校长几年来的一些做法与想法，或许有东施效颦之嫌，但切切实实融入了我自己的思考和信念。我坚信“管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的事业的过程”，我更向往和一批志同道合的教育人一起前行，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育实现教育的理想。