给学生一个“合作探究的课堂”

《富饶的西沙群岛》第二课时 教学反思

《富饶的西沙群岛》是人教版小学第五册、第六单元的一篇讲读课文。这篇课文先介绍西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

本节课我上的是第二课时，在《富饶的西沙群岛》第二课时的教学中，我根据大纲、教材的要求，结合我校大阅读教学模式，以小组合作探究学习的形式，引导学生根据老师带领同学们学习“海水”部分的方法，自主学习“海底”“海滩”“海岛”部分，培养学生自主探究学习的能力。上完这节课，听了老师们的评课，我体会到了自己在《富饶的西沙群岛》的教学中有一些需要改进的地方。下面我谈谈这节课的反思，与各位共勉，敬请同仁指点！

一、注重老师、学生、文本的情感交融。

如何体现语文学科的“人文性”？其基点就在于情感的激发。如何调动学生的情感？如何让学生充满热情地学习？“登山则情满于山，观海则意溢于海”教学中的“情”犹如“催化剂”。有了它，学生才会在老师的点拨下进入文本的学习。《富饶的西沙群岛》是一篇写景的课文，课文按总—分—总的构段方式，按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产。因此，我把文本内容演变成四个景点，利用课件，组织学生参观游览。从一声声“哇，哇！”的感叹中，我体会到激发孩子们的情感多么重要呀！上第二课时，我让学生回顾老师如何带领他们游览“海面”，孩子们一声声“我来，我来！”争先恐后的表现，让我体会到孩子们的真情流露。在带领孩子们游览“海水”时，主要通过让学生朗读，找出海水的特点，利用图文结合，让学生真真切切地体会到西沙群岛的优美！激发了学生热爱大自然，热爱祖国的情感！

二、平等和谐，合作探究。

我校大阅读教学模式的一大特点就是充分发挥学生的小组合作探究作用。要构建一个“小组合作探究”的课堂，实现“文本对话”“师生交流”“生生交流”就必须有效发挥小组合作探究的作用。因此，我把课文剩下的海底、海滩、海岛的学习放手让学生去完成。我充分信任学生，让学生选择自己喜爱的内容根据老师提供的学习提纲去合

作讨论，解决疑惑。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈！学生的潜力是无限的。孩子们领到学习任务，选择自己喜欢的景点兴趣盎然地进行小组探究学习！在小组汇报时：学生选择自己喜爱的内容进行汇报，孩子们用带着欢喜的心情，读着描写西沙群岛景色的句子，读出了感情。汇报时，其他小组进行补充，评价，加深了对课文的理解！也让学生体会到成功的快乐！例如：在汇报“海底”时，展示的小组深情地朗读课文，并谈谈自己对文段的理解：从“各种各样”四个“有的”体会到珊瑚的美和种类多！从“懒洋洋”体会到海参的可爱，从“威武、全身皮甲、划过来划过去”体会大龙虾的气势！在交流中，学生除了提醒大家读准多音字“海参”，写好“威武”的武，还用动作扮演海参的“懒洋洋”，龙虾的“威武”样子！并在老师指导下用四个“有的”说一句完整的话，教学目标有效达成！

课堂上还留有很多遗憾：

1、由于这篇课文的篇幅较长，小组汇报的过程中花的时间较多。因此，原计划指导学生抓住构段方式，围绕一句话把句子写具体、写清楚的仿写无法实行，改成口头说话训练。

2、在感悟句子时，学生语言的闪光点要及时抓住，但由于时间关系而忽略。

3、阅读指导欠缺。对于学生的朗读指导我一直心存疑虑。现在提倡学生自主探究的学习方法，而对于同一篇课文，每个孩子的理解是不同的。如果孩子在朗读上读不出，达不到那种感情，教师应加以指导，也可范读。但读得好，读得有感情，评判标准是什么？但我考虑到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照着我的感情去读会不会扼杀他自己的个性？这也是我不敢轻易范读的原因。

4、虽然平时非常注重学生自信的培养，但大部分学生还是不够自信，不敢或者说不愿谈自己的看法，总是缩头缩脑。在今后的教学中应重视学生这方面的培养，并且多创造机会让学生发表见解，还学生们一个鲜活的课堂。

通过这次同行杯活动，我向其他老师学到不少东西，也看到了自己的不足。大家为我评课之后，我明确了自己努力的方向，希望通过自己的努力，让自己不断进步，不断提升，也能带给学生更精彩的课！

第二篇：富饶的西沙群岛案例与反思

《富饶的西沙群岛》

──教学案例与反思

(一)教材内容的分析

《富饶的西沙群岛》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇精读课文。通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

教学这篇课文的意图:

一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽，从而陶冶情操，提高审美能力；

二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

(二)学生学习状况分析

由于经历了两年多课改实践的锻炼，这部分学生思维敏捷、学习主动性强，并掌握了一定的学习方法。能较好地理解祖国的语言文字，有主动积累语言的积极性，语感能力较强，有独特的语言感悟能力和较高的朗读水平，能针对画面用自己的语言尽情地表达自己的所思、所感。

西沙群岛一带的海水颜色鲜艳、异常美丽，但因相距数千里，学生很难有实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。为此，师生应在教学中充分而恰当地发挥信息技术的作用。

(三)教学目标的确定

1.读懂课文的主要内容，了解西沙群岛是一个美丽富饶的宝岛；能有

感情地朗读课文，通过朗读感悟，培养热爱祖国的思想感情。

2.背诵自己喜欢的段落。

3.抄写课文中的优美词句，丰富语言的积累。

【师生互动的教学过程】

(一)利用多媒体，了解西沙群岛的地理位置，初步感知课文内容

1.观看地图，介绍西沙群岛的地理位置(媒体展示地图)。

2.全文朗读视频演播，初步实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，并抒发自己的初 步感受。

(二)以学生为主体，借助多媒体朗读、感悟和品味课文内容 师述：你们有这么多的感慨，一定想到课文里去亲自领略西沙群岛的独特魅力吧。请读课文，找出你最喜欢的自然段细细读一读，动手画一画。

生：“我喜欢课文的第5自然段。”(读第5自然段)“我觉得这个自然段描写海龟的句子很有趣。”

生：“我也喜欢这个自然段，但是我有一个问题：为什么渔业工人要把海龟翻一个身，抓回家去，而不让海龟在海里自由自在地游泳呢?”

