一、 听力目标
目前:扩充词汇量,训练辨音(听力专用课本)(大一)
短期:熟悉对话、新闻用语,应对专四、专八考试(历年真题)(大二大三)
长期:学术讲座(出国留学)(见网易公开课)、口译(职业)(catti指定教材、专业口译训练教材)(大四)
二、 选材原则
1. 课本为主,课外为辅。
2. 兴趣为主,应试为辅。
3. 实用为主,娱乐为辅。
4. 简单为主,复杂为辅。
5. 内涵为主,技能为辅。
6. 精听为主,泛听为辅。
三、 听的三大方法
1.bottom-up processing自下而上的方法
听力理解可以始于语言,止于意义。换句话说,先听任务文本内涉及到的语音、单词、短语、句法等,最后逐步过渡到听意义、了解文本结构。
这种自下而上的方法要求先识别语音输入的单词,并掌握该单词的意义以及语法知识,从而确定说者(speaker)表达的意思。
The guy I sat next to on the bus this morning on the way to work was telling me he runs an Italian restaurant downtown. Apparently it’s very popular at the moment.
用自下而上的方法来理解这个句子:首先划分信息单位(或者分解句子)以便引导我们理解这个句子的核心意思。
弊端:过度使用 bottom-up processing, 容易导致听者过渡重视文本中的个别单词,因此不能过多练习单词或短语填空题。
个人认为:听前看生词表(new words)也会影响整体听的效果。因为事先输入词汇信息(心理学上叫暗示),在听的过程中,会过多关注这些词汇信息。
2. top-down processing自上而下的方法(个人推荐)
这种方法要求听之前先了解背景知识,或者先听大概意思、掌握文本结构、或预测文本话题或可能听到的内容,然后再过渡到语言层面。(预测在这个方法中起到很重要的作用)
弊端:只注重大意,可能会漏掉一些重要信息。
3. Interactive processing互动方法
实际上是将头两种方法充分利用,有效结合,从而达到听的理想效果。
现代大学英语听力教程重视技能训练,多采用第三种方法。
国际交流视听说教材的使用步骤:
1. 背景知识(读) 2.技能训练(视听)3. 巩固练习(说)
这套教材主要采用的是 top-down processing。
这三种方法同样适用于其它课程的学习(比如精读或综合英语)
四、 听力三忌
听的过程中,
一忌抠单词或查词典(生词或语音干扰)
二忌抠语法(语法干扰)
三忌想翻译(母语干扰)注:口译训练除外。口译训练的基础练习(或前提条件)是高级听力训练(水平),即使达到听力的高级水平,也未必能做了口译。
建议:听完之后,再去查单词、查语法或翻译。
解决方法:
1. 多听,并结合语音知识(即连读、弱读、省音等),提高辩音能力。
2.多猜,利用语境判断语义。
2. 多读,扩充词汇量和背景知识。
3. 多模仿,熟悉语言表达习惯和运用能力。
五、 听力训练的陋习:千万别把听力当阅读
1. 边听边看字幕或原文或者还没听就直接看文本。(字幕或文字材料会干扰语音的输入)
2. 听之前记下答案或看原文找答案。(应付)
3. 一两遍听不懂就放弃,去看原文;最糟糕的是从此放弃听力。(耐心不足)
4. 不发现和总结自己在听得过程中出现的问题。
5. 无意识去积极解决各种问题。
6. 所有材料都进行听写或无选择性地进行泛听。
7.听力课上一直用铅笔作答,然后钢笔重写一遍,有点浪费时间。
学习方法因人而异,选择较好的方法少走弯路。
六、 听写
(专四)听写材料特点
1.篇幅较短,长句难句少
2.生词几乎没有
3.语速缓慢,发音清楚(专四听写:二三遍句与句有5秒间隔停顿,便于记忆)
4. 题材熟悉或热议话题
5. 正常情况下,所有单词都能听清(包括弱读词)
出错可能原因
1.第一遍没听懂意思:急于做笔记或写句子
2. 第二三遍没记住意思:只顾形式而忽略了意义;瞬间记忆能力和下笔速度没有协调好。
3. 第四遍没来得及补救:头三遍没做好
4. 四遍都听完了,但不会检查和纠正错误(综合能力比较弱)
5. 其它:情绪、精神状态
改进建议
第一:平时训练听写严格按四遍模式进行,要训练下笔快、反应快、短时记忆准确的能力。
第二:选择发音清楚、题材熟悉、句子长度难度一般的短文进行听写训练,提高速记(书写和瞬时记忆能力)(优先考虑专四真题听写材料;voa special English)。
第三:听写突破点:第一遍务必听懂每句话。
第四:可迅速提高的地方:写字速度,短时记忆能力,单词拼写。
第五:两个确保(所有听过的听写材料所有单词都会写;书写格式力求标准整洁、一次到位)。
第六:阅读社会热点或某些专题或话题讨论文章(储备可能与考试相关的背景知识)
训练目标:达到专业四级听写能力。
附:听写检查的项目
小错:单词拼写、标点符号、冠词、单复数、首字母大小写、连字符
