22《富饶的西沙群岛》教学设计与反思 一、教学目标
1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、读懂课文内容,了解富饶的西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
3、抄写课文中的优美语句,丰富语言的积累。
二、教学重难点:
1、重点:描写海水色彩和海域物产的段落。
2、难点:感受海底世界的美丽,海底水产的丰富。
3、教具准备:
幻灯片、海底(珊瑚、鱼成群结队地在其中穿来穿去、海龟成群游动、海参蠕动、大龙虾划来划去、各种鱼游动的情景图。)海滩(各种美丽的贝壳、海龟上岸图。)海岛(树木茂盛图。) 第二课时
教学过程
一、复习生字,指明小组轮流读,其它小组以击掌为回应。
风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝 、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖辈辈
二、创设意境,导入新课。
师:在祖国的南海上,有一片岛屿,它像一颗颗珍珠浮在碧波上,那就是充满神秘色彩的西沙群岛。(板书: 西沙群岛),出示中国地图,了解西沙群岛的位置。
师: 西沙群岛的风光多么美啊!今天我们就一起去参观富饶的西沙群岛,板书:( 富饶的西沙群岛)。学生齐读课题。富饶的意思什么?(生:物产多,财物多。)
(设计意图: 西沙群岛风景优美、物产丰富,激发学生的兴趣,主动探究的愿望。)
三、初读课文,小组讨论并提出问题。
四、问题汇总,小组讨论并解决问题。
(1)你觉得西沙群岛是个怎样的地方?
(2)课文是从那几个方面介绍西沙群岛?
师:西沙群岛是个怎样的地方?
生:西沙群岛是个风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。生:物产丰富是什么意思? 师:谁说说?(生:物产种类多。)我满意的点头。
师:课文是从哪几个方面介绍西沙群岛的?(生:课文是从海面、海底、海滩、海岛几个方面介绍西沙群岛的。)
(设计意图:让学生对课文内容有初步的感知。)
五、再读课文,出示幻灯片。
(一)读2-5段,整体感知西沙群岛的美丽富饶。懂得从海面、海底、海滩、海岛几个方面介绍西沙群岛的。
师:文中有写颜色的词能找出来吗? 生:五光十色。
师:“五光十色”说明什么? 生:颜色多。
师:有什么颜色? 生:深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的。
师:这么多的颜色另用一个词形容是? 生:五颜六色
师:为什么这里用“五光十色”? 生:“五光十色”说明水的颜色多有光泽,而“五颜六色”只说明水的颜色多。所以用五光十色。
师: 西沙群岛的海水美,文中用哪个词?
生1:瑰丽无比。 生2:我知道瑰丽无比的意思是异常美丽,无以伦比。
师:真好。谁能用瑰丽无比说一句话.(生:瑰丽无比的海底美景,令人向往。)
师:谁能解释一下高低不平是什么意思?生:我知道高低不平的意思是形容不平稳,不平整 。 师:同学们掌握的很好。
(二)、学习课文第三自然段。(写海底)
1、指读并思考:这个自然段写了大海的什么地方?介绍了哪些物产?
根据学生的回答,出示幻灯片:
珊瑚——像……像……
海底、海岸——懒洋洋地
大龙虾——全身披甲
2、认识三种海产:课文在写海参和大龙虾,用了一些本来形容人的词语,谁能找出?根据学生回答板书。
(看图观察,启发学生抓住“绽开“、“蠕动”、”威武”等词语,体会珊瑚的美丽,多种多样,海参懒洋洋,大龙虾威武的特点。)
4、小结:这一自然段写了大海的什么地方?那里有些什么物产?
(设计意图:这一段是怎样具体描写海底,)
(三)、学习课文第四自然段。(写海底。)
1、请你用一两个词形容一下海水中的鱼有什么特点?(多、姿态各异)
2、从哪些词可以看出鱼的数量多? 哪些词可以看出鱼的种类多?
