《作为生物的社会》导学案

【学习目标】

1．了解相关的生物学知识，把握作者观点。

2．体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

【知识链接】

1.走近作者 刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）(1913～1991)，美国医学家、生物学家、美国科学院院士。19xx年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，该书收文二十九篇，获该年度美国图书奖，至今畅销不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓、有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。《水母与蜗牛》是刘易斯·托马斯的第二本文集。读过并仰慕刘易斯·托马斯《细胞生命的礼赞》的人们，不由得会牵挂那种水母和蜗牛的命运。托马斯就是有这种魅力，能通过这种不可思议，然而又富有洞见的观察，来说明生和死这些永恒的课题。因为，刘易斯·托马斯一直关注着自然界和人类社会中的共生、依存和合作的现象。共生与合作是他第一本书的主题之一，也是这第二本书的主题之一。在这二十九篇文章里，托马斯谈生谈死，谈人间，谈地狱，谈民主和自由的社会设计，谈水獭、金鱼和疣子，谈疾病，谈思维，谈诗，谈语言学和标点符号。用他特有的托马斯方式讴歌生命，保卫生命，捍卫生命固有的谐调，捍卫不容侵犯的人性，干预社会机体和公众心理上的疾患——这时，他是超越了科学家的。但是，正因为他不止是一个科学家，他才是这样好的一个科学家。他关于科学发现的过程、关于科研的规划与管理、关于国家的科研政策、关于美国保健制度的困窘、关于生物—医学科研中的社会和伦理含义等一系列问题的论述，值得每一个关注科学哲学、科学社会学的人认真研究。

2. 感知内容

本文选自刘易斯·托马斯的生物学著作《细胞生命的礼赞》。《细胞生命的礼赞》写的是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。

本文是作者关于群居性昆虫的有趣研究和独特的理解。他一反生物学家把人跟群居性动物截然分开的成见，难以置辩地指出了人和群居性动物的共同性。文章对群居性昆虫的特性进行了研究和说明，文中作者把动物界的这一特性和人类的社会组织进行了比较，侧重从个体和群体两个方面进行比较。指出在动物界它们群居性的智慧之谜有待于人们去揭示，它们联合的智慧带给人类有益的启示。它们以个体

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的形式存在于整个群体系统之中，群居性又是它们赖以生存的必需形式。文章体现了作者的独特理解和认识。

3．学法览胜 《作为生物的社会》这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看作是一篇科学随笔。作者总是力求用生动活泼的语言来阐释观点和认识，使文章更富有趣味性。作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看作是生物化的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默风趣的语言风格。我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格：首先，作者作为人类的一员，却能“降格自贬”，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默；其次，作者作为一个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默；再次，作者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知识，激发大众对科学的关注和热爱，也要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。

【学习过程】

一、初读课文，积累词语

1．注音

聚集（ ）乱窜（ ）巢穴（ ）梭子（ ）蜂窠（ ）筹划（ ） ．．．．．．．

霎时（ ）阈值（ ）梗节（ ）积累（ ）拱券（ ）鳟鱼（ ） ．．．．．．．．

木屑（ ）骚动（ ）蹩脚（ ）鲱鱼（ ）梭子（ ）苜蓿（ ） ．．．．．．．

真菌（ ）黏菌（ ）贮存（ ） ．．．．

2．多音字及形似字注音

迄今（ ）收讫（ ）蚁冢（ ）狼奔豕突（ ）胚细胞（ ）砖坯（ ）．．．．．．

纰漏（ ）毗邻（ ）模型（ ）模样（ ）不落窠臼（ ）入场券（ ）．．．．．．．

作窠（ ）拱券（ ） ．．

二、细读文本，整体把握，探究问题。

1.课文介绍了哪些群居性生物的社会行为？对哪些观点和现象进行了反思和警示？

2. 文中写了蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鱼类、鸟类等生物在集体行动中形成的“生物的社会”。 这些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？

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3. 作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面做比较分析？试结合作者的论述加以说明。

三、结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。

1.在他们最强制性的社会行为中，人类的确很像远远看去的蚁群。不过，如果把话反过来讲，暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。它们到更像是一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是违反科学。