大错:漏词、加词、造词、换词、大移位、时态、语态
涉及到数字的词写成阿拉伯数字不扣分。
七、 听力技巧:意义听辩
听的目的
听的目的不是单纯地捕捉声音,不是单纯的技能训练(即听写单词、句子或短文, 判断错误,选择填空,语音语调)。
最根本的目的是为了获取讲话人所表达的真实意义。
因此,听力训练不能听“孤立”的字词,而是要听意义(main idea)。
意义听辨的要点
1抓关键词、意群或意义单位(key words, sense group or sense unit)。在一个句子里边,关键词包括核心主语、主要动词、宾语、数字、表时间地点的词,以及表示强调的词语等。意群或意义单位可以帮助听者切分和理解信息较小的翻译单位。
关键词包含了句子的主干信息。如果若干句子的主干信息综合起来,就是一段话要点的概括。
2抓时态。时态是非常必要的表达意义的工具。
3听上下文或句群之间的逻辑关系。
六种常见逻辑:① 原因 ② 转折 ③条件 ④让步 ⑤ 时间先后 ⑥ 结果
4听出讲话人的弦外之音。
讲话人的表情、语气、语调可以准确反映他所要表达的真实情感和意义。
如果看视频或听真实语境的讲话,还要注意讲话人的肢体语言。
5关注具体语境。语境就是指讲话的真实环境或讲话内容的上下文。词或词组只有在语境里才有活的意义。
6文化内涵(一些表达有典故或出处,了解文化背景,才能明白真实意义)
习语
八、 如何对照文本学习
误区:通常,学生错误地把文本对照简单运用为查找答案。
实际上,文本对照用得好,可以很好地促进语言(听力)学习。
以下具体说明文本对照的使用方法。
发音:口语的特点:快速的语流,而且语流中的词汇分割
对照文本时,要注意音的省略、增音、音变、同化、连读,以及句子重音、情绪和态度、语调等方面。
参考语音教材
注意积累
例:注意黑体部分
She sat next to the wall. Next的t音省略,只保留to中的t 音,就会变成 /nekst?/
Tony’s a heart breaker./ ha:pbreik?/
He doesn’t have an original idea in his head. / aidi?rin/ (英式英语增音只为朗读流畅)
Know what I mean? /n?uw?daimi:n/
Give me a break/ gimi:?breik/
Everyday life /ivrideilaif/
The fish in water /fi?in/ not fishing /fi?i?/
Not as orange as /n?t?z?rind??z/而不是/n?tæz?:rind?æz/
词汇与句子:
高频词、重要习语、常用搭配( 但被听者认为是生词或不常用,这种情况是语音输入较少造成的) (一般,生僻词或低频词、不常见的表达和不常见的语法现象不作为学习的重点)
文化典故(教材的听力材料里或考试材料中比较少;典故多见于文学作品)
常用句型(表数字的、表虚拟的、表对比的等)
文化背景:各地习俗、旅游景点、著名人物、历史事件、政治特色
语篇结构分析:每一段话的主旨
上下文逻辑关系
如果是说明文,提取主题和要点
如果是记叙文,抓住主要事件、情节或梗概。
如果是议论文,注意说话人的态度、观点或结论、依据
如果是描写文,重视措辞
分解长句难句:按照意群或信息单位分解句子,查找关键词或主干;并进行笔记练习,即用简单的字母或符号标记信息单位;看着笔记复述,以便检验笔记的有效性
补充练习:把听不出来的名词、动词、习语或句子标注,然后剪辑文本,把听不懂的地方留下空白,重新听并填空。
九、 自主学习
学生自主学习普遍存在的问题:
教师没有给定具体任务并要求自习的时候,多数同学会漫无目的、不知所措。
没有计划、目标不明确、不停地换任务
找不到适合自己的任务,发呆、聊QQ、上网(即使上网,也同样没有目标,只是不停地换网页或盯着某一页没有进展),等等
针对以上问题,解决办法见下文
好的听力材料:可信、与听者有关、有新的信息、合适的语言水平
1. 趣味性(个人兴趣)
选择与自己生活和学习密切相关的长度在可承受范围内的材料;
选择喜欢的娱乐内容;
反映真实场景的视频比单纯的编辑过的语音材料更具有趣味性(真实材料有利于口头交际;编辑的材料适用于语言学习)
2. 文化因素
文化背景不太陌生的材料
文化背景可以了解的材料
有些文化背景比较隐晦的或者包含很多典故的材料适合做阅读,不适合做听力。
3. 3-1. 叙事方法或语篇结构
叙事具体、概念较少、不太抽象的材料
有具体步骤或操作顺序的材料(比如:教你做什么;介绍某个东西的特点)
有多个情节,但不是错综复杂的故事材料
文学艺术性比较强的散文、诗歌等一般不适宜做听力材料(不排除个人爱好,简单的也可以选择)。
3-2叙事方法或语篇结构
遵循明显逻辑关系的语篇结构的材料可以选择。如下:
1.描述一般现象,给出例证进行分析,有时带有结论
2. 提出问题,解决问题
3. 因果关系
