《滴水穿石的启示》教学设计

教学目标： 1、学会本课生字词，理清课文层次。

2、引导学生凭借语言文字，知道古今中外成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神。

3、懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一、持之以恒。

教学重、难点： 在读中体会语言文字的前后照应和内在联系（初步

感受从正反两方面说明问题的 方法），在举例中加深对“滴水穿石”精神的体会，并提高表达能力。 第一课时

教学要求; 1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写；理解由生字

组成的词语。 ?

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习联系上下文理解词句意义的方法。

3、初步理清文章条理，感知文章运用了哪些事例？ 教学重难点 ：初步理清文章条理，感知文章运用了哪些事例。 教学过程：

一、导入新课

1、课前板书课题：滴水穿石的启示

2、读课题。这是一篇说明事理的课文。说一说“滴水穿石”的字面意思。（理解“滴水穿石”什么意思？滴水日久可以把石头穿透。水滴接连不断地滴在石头的同一个地方，天长日久，就能把石块滴穿）

3、理解“启示” 讨论：什么叫“启示”？我们曾在哪些文章里获得过启示呢？(启示”就是从启发中领悟的道理)

二、初读课文生字。

1.自由读生字，圈出难读的字

2.出示生字卡片，齐读生字

出示：纲、谋、贩、恋、权、勉

3、交流生字的偏旁、结构、组词

4.学生个人读、小组读、齐读生字

5.指导书写生字

“勉”注意结构是半包围的，里面包着“力”。

三、初读课文词语

1.自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

2.出示重点四字词语词语：

锲而不舍、日雕月琢、微不足道、持之以恒

翻山越岭、不懈努力、孜孜不倦、坚持不懈、

炉火纯青、滴水穿石、三心二意、半途而废

（1）指读

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放弃，比喻坚持不懈。火纯青：学问技艺等达到了纯熟完美的境界。 炉

微不足道：非常渺小，不值得一提、微：细小。足：值得 半途而废：做事情没有完成而终止。

持之以恒：长久地坚持下去，努力学习。

（2）哪些词语和“滴水穿石”意思相近，找出来

（3）这些红色词语都表示做一件事要持之以恒，不达目的决不罢休。

四、再读课文，理清脉络。

1．默读课文，想想课文主要想说明的是什么问题？为了说明问题，作者是怎样来写的？

2．交流。

3．课文可以分成几部分？说说每一部分的主要内容。

第一部分（1-2）讲述了“滴水穿石”的故事。（提出观点）

第二部分（3-4）讲述了中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就了事业的事例。（证明观点）

第三部分（5）揭示“滴水穿石”给予我们的启示。（总结观点）

五．学习第一自然段

“滴水穿石”为什么会给我们这么重要的启示呢？让我们走进安徽广德太极洞内，去见识一下“滴水穿石”这个奇观，感受一下“滴水”的力量吧！

1.默读第一自然段，思考：“滴水穿石”这个奇观是什么？是怎么形成的？用不同的符号边读边划。

2.（出示句子：这个小洞是怎么形成的呢？原来-----一大奇观。）形成这一奇观需要两个条件，那就是——目标专一，持之以恒。

3.运用抓关键词的学习方法，画出能体现水滴目标专一、持之以恒的词句。

品读关键词一：“锲而不舍”“日雕月琢”，体会水滴的持之以恒

品读关键词二：“同一个地方”，体会水滴的目标专一

品读关键词三：几百年过去了，几千年、几万年过去了。。。。。。 板书设计：

提出观点 滴水穿石 （持之以恒、目标专一） 说明事理 证明观点

总结观点

教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 通过对课文的解读，了解三位名人成功的事例，感悟滴水穿

石给予我们的启示，学习这种持之以恒，“滴水穿石”的可贵精神。

3、 通过课内外联系，深化理解“滴水穿石”精神的具体内涵，

并对学生产生影响。

4、 学习作者前后照应，正反说明的写作方法。

教学重点：

有感情地朗读课文，感知文章运用了哪些事例，告诉我们什么道理。 教学难点：品悟“滴水穿石”精神的内涵。

教学过程:

一、学习第三自然段，“名人成就事业”的事例 第二课时

1、过渡：同学们，在作者的眼里，滴水穿石仅仅是一种罕见的自然现象吗？ （引导学生得出“滴水穿石”更是一种可贵的精神，是一个人在成功道路上不可忽缺的一种精神。）

2、自由读读第3自然段，找一找哪一句话写出了作者的这种想法。

3、点击出示下面的句子，齐读 你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（点出“滴水穿石”的精神