(引导学生抓住“成群结队”、四个“有的”、 “ 各种各样”、 “ 多得数不清 ”、“各种各样”、 “一半是水,一半是鱼”、来体会。)
3、学生再读第二句,体味鱼的特点。
师:这一自然段那一句概括了整段的内容?
4、小组讨论:
为什么说西沙群岛海里一半是水,一半是鱼?
(四)、学生自读第五自然段。(写海滩。)
了解课文是怎样写海滩上的贝壳和海龟的。找出哪些词写出了贝壳的特点,哪些词写出了海龟的特点。
(五)、学生自读第六段。(写海岛。)
西沙群岛不仅是鱼的乐园,是贝壳、海龟的家,他还是鸟的天下,默读第六自然段,划出这一段的中心句,看一看其余四句话围绕中心句分别讲了什么?
学生默读,教师指导,“鸟的天下、树多、鸟多、鸟蛋多、鸟粪多”。
(设计意图:课文怎样描写海滩海岛的。)
(六)、感情朗读最后一节。
小结:充分体会西沙群岛的风景优美和物产丰富,激发学生保卫海岛、建设海岛的思想感情。
总结。课文介绍了西沙群岛是个风景优美,物产富饶的地方,我们要热爱祖国的思想感情。
(七)、作业。
1、摘抄本课中的好词佳句。
2、背诵第三、四自然段。
板书设计:
22、富饶的西沙群岛
风景优美 物产丰富 总
海面→海底→海滩→海岛 分
更加美丽 更加富饶 总
《富饶的西沙群岛》教学反思:
《富饶的西沙群岛》是人教版小学三年级语文上册第六单元 第22课,描写了我国南海西沙群岛优美的风光和富饶的物产。课文语言优美,条理清楚,是培养学生热爱祖国的好教材。
在教学中检查学生生字的认读,在学生读文的过程中,及时纠正学生的错误读音,从而让学生正确、流利地朗读课文,了解字词的意思,最终达到有感情的朗读课文。教学中,幻灯片出示图片,帮助学生对这些生物有了更直观的了解,把见都没有见过,想都想不出来的各种各样的鱼,把颜色艳丽,形状奇特的珊瑚,把千奇百怪的贝壳,把成百上千的海鸟、庞大的海龟、懒洋洋的海参、威武的大龙虾等等,都形象的展现在学生们眼前,从而增强了美的感染力。使学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶。理解词语的意思,抓重点句,预计生成,达到教学目的为止。让学生体会和感受文章语言的精炼和优美,从而感受西沙群岛的美。教后感觉还有不足:课堂上还要更加关注学情,注意倾听学生的回答。
第二篇:《富饶的西沙群岛》教学设计与反思
教学目标:
1、学会“饶、岛、屿、划、威、武”六个生字,认识多音字“参”,理解“富饶”“蠕动”“威武”的意思。
2、有感情地朗读课文,读出鱼的多、珊瑚的美、海参的懒洋洋及大龙虾的威武。背诵课文3、4自然段,积累描写海底物产的语句。
3、学习课文第3、4自然段,能用“有的 ……有的……”句序抓住特点把事物写具体, 了解西沙群岛一带海底的各种物产。
4、初步体会西沙群岛的富饶与美丽,激发学生热爱祖国的感情。
教学重点:
了解西沙群岛海底的物产,感知西沙群岛的富饶
教学难点:
能用“有的 ……有的……”句序抓住特点把事物写具体。
教学过程:
一、深情导入,进入文本
1、师:同学们,我们的祖国,有奔腾的江河,澎湃的大海;有辽阔的草原,茂密的森林;有宁静的山村,繁华的都市……祖国的东西南北,处处有迷人的景色。今天老师要带大家去一个迷人的地方。距海南岛180多海里的东南海面上,有一片岛屿象朵朵星莲,颗颗珍珠浮于万顷碧波之中,那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。(板书:西沙群岛)
2、师:我们一起去这个美丽的地方游览吧。
二、自读课文,整体感知
师:让我们一起走进课文,下面大家轻轻打开课本,听清老师的读书要求:第一遍:自由读课文,读准字音,读通句子,标上小节号。遇到难读的多读几遍。第二遍:再轻轻地读课文,读读你喜欢的句子,想想你读后的感受。