2.不过，让一个旁观者不这样看是很难的。蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。

3.它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。织巢蚁使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。它们不停地交换信息。它们什么都干，就差看电视了。”

4..我们愿意认为，科学上的探索是一种孤独的、静思的事。是的，在最初几个阶段是这样。但后来，或迟或早，在工作行将完成时，我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。

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【巩固练习】

1.下列加点字的读音全都相同的一项是（ ）

A.鲱鱼 斐然 柴扉 诽谤 B.梗节 鲠直 哽咽 田埂 ．．．．．．．．

C.模型 摸索 摩崖 磨房 D.蹩脚 隐蔽 憋闷 鳖裙 ．．．．．．．．

2.下列词语中没有错别字的一项是（ ）

A.窠臼 迷惑 岛屿 清天白日 B.骚动 穹顶 木屑 讫今为止

C.毗邻 筹画 阈值 富丽堂黄 D.格调 蚁冢 书籍 苦口婆心

3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（ ）

（1）建造蚁丘的时候，有时需要一批一定__________的细枝。

（2）它们像受了惊一样作出__________，它们开始骚动、激奋，然后就像艺术家一样开始工作。

（3）当它们觉察到远方的食物时，于是，长长的队伍像触角一样伸出来____________，平地，_______________高墙，__________巨石，去把食物搬回来。

A.规格 反映 翻过 绕过 越过

B.规范 反映 越过 绕过 翻过

C.规格 反应 越过 翻过 绕过

D.规范 反应 翻过 绕过 越过

4. 下列各句中，没有语病的一项是（ ）

A.发明一种机制，把科学研究工作中获得的片断的知识系统地公诸于世，一定算得上现代科学史上的关键性事件。

B.电路好像还在，即使并不总是通着电。

C.现在刮着一股急功近利、浮躁之风，甘于寂寞、踏踏实实做学问的不多，他则是其中的一个代表。

D.然而，我们也许是被联在一些电路里，以便处理、贮存、取出信息，因为这似乎是所有人类事务中最基本、最普遍的活动。

5.将下面的文段压缩到32个字以内（不能遗漏信息）。

如果你破坏了蚁丘某一部分的结构，数百只蚂蚁会过来掀动那一部分，移动它，直到恢复原来的样子。当它们觉察到远方的食物时，于是，长长的队伍像触角一样伸出来，越过平地，翻过高墙，绕过巨石，去把食物搬回来。

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《作为生物的社会》导学案部分答案

二、1、蚂蚁、蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、黏菌的细胞、鲱鱼和成群的飞鸟。 参阅教学用书。

2. 提示：这些生物的社会组织与人类相比相似之处主要有：一、都过群居生活，互相依存，互相联系，共同活动；二、它们既是一些个体同时又是群体中细胞样的成分；三、当他们群体变大时，智慧似乎也随之增加。

本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处，比如步调一致的行动，集体协作式的劳动，有目的的行为，互相交换信息等。

3. 这是因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存，所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。

三、

1. 讽刺怕遭到非难的作者(关于昆虫行为的书籍作者)极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看作是天外来客，完全有异于人类，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小机器”一样。

2. 讽刺人类的自大心理，渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似，我们却不愿意或不敢承认这一事实，真是有些为难。

3. 用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了——恐怕离看电视也不远了吧！

4. 以夸张的笔法，将人类的行为“原始化”，暗中与动物行为混同，意在说明两者之间的某些相似性。

【练习巩固】

1、答案：B （解析：A项的“鲱”“扉”读“fēi”，“斐”“诽”读“fěi”；C项中的“模”“摩”读“mó”,“摸”读“mō”，“磨”读“mò”；D项的“蹩”读“bié”,“蔽”读“bì”，“憋”“鳖”读“biē”。B项全读“gěng”。）