（1）指名朗读，然后师生评价。

（2）在这句话中，我觉得“古今中外”这个词用得特别恰当，你体会到了吗？从什么地方可以看出来？

学生结合课文列举的三个人物――李时珍、爱迪生、齐白石所在的国籍、所处的时代谈理解，体会作者选材的精当。

板书：李时珍、爱迪生、齐白石

4、在这三位名人身上，“滴水穿石”的精神表现在哪里呢？请仔细阅读第3自然段，选择一个自己最感兴趣的名人的事例，看看他是怎样做到目标专一，持之以恒的，并通过有感情地朗读，把“滴水穿石”的精神读出来。

（1）自学体会。

（2）全班交流。

①出示：“明代著名??《本草纲目》”（第一个事例）

默读这一段，谈谈体会。

这个事例中要从“从小立志学医”“二十几年”“不懈努力”引导学生主动体会其中“滴水穿石”的精神。

②第二个事例中要从“迷恋”、“毕生孜孜不倦”去体会“滴水穿石”的精神，让学生反复朗读感悟。

③第三个事例在完整朗读中感悟，训练学生的语感。

二、学习第四自然段

1、这些名人都成功了，他们成功的背后也付出了很多，让我们记住“滴水穿石”给予我们的启示—— 出示句子 指名读

2、课文倒数第二小节多余吗？读读看。 雨水，特别是暴雨，速度快，力量大，它能把石头滴穿吗？为什么？

板书：雨水 三心二意 半途而废 （失败）

3.现在我们不得不佩服作者说理能力太高了，不仅从正面列举了李时珍、齐白石、爱迪生的事例说明古今中外所有成就事业的人都靠“滴水穿石”的精神取得了成功;还从反面列举了雨水的例子，告诉我们三心二意，半途而废，什么事都做不成的道理。这样一正一反两方面说明，增强了说理的效果。（板书：正面 反面）

4.让我们更加明白滴水穿石带给我们的启示——（生齐读启示）

三、学习第五自然段

我们铭记“滴水穿石”给予我们的启示：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废”这几个字说起来简单，做起来可不容易哪，你能说说怎样才能做到吗？

四、质疑探究，体会写法

1、我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要想实现美好的理想，就一定要目标专一、持之以恒。看来，作者说明道理的本事可真大。那么，作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢？（讨论交流）

2、体会作者的写作方法。为写作打好基础。

（领悟本课举例。从正反两方面说理的方法）

教学反思:学生基本认识到滴水穿石的精神，而且能够认识只要目标专一，持之以恒就会成功。

第二篇：《滴水穿石的启示》教学设计扩反思(第二课时)

 《滴水穿石的启示》教学设计（第二课时）

宿迁市宿城区埠子中心小学  苏令建

教学文题：苏教版五年级上册第22课《滴水穿石的启示》

教材简析：这是一篇说明事理的课文，课文从安徽广德太极洞的滴水穿石的自然奇观，引出本文观点： 目标专一， 持之以恒，就能做成事。并通过正反面说明这一观点，正面是用中外名人（李时珍、爱迪生、齐白石）的事例说明他们成功都是靠了“滴水穿石”的精神；反面是从“雨水”不能“穿石”说明目标不专一、不能持之以恒就办不成事。本文叙议结合，有理有据，语言精练，从而揭示出了“滴水穿石”给予我们的启示。

教学目标：

1、学习本课的"锲而不舍、日雕月琢、孜孜不倦、炉火纯青"等成语，能主动运用"滴水穿石"和"启示"这两个词

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句的方法。

3、情感目标：引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

教学重点难点：

凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

课前准备：

课文录音、写有字词的幻灯片、写有课文重点句的幻灯片   课文插图

教学时间：两课时

教学过程：

一、师生谈话，复习导入。

1、谈话导入：同学们，今天我们要学的一篇课文不单单说的是一处奇异景观，从中我们还会体会出做人做事的道理。

2、复习词语。

（1）指名读

（2）齐读　　　

二、图片出示，激趣导入

1、图片展示安徽广德太极洞内的一大奇观。

启发谈话：我们先一起来欣赏图片，请同学们仔细观察图中的石块，哪位同学能介绍一下太极洞滴水穿石奇观？

2、设疑：这块石头正中有一个光滑圆润的小洞，这个小洞是怎样形成的呢?