师：(巧妙地展示课件)“我们来看一看，渔业工人是不是把海龟抓回家了呢?”

生：“不是。他们只是逗逗海龟，看看他们庞大的身躯四脚朝天、没法逃跑的滑稽样子。”

生：“我喜欢第6自然段”(读)。“因为我很喜欢鸟，喜欢看鸟儿在天空中自由自在飞翔的样子。”

生：“我也喜欢第6自然段”(读)。“我觉得这些鸟儿很可爱，我喜欢它们在茂密的树林里栖息。”

师：“西沙群岛是鸟的天下。岛上一片片茂密的树林养育了这些鸟儿，鸟儿的粪便也成了养育这片树林的宝贵肥料。

生：“我喜欢第4自然段”(读)。“我喜欢这一段的理由很多：第一，这个自然段的好词好句很多；第二，我很喜欢鱼，很想把他们抓回来养在自己家里，不过我知道他们在海里生活更幸福，因为它们在那里有许多朋友；第三，我有一个问题，为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?”

师：“你这个问题提得真好!我们暂时放一放，先看看作者是怎样描写鱼的。”(展示课件)

有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

师：“谁愿意把这个长句子读一读，要读出你的喜爱之情。” (请了4个学生朗读，教师相机评价)

“你把飘飘摇摇读得真神气，我眼前仿佛出现了鱼儿自如游动的情景。”

“?有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆?，这一句经过你的朗读，它仿佛游得更带劲了。”

师：“作者抓住鱼儿的外形特点，进行了生动活泼的描写。让我们一起潜入海底，亲眼去看看这些可爱的鱼儿吧。”(配乐播放视频材料)

师：“宋心舟同学说她特别喜欢海里的这些鱼，李老师也很喜欢这些鱼，李老师把海里的部分鱼儿请到了我们这儿来做客，也请你们抓住鱼儿的外形特点进行说话练习。”

(学生纷纷上台面对课件指着自己喜欢的鱼练习说话)

生：“有的鱼长得怪怪的，蓝色的头，金黄色的尾巴，可爱极了。” 生：“有的鱼身上长满了斑点，像豹子一样，游动的时候尾巴一甩一甩的，真好看。”

生：“有的鱼眼睛鼓鼓的，身上长满了斑点，尾巴蓝蓝的，真有趣。” 生：“有的鱼长着斑马一样的条纹，游动的时候，就像一匹小斑马在奔跑。”

师：“我还知道，有的同学从网上下载了许多海鱼，制作成精美的幻灯片。请大家互相欣赏欣赏。”(学生与电脑互动)

师：“我们现在来读读这两句话，一定会有更深的体验。”(出示课件)

各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

师：“人们为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?”

生：“因为西沙群岛的鱼很多，所以人们说西沙群岛的海里一半

是水，一半是鱼。”

生：“课文里说，各种各样的鱼多得数也数不清，人们才说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”

师：“刚才我们一起走进了西沙群岛，领略了它那迷人的风采。现在，请你们用一句话来描述你对西沙群岛的整体感受，或用一句话来抒发你对西沙群岛的感情。”

生：“我觉得西沙群岛太美了，简直就是人间仙境。”

生：“我觉得西沙群岛很美很美，海水五光十色，瑰丽无比；鱼儿成群结队，各种各样；海龟无比庞大；海鸟数不胜数。这些美景就像一幅很美很美的画。”

生：“我觉得西沙群岛的物产很丰富，有珊瑚，有海参，有鱼，有海龟，有海鸟，还有威武的大龙虾，真是应有尽有。” 教师请学生板书：风景优美物产丰富

(三)借助电脑，积累美词佳句

师：“好的文章，我们要有感情地朗读，深深地感悟，细细地品味；好的词句，我们也要积极地去积累，去运用，去发展。”

请学生运用电脑，把自己喜欢的美词佳句打在电脑上，然后展示出来，并有感情地朗读。

【教学反思】

我们对“网络环境下的阅读教学模式”课题的研究已开展了一段时间了，如何把信息技术作为一种学习的基本工具与语文教学有机融合起来，以提高学习效率，一直是我们第一线教师所探讨和研究的一个重大问题。通过今天这堂课的尝试，我有以下两点收获：

(一)有效地实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合

传统教学过程主要是教师按照教案，按部就班讲解既定的教学内容的过程。教学内容是预设的，教学过程也是预设的。而在现代信息技术与语文课程整合的情境中，教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。

在这样一个网络环境下，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。以多媒体、网络为核心的现代信息技术立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。同时，学生与电脑互动，学生与学生互动，更将他们带入一个奇异的海底世界。美轮美奂的幻灯片一下子拉近了学生与文本之间的距离，教师加以机智点拨，巧妙引导，再来品味“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句，就水到渠成，有力地促进了学生对课文内容的意义建构，提升了学生对西沙群岛的感情。