这类材料的内容主题明确、步骤较少、话题转变的转折点较少,容易理解。(多见于学术报告或专题讲座,还有些质量较好篇幅较短的作文范文)
4. 其它:
信息密度大的、语言表达和语法较为复杂难懂的、音质不好发音不清的、超过正常语速的、口音较为严重这一类材料,要慎重选择(除非听力已经达到高级水平)。
也有专家认为:随着英语水平的提高可以接触更多类型的口音,因为近年来人们意识到不必要像母语为英语的英国人、美国人、澳大利亚人等那样讲“标准”英语。所以在实际交流中,会碰到很多带有口音的英语。因此,听不同口音的人讲英语也是一种听力技能的训练方法。
十、 精听的具体步骤(三阶段)
Before listening/ viewing
第一, 选定话题。尽量寻找阅读相关话题的文字材料,了解相关的词汇表达、背景知识、概念术语。如果条件允许,可以找同学探讨该话题,就已知的、想要知道的、学到了什么这三个方面进行探讨。
第二, 预测内容。预测可能会听到什么,并记下你想到的关键词或要点。
While listening/ viewing
第三、听要点wh-question
整体听一遍,检查你的预测有否有效,大意是否抓住,确定几个问题的答案:wh-question
挑出要点,有选择地听,忽略不相关的细节。
What happened when and where?
What effect would something happened produce?
Who would be responsible for it?
How did/ will who deal with it?
Why did it happen?
What did who do for what purpose?
…
第四、记笔记抓细节
听第二、(甚至)第三遍,用缩写或符号记录要点和重要细节(记住笔记是为自己写、自己能看懂,而不是让他人明白),记什么,怎么记?参考“十一如何做笔记”
笔记参考书目:各种口译教材(取其精华、去其糟粕)
第五、听转折点
边接词体现上下文逻辑关系:so, on the other hand, furthermore, in conclusion 等
After listening/ viewing
第六、生词解决办法
记录困难词汇、名字的相似音,先根据上下文关系、常识等猜测,然后找相关资源或材料核对。
第七、与同学合作
1.听前讨论、预测
2.听后核对答案或互补细节,讨论笔记优劣、改善笔记。
3. 听后还可以轮流进行源语复述(一人听,一人说)。
第八、文本对照学习(参考“八如何对照文本学习”)
十一、如何作笔记
第一步:确定信息单位
例:Every year that passes //seems to have its own character//. Some leave us with a feeling of satisfaction//, others are best forgotten.// 20## was a very difficult year for many,// in particular those facing the continuous effects of the economic downturn.//
第二步:确定关键词
year, character
satisfaction; forgotten
2009, difficult , downturn
第三步:简化(个性化笔记风格)
第四步:复述(检验笔记的合理性或可行性)
十二、听力考试策略
阅读与预测
听之前先看问题。
在世界知识(一个南美洲的捕猎者会谈论什么动物?)或语言知识(这个空应该填名词还是动词?)的基础上预测答案。
做好准备:录音开始之前,准备好考试用具(不包括作弊工具)
立刻回答:一听到答案,马上写下来;如果答案复杂,作自己能辨认出来的笔记。不要靠记忆,再稍后“提供”答案。
保持对词汇的敏感性:注意寻找可以提供答案的词汇,以及其同义词。它们会提示你答案就要出现了。
有重点地听:不要泛泛而听,要有目的的听,这样才能把注意力放到能回答问题的必要信息上。
不要放弃:如果听糊涂了,坚持听;可能还没有错过任何重要的信息,还有可能回到正确的轨道上来。
注意听停顿
停顿总是有含义的。它们可能要告诉我们话题会变,要有一个转折点,或者说话人正在为一个重要的时刻做准备。
先写要点:如果必须边听边写,那就先写要点。录音听完后,再根据要点写全句。
注意:我们所采用的“听写”一般都是专四考试的形式,具体做法参考“六 听写”。
猜测 如果错过了答案,要利用语境(上下文关系)、语法知识、常识等去猜测答案。
记下不确定的或相似的词句 即使不能肯定你的答案是对的,也要把你认为听到的的东西记下来,如果有时间,就根据上下文逻辑关系、语法等检查补缺更正。
最重要的策略 注意力要集中
以上内容只是个人教学总结及若干学习笔记,仅供内部交流,涉及个人版权,不得外传或传到网上。谢谢配合!欢迎各位同学补充!