2. 答案：D （解析：A项中“清天白日”应为“青天白日”；B项中“讫今为止”应为“迄今为止”；C项中“筹画”应为“筹划”，“富丽堂黄”应为“富丽堂皇”。）

3. 答案：C （解析：“规格”意为“产品质量的标准，如一定的大小、轻重、精密度、性能等”；“规范”意为“约定俗成或明文规定的标准”。“反映”意为“反照，比喻把客观事物的实质表现出来”；“反应”意为“有机体受到体内或体外的刺激而引起的相应的活动”。后三个依据逻辑断定。）

4. 答案：B （解析：A.“公诸于世”重复赘余；C.“其中”指代不明；D.“处理、贮存”不合逻辑。）

5. 参考答案：蚂蚁会把遭到破坏的蚁丘恢复到原来的样子，还会把远方的食物搬回来。

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第二篇：作为生物的社会导学案教师版

高二语文YW-2015-G2-12

《作为生物的社会》导学案

编写人：袁芳 审核：语文组 编写时间：2015-04-02

班级： 组名： 姓名： 教师评价：

【学习目标】1、理清文章的行文思路，学会筛选信息。

2、体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

【重点难点】

通过讨论培养学生的合作探究能力，通过研究生物的智慧激发对自然、生物的热爱之情。

【知识链接】

1. 走近作家、作品

刘易斯·托马斯博士（1913—1991），生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。

2. 写作背景

19xx年，刘易斯·托马斯任耶鲁大学医学院院长，应邀在一个关于炎症的学术讨论会上作“定调演说”。他轻松幽默的泛泛之谈被录音、整理，传到了《新英格兰医学杂志》编辑手中，主编并不同意他的看法，却喜欢他的格调，便以朋友的名义请他为月刊写一系列短文，兼是诗人、散文家的刘易斯·托马斯欣然从命，一发而不可收拾，于是四年之后，就有了这本《细胞生命的礼赞》。

托马斯对人类的将来怀着一种自信的乐观。在他的观点中，人类作为一个整体是一个思考着的、行动着的生命。虽然作为个体我们无法明了整体的思维，就像一只蚂蚁无法理解蚁群的思想一样。但我们都在为某个更大的目标努力地劳动着，我们劳动、学习、生活，这一切都让我们觉得美好，因为我们同时也是人类作为一个整体的生命的需要。个体生存的意义也正在于此。

3. 文题解读

“社会”本来是指由于共同物质条件而互相联系起来的人群。作为一篇论述生物群居性的文章，标题为“作为生物的社会”，意在提醒人们不可忽视这些群居的生物，它们和我

们人类一样重要，它们有我们人类共同的特征。

【学习过程】

导入 我们总是接受着这样的观点:人，是这个世界的主宰；人，是高于其它一切生物的高级物种，是这个世界的主人其实，我们也清楚万物应该是平等的，但多数人只是说说或想想而已，不会有实际的行动只有少数人能够做到身体力行，其中不乏影响广泛而深远的代表人物今天我们就要接触他们中的一位，学习他的文章，了解他的思想，他就是美国的刘易斯·托马斯那么他有怎样的言论主张呢？一起去了解一下吧 -----作者资料

我们今天学习的课文是美国医学家、生物学家刘易斯·托马斯的作品《作为生物的社 会》首先，我们来了解一下题目中的两个关键词“生物”与“社会”的含义字典中给出的解

释是这样的：

社会：泛指由于共同物质条件而互相联系起来的人群.政治书中说到五种社会形态：原始社

会、奴隶、封建、资本主义、共产主义社会。

生物：是自然界中所有具有生长、发育、繁殖等能力的物体包括动物、植物、微生物等

由此可知，构成社会不可缺少的因素是人群，而非独立的个体毋庸置疑，人类是有社会性的那么，其它生物也具有这种特点吗？它们在集体行动中也表现出社会性了吗？让我们一起进入文本去寻找答案

一、课前预习：

蚁冢(zhǒng) 蜂窠(kē) 巴不得(de) 着(zháo)魔 毗(pí)邻 阈(yù)值 胚(pēi )细胞 模(mó)型 蹩(bié)脚 拱券(xuàn) 二、整体感知：

