《鹭鸶》 教学设计

教学目标：

1．知识和能力

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

学会本课生字，理解由生字组成的词语；

能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

2．过程和方法

通过反复朗读、背诵课文，体会重点语句的内涵，把握作者的思想感情； 训练学生描景状物的能力，或用其他种形式（语言表述、写作、绘画等）表达对抒情散文的理解。

3．情感态度和价值观

凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点：

通过有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

教学媒体：多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1．教师播放配乐诗朗诵《鹭鸶》（杜牧）：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”

2.激趣：“这首诗还是个谜语，写的是一种我国南方的水鸟，同学们知道是什么吗？”

3.教师利用多媒体课件播放鹭鸶的美丽图片，同时板书课题：鹭鸶，并带领学生一起写。

4.课文导入：白鹭既平凡，又不平凡。白鹭入诗，古就有之。除了杜牧写的，杜甫也写过，记得吗？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学的课

文——《鹭鸶》。

二、初读课文，整体感知。

1．教师播放课文朗读，同时要求学生思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？找出最能表达作者感受的句子，划下来。

2．课文朗读结束后教师总结：在郭沫若的眼中，白鹭是什么？——“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”

3.请学生谈谈读后的感想。

三、检查自学课文情况。

1. 出示生词卡片，朗读，识记。

2．指名分段朗读课文，纠正问题。

四、再读课文。

1.简要介绍课文的作者郭沫若及他的作品。

2.请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺。

3.学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学生的学习情况，并解决学生遇到的问题。

第二课时

一、复习课文，设疑导入。

1.全体学生感情地朗读课文。

2.教师提问：课文为什么说白鹭时一首诗呢？

3.让学生小组讨论交流。

二、体会“白鹭是一首精巧的诗”。

1. 请学生回答：“精巧”是什么意思？

2.点名朗读1-5自然段，请学生思考：为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢？想想是什么原因？把具体写白鹭精巧的语句划下来。

3.指名说说自己的理解：为什么说白鹭是一首精巧的诗？

4.品读句子“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”

（1）作者是怎样描写鹭鸶的外观的？

（2）白鹭给你留下什么印象和感受呢？

（3）白鹭的美还能从哪些地方体会出来？（体会对比、烘托手法的运用。）

5.指导学生再次有感情地朗读：是诗就要读出诗的味道来。

三、品味“文中画”，体会“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”。

1.人们常说“诗中有画，画中有诗”。白鹭既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？请同学们读一读课文6--8自然段，看看你能找出几幅优美的画面？如果请你给看到的画面起名，该用什么名字好呢？

2.学生先自由朗读课文，再小组讨论。

3.教师请学生进行交流汇报：在你的脑海中形成画面了吗？你给画面起了什么名字？你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些地方描写使得画面如此生动，从而吸引了你。

4.品味画面：根据学生回答调整讲解的重点。

（1）鹭鸶钓鱼图——

引导学生理解“钓鱼”的拟人化；

引导感受画面的完整、和谐美；

学习步骤：找关键词句——想象画面——朗读体会

（2）鹭鸶远望图——

引导学生理解：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？

你认为它是在嘹望吗？

指导朗读：自由读、指名读、齐读

（3）鹭鸶低飞图——

引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？

朗读并谈感受

5.可是，仍有人觉得它美中不足！请自由读读第9自然段，想想自己想说些什么？

（1）自由朗读体会。

（2）指名汇报

6.总结升华：齐读最后一段体会：“鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”

四、深化拓展。

介绍有关白鹭的古诗：杜牧的《鹭鸶》、杜甫的《绝句》、张志和的《渔

歌子》等。

板书：

精巧 适宜（颜色、身段） 白鹭 诗 鹭鸶钓鱼图 韵味无穷 鹭鸶远望图 鹭鸶低飞图

第二篇：鹭鸶教学设计

《鹭鸶》教学设计

姓名：吴月华

《鹭鸶》教学设计

太平寨镇中心小学   吴月华

教学目标：

1、学会本课的6个生字、会正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。

3、了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。

4、学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。

5、了解作者开头和结，体会其表达效果。

教学重点、难点：

重点：理解课文内容，体会作者的感情。

难点：学习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

（幻灯片出示鹭鸶图片）

美丽的荷塘边，草色青青，芦苇茂密。一群鹭鸶有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然载入水中叼起一条鱼来。多么美的画面的啊！今天我们继续走进郭沫若老先生的散文，感受鹭鸶的优美。