师:大家学习得真认真呢,现在
1、先来看看这组词语: 岛屿 山崖 红缨 珊瑚 峡谷 鸟粪海参
A、谁来读读这些词?这里有个多音字“参”,另外一个读音是-----,谁来组组词。再来读读。
B、让我们一起来认识一下海参吧,海参是一种软体动物,虽然模样不起眼,却是营养丰富的美味佳肴呢。海参最喜欢在海底懒洋洋地蠕动了。(出示:蠕动)就像是蜗牛、蚯蚓也是这样蠕动的。
2、蠕动 绽开 产卵 栖息
A、请一位同学来领着大家读读
B、这个栖字可容易读错,我们来多读几遍记住
3、出示: 风景优美 五光十色 瑰丽无比
高低不平 各种各样 成群结队
千奇百怪 四脚朝天 祖祖辈辈
A、课文中有不少四字词语值得我们积累,你能读好他们吗?我们来开一列小火车 。
B、“瑰丽无比” 读音指导:“瑰”念第一声
C、我们再一起把这些词积累一下。
4、小游客们,游览了西沙群岛之后,说说你的感受吗?你能读读你喜欢的句子吗?
5、富饶的西沙群岛到底有哪些丰富的物产的呢?大家找到了吗?谁来说说,(板书:珊瑚、海参、大龙虾、鱼 贝壳 海龟 海鸟)
三、感受鱼多,学习写法
师:西沙群岛最神奇的莫过于海底世界了,让我们闭上眼睛,一起潜入美丽的海底世界吧。 (师配乐朗读第四自然段) (课件出示第四自然段)。鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨,好看极了;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满刺儿,鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
1、师:小游客们,刚才在海底世界里都感受到了什么?(师随机正音)
你从哪感受到的呢?(板书:多 美)
2、师: 你是从哪些句子看出鱼很多呢?
当说到:“一半是水、一半是鱼”时师反问:作者真的是看到海里一半是水、一半是鱼吗?
3、 师:你是从这些句子中的哪些词语感受到鱼儿多,让我们抓住这些重点的词句来读,让别人听到你的朗读就能感受到鱼儿的数量真是多得数不清呢!谁再来试一试?
4、 师:从这些词句中我们知道海底鱼数量多,大家再读读,你还感受到什么呢? (有的……有的……有的…… 各种各样)(板书:数量 品种)
师:大家喜欢这四种鱼儿吗?那就让我们一起来欣赏吧!
(1)师:等会大家选择一种你喜欢的鱼,用你的朗读来体现你对鱼的喜爱,也可以说说这条小鱼哪里吸引你呢?
随机:A、有的全身布满彩色的条纹;
师:你这个“布满”读得特别好,
B、有的头上长着一簇红缨,好看极了;
师:这条小鱼哪里吸引你了呢?那把你的喜爱再读出来吧!
真是“好看极了”,谁再来。
C、有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;
师:还有哪条小鱼哪里吸引你了呢?“飘飘摇摇”听了你的朗读,让我们感觉小鱼真是在翩翩起舞呢!
D 、有的眼睛圆溜溜的,身上长满刺儿,鼓起气来像皮球一样圆。
师 :看得出来,同学们都喜欢这条小鱼呢。谁说说你喜欢它哪个地方呢?
师:是呀,作者巧妙地运用了比喻,把这种鱼写具体了。
(2)大家想看看这四种美丽可爱的鱼吗?让我们看着图来读读描写它们的语句吧!(出示四种鱼的图片)
5、师引读:海底的鱼可真是多啊,我也忍不住想读一读了,现在老师和大家来合作朗读,怎么样?我先来,同学们接着老师的话。
6、师:西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼,多极了!你也能学着课文的写法用上有的 说出颜色和样子,介绍一种你曾经看到过的海底鱼吗?