作者在文中主要描述了哪几种生物？哪种生物写得最详细？在作者眼里，生物的社会是怎样的？

明确：蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼和飞鸟

在作者眼里，它们好比是一个小型的人类社会组织，有组织，有纪律，能做到事半功倍。 三、文本研读

1、 细读3—6段，看看蚂蚁的活动具有怎样的特点，完成表格。 四、合作探究

1、试以阅读蚂蚁的方法为例，分组讨论交流，归纳文中所描述的其他生物活动的特点

（分小组合作探究，完成下表）

小结：由以上我们可知，生物社会中，个体仅是动物而已，而群体则具有与人类相似的社会性，它们互相依存，互相联系，同步活动

2、趣味性表演：根据课文，分小组讨论，假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？同学们可以尽量的发挥想象。 设置预案如下：

（①蚂蚁组：我们蚂蚁家族人丁兴旺，是个大家庭。我们培植真菌，喂养家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。我们的同类织巢蚁属还会使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。我们利用

智慧觅食，结合集体的力量搬动食物。在建造蚁穴时，我们会集体搜集树枝，作好统筹规划，通力合作，先砌墙，再盖顶，遇到障碍时随机应变，用智慧解决问题，我们的生活忙碌而充实。

②蜜蜂组：我们家的主要劳动力工蜂会外出寻找花蜜，通过形态各异的优美舞姿向同伴传递信息。工蜂在筑巢时会共同协作，进行有条不紊的工作，当我们的家庭成员壮大到一定程度后，我们会处动分化成两支数量相等的团队，一支追随老蜂王，一支跟随新蜂王，组建成两个和谐美满的家庭。

③细胞组：别看我们是微生物，我们的力量可不小！在我们的幼年时期，我们是一个个独立的阿米巴状细胞，我们吞吃细菌，彼此疏远，不相往来。可是当我们的长官----一些特殊细胞放出聚集素后，我们会闻令赶来，聚成一个星状细胞，彼此融合，构成一个动作迟缓而又结实的小虫子，生出一个富丽堂皇的梗节，顶端带一个实体，由它负责繁衍后代，此后，我们的子孙继续重复我们的生活方式。

④鲱鱼组：我们和其他鱼群一样，集体行动，共同抵御处敌入侵。当我们聚在一处时，我们的功能胜似一个多头组成的巨大生物。）

五、能力提升

1、作者饱含深情地描述了群体性生物与人类的共性，是否仅仅只是向我们提供群居性生物的有趣知识呢？（不是）是否把群居生物的行为与人类的社会行为相提并论，甚至认为比人类更高明呢？（不是）作者写作此文，还有什么更深层次的意义吗？

（学生分两组讨论：一组研读首二段，另一组研读末三段重点研读相关文段中的关键句）

明确：作者撰写此文，显然是有针对性的一是针对传统生物学家过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，批判其人类中心主义和盲目自大的观念二是针对人类社会中，存在着尚不够联合团结的现实，寄望人类在各种行为中尤其是科学研究工作中团结协作，发挥集体智慧这样的写作意图，不能不说作者是睿智的，他敢于挑战传统，不媚众从俗，卑以自处，正视人类自身的缺陷，的确令人敬佩！

2、本文虽是一片科普论文，但是语言却幽默风趣，读来并不枯燥，能否试着找出几句？ 明确：从语言和说理两个角度思考

①、语言简洁、幽默，意蕴深刻，发人深省

②、用例丰富，说理形象，摆事实与讲道理有机结合

③恰当运用比喻论证 对比论证

例如：①它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶

②它们什么都干，就差看电视了 ③这是智慧，是某种活的计算机

④所有成员立刻都着魔般搜寻起正合规格的细枝

⑤长长的队伍像触角一样伸出来，越过平地，翻过高墙，绕过巨石，去把食物搬回来

3、请根据作者的思想，分析人们应该怎样对待自然，科学？我们可以得到哪些启示？ ①蚂蚁的团结与遵守秩序及尊重生命等、

②通过学习，了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念

③增强对自然及自然科学的兴趣

六、课堂总结

本文语言幽默风趣，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了“作为生物社会”中一些值得让我们探讨的生命现象，从而发反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神

七、课外观察 小组商讨，在你们的认知世界中还有哪些动物具有“社会性行为”？