二、初读感知

1、学生自读课文，整体感知。

2、教师指名读课文

（其他同学读的时候教师随机喊停并由下一位同学读，练习集中注意力。）

3、再读课文，思考：

（1）在作者眼中，鹭鸶是什么？

（2）文章从哪些方面写了鹭鸶的精巧？

4、小组讨论：鹭鸶的精巧具体体现在哪儿？

细细品读，自己展示有感情朗读。

5、体会“白鹤太大……而且太不寻常了。”这句话是通过什么样的修辞手法来突显鹭鸶的精巧的？

二、过度

1、鹭鸶不仅是一首精巧的诗，还是一首韵味无穷的诗。老师很想和大家一起来感受一下！稳重哪些段落写出鹭鸶的“韵味无穷”？（生读第6自然段）

2、描绘的景色真像一幅画，画中鹭鸶在干什么？谁能给这幅画起一个贴切的名字？

为什么用“钓”不用“捉、叼”？

鹭鸶像优雅的贵妇，闲庭信步在水边，优雅的垂钓，多么温柔，多么娴静！一个“钓”字就让我们感受到了韵味无穷。

3、同桌读读第7、8自然段，商量商量，各取个什么名字合适呢？

（1）望哨图

它是在望什么呢？

（2）低飞图

闭眼联想：夕阳最后一抹柔光斜斜地铺在水面上，通红的火烧云低垂着，偶有一只鹭鸶伴着晚霞翩然起飞，它优美的身形映照在水面上，让人不禁陶醉。同学们，此刻你对鹭鸶又有怎样的感情？

揣测一下，作者对鹭鸶又有怎样的情感？

4、是的，鹭鸶是一首诗，诗中有低飞的惬意、望哨的悠然、垂钓的乐趣，怪不得作者说——鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

观察文章开头结尾，想想这是什么写作手法？

四、升华

郭老把鹭鸶描写得如此优美，就因为他对鹭鸶、对自然、对生活都倾注了什么样的情感？

（对自然、对生活的爱）

五、延伸

1、喜爱鹭鸶的人自古有之，让我们一起欣赏诗人笔下的鹭鸶把。

（自己读一读，并把其他你知道的描写鹭鸶的诗与你的同桌分享。）

2、扩展

情真意切诗写好文章的关键，除此之外，郭老还有非常巧妙的写作方法，速度课文，看看文中那一部分的写法最吸引你？

3、仿写

（1）你认为鹭鸶是什么？鹭鸶是_________________

（2）我第一次打开鹭鸶这篇文章时，首先想到了宋玉描写美女的话。这是抄袭吗？

郭老不是照搬，而是创造性地仿写，看来描绘美好事物的恰如其分，都可以用这样的句式，现在，请大家用这样的句式描绘生活中的美好事物吧！

五、指导背诵

六、作业

生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。请同学们观察生活，写一写生活中的美。

《鹭鸶》教学反思

《鹭鸶》一课是著名的作家郭沫若先生的作品。在教学中我积极创设良好的教学情境；引导孩子自我发现，指导学生展开想象，抓住关键词句，通过人情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵；从鹭鸶的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

有些老师不太喜欢用课件，认为一些现代化的设备会剥夺学生想象权利，可是我认为有些课文如果用课件来讲会达到事半功倍的效果。在教学本课时，我先播放鹭鸶的图片，让学生对鹭鸶的精巧在脑海中有一个直观印象。鹭鸶的精巧对于下面的学习很重要，如果没有直观印象的话，学生是无法真切体会到的。本节课我通过多媒体展示，用课件及畅言软件转换于课文文字与各个图片之间，帮助学生了解课文内容。

不足之处：本来预设在课时最后的描写美好事物练习，结果在学生找到鹭鸶的精巧之后直接提问出来了，所以临时把这一环节搬到了前面，所以练习时间不够充分，没有达到预想效果。今后在备课时，更要告诉自己，不仅要备课文，还要备学生，要提前想好课上有可能出现的情况并想好对策。由于学生展示占用时间过多，到最后时间较短，以后的教学中也要注意合理分配时间。