第二篇:20xx年新生儿听力筛查总结
20xx年新生儿听力筛查总结
20xx年我院新生儿听力筛查工作在医院领导和科室主任的共同关怀下,圆满完成全年的工作目标,现总结如下:
一、组织管理:成立了医院听力筛查管理小组,根据规范制定了切实可行的工作方案,将听筛工作纳入医院管理目标,有专人负责,分工明确。
二、健康教育和宣传:有健康教育工作计划,并认真组织实施。印发新生儿听力筛查宣传资料至少1 种,产科、儿科门诊、病房有听力筛查知识版面。利用广播、电视、板报、报纸等媒介,开展形式多样的健康教育活动。新生儿家长听筛知识知晓率达到90%以上。为了使筛查工作家喻户晓,提高市民对该项目工作的认识,以提高筛查率,我们把耳聋的危害及发病现状编成宣传册,以通俗易懂的知识介绍给广大市民,受到广大市民和新闻媒介的好评。
三、按照《新生儿听力筛查技术规范》的要求配置人员、房屋、设备,并明确职责。听筛操作人员严格执行《新生儿听力筛查技术规范》,操作熟练,接受培训并取得合格证书。建立健全各项规章制度,检测人员职责明确,工作人员制度知晓率达到100%。复筛未通过率占筛查人数的4%左右。做好初筛可疑患儿的召回复筛。针对相关技术人员缺乏,业务水平参此不齐的问题,我们采取多渠道进行继续教育,积极参加济宁市听力筛查培训班,不断扩大人才梯队,提高检查人员的业务水平。
四、建立一套完善的筛查流程,耳鼻喉科听力技术人员到病房床边对所有在本院出生的新生儿,均在出生3天内参加初筛,重症监护病房高危新生儿在出院前进行初筛,如未通过,则42天,90天再来院接受复筛;复筛如仍未通过则转上级医疗机构进行诊断性检查。如被确诊为耳聋,则进入济宁市听力康复中心走向治疗程序。建立了完善新生儿听力筛查的一簿、两单、三表,各种登记填写规范、及时、准确、完整。妥善保管有关资料,听筛数据及时录入信息平台。
五、随访和治疗:按照规范要求配备质控员、随访人员,并明确其职责。严格按照转诊、随访程序。及时向上级医院了解转诊的新生儿婴幼儿信息,对上级医院复查未通过的患儿做好登记,密切跟踪随访,以便于督促家长及早干预,早治疗,建立系统的管理档案,做到资料详实、正确。建立阳性患儿诊治档案。建立高危新生儿档案,3年内每6个月随访1次。本院筛查覆盖率达到100%,初筛可疑阳性患儿复筛率达100%。复筛可疑阳性患儿转诊确诊率100%,确诊病例随访率达到100%,
六、存在问题:
1.由于个别家长对新生儿听力筛查意义的认识不足,认为孩子对声音有反应,常认为孩子听力正常。因此,有时拒绝听力筛查。
2.由于我县人口流动性大,对于高危新生儿婴幼儿的听力情况,常难随访。
3.对于目前虽通过听力筛查的新生儿、婴幼儿,有一小部分先天性耳聋(如大前庭导水管综合症)要到一定年龄或受到外伤、耳毒性药物的影响才表现出耳聋,这部分病人常难预测。
随着工作的深入,我们要不断总结经验,使我院的新生儿婴幼儿听力筛查工作更趋完善,工作更好开展,实现先天性耳聋的早发现、早干预、早治疗,有效减少聋哑儿,以提高我国的人口素质。 妇保院听力筛查室 20xx年x月x日