7、听了你的介绍,老师的脑海里仿佛真的出现了这条鱼,真有水平。送给大家四条可爱的鱼儿。(课件出示四种鱼的画面)
四、朗读品味,第四小节
1、师:听了同学们的介绍可又让我们认识了不少的鱼儿。可物产丰富的海底世界里还有珊瑚、海参、大龙虾呢?请大家再去海底世界看看,等会大家选择一种你喜欢的动物说给大家听,并说说这种动物哪方面吸引了你?
2、交流:
(1)珊瑚:颜色多、形状多。作者用比喻写出了美。
这些各种各样的珊瑚是那样美丽,让人百看不厌,让我们一起把珊瑚的美读出来好吗?
(2)海参:重点指导朗读“懒洋洋”。我们也读出懒洋洋的样子。我听出海参很多,他哪个词读得好,谁再来读读。
(3)大龙虾:威武 师:看看,大龙虾威武在哪呢?你来读读。
师:你这只大龙虾全身披甲,真是威武极了。男同学来做一做威武的大龙虾吧。
3 、海底的物产是那么丰富,老师也情不自禁地想去瞧瞧了,。
五、背诵课文,积累语言
1、课文三四自然段可有不少咱们可以学习积累的好句呢?大家选择自己喜欢的背下来,厉害的同学也可以按照老师的提示来说在海底见到的物产。
2、在优美的音乐声中,谁先来说说你的海底见闻。
3、我们一起把在海底见到的物产说一说吧。
师:西沙群岛海底的物产可丰富啦!海底的岩石上有_____,有的_____、有的_____。海参到处都是,在海底_______。大龙虾全身披甲,划过来,______,样子______。一群群鱼儿在珊瑚丛中_____。有的_______,有的_______,有的______,鼓起气来,______。各种各样的鱼,多得_______。正像人们说的那样,西沙群岛的海里,_______,_______。
六、小结课文,理解富饶
今天,我们一块领略了西沙群岛一带海底的丰富物产,有 有 有 有 ,大家都被深深地吸引住了。明天,我们还将去海滩上捡贝壳,看大海龟,到海岛上认识各种海鸟。看来西沙群岛真上物产丰富呢?怪不得这篇文章的题目是 ---生接: 富饶的西沙群。
教学反思:
在上课时,确实对自己课堂教学的环节很重视,希望能做到环环紧扣,因此努力希望学生能够按照我的设计,跟紧我的课堂节奏。所以在课堂教学中忽视了学生的主体地位,老师牵得过多,使得课堂有点紧。
例一:在教学“海参”时,我为了让学生能认识海参,就让学生看了直观的图片,但是海参的样子在我看来不是很美,为了不破坏课堂的教学氛围, 于是马上就说了一句:海参虽然模样不起眼,却是营养丰富的美味佳肴呢。以激发学生对它的喜爱。但这句话可能是太自我,说不定学生不讨厌呢?因此在此教学环节中可以让学生先说,如果学生不喜欢,再由教师介绍,这样比较好。
例二:在教学“蠕动”时,当老师问:有哪些动物也是蠕动的?学生说到了“海龟”,这时,我只是简单地说了一句:“海龟”可不是蠕动的。没有深入地问这位学生为什么想到了海龟,说不定他没有十分明白意思,而我也没能令他明白这个词的意思。
例三:在学习第三种海底鱼:有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;学生一读把“像”给读丢了,我只是随口说了一句:“别丢像,再读一次。”其实这是一个非常好的教学生成资源。用上“像”其实是作者运用比喻,把鱼的样子写得生动了,是一种非常好的写作方法。我这时大可以运用这个教学生成,让学生来比较比较为什么要用上“像”?让学生进一步加深对“比喻”的认识。
确实,教学设计可以是预设的,但课堂教学却是无法预测。而在课堂教学中老师只有运用自己的教学机智把种种“无法预测”变成自己的教学亮点,才能让自己的教学目标很好达成。我们的课堂应该是学生的课堂,老师应该从关注设计转变成关注学生 ,相信到那时,教学才是“完美”的。
《富饶的西沙群岛》教学设计与反思
(第五册)
汤河学校
廉秀英
20xx年9月