（1）同学们，让我们来给“水滴”和“石头”加上不同的词语来形容一下，怎样的水滴，什么样的石头？（板书：水滴   石头）

（2）学生回答。相机指导理解“微不足道”

形成板书：

水 滴       滴穿     石 头

（微不足道）                 （坚   硬）

3、出示课文内容。

（1）这些话告诉了我们“滴水穿石”的奇观是怎样形成的。

①相机理解“锲而不舍”、“日雕月琢”的意思

②结合课文内容，通过画图来理解奇观形成的原因。

板书：

水 滴      滴穿        石 头

（微不足道） 目标专一 持之以恒  （坚   硬）

（2）那么，从这个奇观的形成过程中，你体会到了什么?

①出示：

3、微不足道的小水滴由于目标专一 持之以恒，终于滴穿了坚硬的石头，“滴水穿石”这个自然现象的形成需要水滴目标专一、持之以恒，人如果也能像水滴那样目标专一 持之以恒，会怎么样呢？

三、具体实例，论话启示

1、请大家听课文第3节的录音，思考： ① 这一自然段中写了哪3位名人？ 

交流：李时珍 爱迪生 齐白石

2、默读他们的故事，并做记号，想想他们“目标专一、持之以恒”的精神分别表现在哪些地方？

（1）学生默读，学习交流。

（2）理解“立志学医  不懈努力” “迷恋研究  孜孜不倦”、“不教一日闲过  坚持不懈”。

（3）出示表格，让学生对照课文填空。

3、书上讲了这3位名人的故事，除此之外你还知道哪些类似的名人故事呢？

师生交流。

4、同学们课前搜索的工作做得不错，通过这么多的事例，我们得出这样一个结论：出示：

（1）这是一句什么句？谁能用反问句的语气来读一读？

（2）“滴水穿石”的精神指什么？（目标专一，持之以恒） “滴穿”的意思可理解为什么？（攻克、克服） “顽石”的意思可理解为什么？（遇到的困难和挫折）

（3）我们理解了三个词的意思，谁再来说说这句话的意思？（古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种目标专一，持之以恒的精神，才攻克各种困难，最终取得成功的。）

板书：

人                 成 功

 目标专一 持之以恒 

四、水滴、暴雨，对比揭示

1、动画演示《水滴》、《一场暴雨》，谁来说说暴雨的特点？（速度快、力量大……）谁再来说说水滴的特点？（速度慢、力量小……）

2、水滴的速度慢、力量小，它能把石头滴穿；暴雨的速度快、力量大，它能把石头滴穿吗？为什么？讨论：因为他们没有专一的目标，也不能持之以恒。齐读第四小节。

五、突出启示，感悟升华

1、我们要想获得成功就应需要“滴水穿石”这种目标专一、持之以恒的精神。我们还要铭记“滴水穿石”给予我们的启示。

2、”那么，你的理想是什么呢？为了实现自己的理想，从现在开始你该如何去做呢？先小组讨论再个别发言。

六、总结全文

通过对这篇课文的学习，我们知道要实现自己的理想，需要“持之以恒、目标专一”的精神。那么，为了提醒和勉励自己，请同学们在空白的书签上写一句自勉的话，并用水彩笔加以美化。

七、创作书签，个别点评。 （单击出示书搜集的书签及名人名言）

1、学生创作书签，教师指导巡视。

2、找出几个优秀的，进行点评。

板书设计：       水 滴      滴穿        石 头

（微不足道） 目标专一 持之以恒  （坚   硬）

人                 成 功

 目标专一 持之以恒 

资料链接：

1、老百晓在线 http://www.lbx777.com/yw09/s_dscsd/dscsd.htm

2、凤凰语文论坛六年级备课组一课一研

 http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?boardid=51&Id=198031

以情促读   读中感悟

——《滴水穿石的启示》一课教学反思

宿迁市宿城区埠子小学   苏令建

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。”阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感受，思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。

《滴水穿石的启示》是一篇说理文章，目的是让学生通过太极洞内的自然奇观这一直观的形象，去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很顽强，但在“滴水穿石”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“滴水穿石”精神的理解则是学生这节课有感而发的基础。

苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”引导学生对这枯燥的说理讲解感兴趣则是本文教学中的一个难点。教学这一课时，先设疑激趣，吸引学生走近文本。如下：

板书（一）：

水 滴              石 头

师：同学们，让我们来给“水滴”和“石头”加上不同的词语来形容一下，怎样的水滴，什么样的石头？

生：形状很小的水滴

生：微不足道的水滴

师：你理解“微不足道”吗？

生：很小很小，不值得去说。

师：水滴哪方面不值得去说？

生：水滴形状太小了，不值得去说

生：形状小，力量小，不值得去说。

师：力量微不足道的水滴。（板书：微不足道）石头呢？

生：沉重的

生：坚硬的  （板书：坚硬）

形成板书（二）

水 滴       滴穿       石 头

（微不足道）                 （坚   硬）

用不同的词语来形容“水滴”和“石头”，让学生对它们有个表象的认识。“微不足道”与“坚硬”对比，为学生质疑作了很好的铺垫。

师：同学们，看看板书，你会有什么样的想法？

生：力量微不足道的水滴怎么能滴穿坚硬的石头？

生：石头上的小洞怎么形成的？

师：让我们一起来看看书上第一小节是怎么说的？（生自读）

激趣，学生会产生很大的激情，当创设的情境与学生的情感发生共鸣时，他们内心就会产生一种强烈的阅读愿望，通过教师适度的引领，学生就会情不自禁地走进文本，激情地投入。

教学中，教师应努力做到：凡是学生能自己探索出来的，绝不包办代替，凡是学生能主动发现的绝不暗示。在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘桃子”，充分发挥他们学习的主体作用，使他们的智力、能力在主动参与教学的全过程中得到发展和提高。

目前一些语文教学中，很多读都是被老师牵着鼻子被动的读，是无心的读，无目的的读。教学中，我在读的方面是这样做的：

师：哪位同学能把小洞形成的原因说一下。（找一生读）

师：读懂了吗？（又找一生读）

师：真懂了吗？

生：是！

师：那我再找一位同学读，在他读的中过程我会问一些问题，看你们是不是真读懂了？

生：“原来在这块石头的上方”        （ 问：在什么地方？）

生：“有水滴接连不断……在一个地方。”（ 问：水滴怎样滴下来的？）

生：“几百年……”                  （ 问：说明了什么？）

师：这样天天滴，月月滴，年年滴，从不停止，是文中的哪两个词语。

生；锲而不舍  日雕月琢

师：嗯，你们真的懂了，不过你们还没有懂透，“懂透”明白不？

学生质疑，有的干脆说：“随你问吧！”

师：那好，你们再读读课文，如果能把文中所描述的内容画出来，我就认为你们真的读懂了。

生：噢，好！（生高兴地投入自读中）

找一生画，其图如下：

师：画得得怎么样？

生：不对，水滴是从正上方岩缝中滴下。

生：往下滴的是水滴，是连续不断的，他画成了直线了。（生改画）

生：总是滴在一个地方，而且滴穿了。（生改画）

如下图：

语文阅读教学应给学生读的时间，让学生充分地读书，读出味，读出情，读得如见其物，如临其境。学生自读，对文本内容有个初步、完整的了解；教师引读，让学生走进文本，与文本面对面交流；通过学生画图，再次深入文本中去，文字材料会被激活为形象的画面，生动的场景，语言文字变成了活生生的生活展现在学生面前，学生读得更深更透，这样才能真正地实现“生本互动”，学生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含义。书读透了，学生兴趣高了，教起来轻松，学起来愉快。

师：让我们来把板书补充完整，如下图。

形成板书（三）

水 滴      滴穿          石 头

（微不足道） 目标专一 持之以恒  （坚   硬）

师：微不足道的小水滴由于目标专一 持之以恒，终于滴穿了坚硬的石头，人如果也能像水滴那样目标专一 持之以恒，会怎么样呢？

出示：

生：略

形成板书（四）

人                 成 功

 目标专一 持之以恒 

学生通过文本，与文本进行对话，与文本进行面对面的交流，加深了对课文的感悟，他们从文本内容获得具有鲜明的个性认识。教学中，教师一步步地引导学生读进去，有了充分的的感知，继续引导学生进行探究，通过读的手段把握文章的内涵，产生了真实的体验。

教学中教师不能代替学生，让学生自己去阅读、实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，从文本中汲取丰富的营养，从中受到了潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

教学中，教师应努力做到：凡是学生能自己探索出来的，绝不包办代替，凡是学生能主动发现的绝不暗示。在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘桃子”，充分发挥他们学习的主体作用，使他们的智力、能力在主动参与教学的全过程中得到发展和提高。