《富饶的西沙群岛》教学设计

学习目标

①认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

③读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

④摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。

教学重点、难点： 指导学习描写海水色彩和海域物产的段落。

教学过程

一:导入新课

同学们，你们喜欢去旅游吗？你都去过哪些地方呢？

今天老师给大家介绍一个好地方。（板书：西沙群岛）

（出示中国地图）这是我国的版图，这里是北京，这里是南海，在南海上有四大群岛，西沙群岛就是其中之一。它是我国南面的一扇大门，是海防前哨。今天我们就和作者一起去感受一下西沙群岛的风采。

观看片段 （西沙群岛给你留下怎样的印象？）

（板书课题）理解“富饶” 齐读课题

二、初读课文

请同学们自读课文，要求读准字音，读顺句子。

出示词语 自己试着读一读 指名读 齐读 容易读错的字音给大家提个醒

三、精读课文

（一）请同学们默读课文，给自然段写序号，边读边想：作者从哪四方面描写西沙群岛，西沙群岛是个什么地方？找出课文的中心句。

出示中心句 齐读

（二）精读品悟2、3、4自然段，感悟西沙群岛的富饶。

1、指导理解：五光十色 瑰丽无比。

2、特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，找出有关的句子，品读：抒发对细沙群岛喜爱之情。

3、请同学们用自己喜欢的方式读课文的3、4自然段，边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物？（生自由读3、4段，圈画生物） 分别是什么样的？

5、默读4自然段，从哪儿看出鱼的多呢？从哪儿看出鱼的美呢？ 着重指导理解“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”

四、仿写

板书设计：

富饶的西沙群岛

总起 ①

分述 海面 ② 海水

海底 ③④ 珊瑚 海参 大龙虾 鱼

海滩 ⑤ 贝壳 海龟

海岛 ⑥ 树林 海鸟 鸟蛋 鸟粪

总结 ⑦

反思

我设计的课堂结构是：谈话导入，激发兴趣——整体感知，扫清障碍——指导阅读，突出重点——主题升华。 为了突破重难点，优化课堂教学结构，我在初读课文环节，让学生整体感知。整体入手，学生通过自主阅读课文，理解重点词语，整体感知课文内容，体会西沙群岛的美丽和富饶。学生对课文有个比较清晰的认识后，继而抓住重点，品词析句。学习文中围绕一句话，把内容说完整、说清楚的方法，练习说话。

教研员意见，老师对中年级学生段的训练很扎实很有效，能够让学生整体感知文本内容的基础上聚焦重点文段，再从关键的词句入手理解句子、理解段意，清楚段序，理解构段方式，提高习作表达能力。

第二篇：《富饶的西沙群岛》反思

《富饶的西沙群岛》反思

《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文实验教材第五册第六单元的一篇精读课文，这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。通过本节课的学习，我主要让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，并从文本具体的词句中感受语言文字的美,激发学生热爱祖国的情感。课中我主要体现以下特点：

一、抓重点词句，美读感悟

在本课的教学设计中，我重点以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象、读中积累，让一幅幅美丽富饶的图画呈现在孩子们的眼前。读出西沙的美，读出浓浓的语文味。著名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”是的，朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。

课堂上，我让学生读的次数很多，但是并不是没目的地读，当学生初读之后，有了自己的感受，再带着感受读，这时候他的朗读自然发生了情感变化。然后引导学生理解重点的词语，学生通过对这些重点词语的朗读、理解、想象，对文本又有了新的体验和感悟，那么他的朗读有了提升，对文本语言文字的美体会也更深了。如学生通过对“懒洋洋地蠕动”“威武”等词语的反复品味朗读，得到了许多独特的感受：海参慢慢爬动的姿态，大龙虾威武神气的样子??有了这样的理解，又怎么会读不美呢？

二、抓阅读兴趣，激发感悟

使学生“喜欢阅读”，我设计了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣的作用。例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的体会；课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮，如教学描写“鱼”片段时，学生感悟到海底的迷人。再通过图片展示，学生的印象就更加深刻了。

三、重视语文知识的渗透和积累

1、修辞手法的体会

课文使用了多种修辞手法，或拟人或比喻或夸张，读来格外生动、形象。我主要想让学生在朗读感悟过程中，引导他们发现特点，体会精妙，让学生对修辞手法的妙用有一个初步的感知，那么学生对语言文字美的感悟更能落到实处。

2、优美语言的积累

整篇课文都是用美丽的语言堆砌起来的，所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句。在一遍遍地朗读、感悟中，学生自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“有的......有的......还有的......”，仿说排比句和拟人句等进行了说话的迁移训练，以达到积累语言的目的。但由于课堂上给学生准备的时间不够充分，所以训练面仍不够广。

课堂上还留有很多遗憾，在感悟句子时，学生语言的闪光点要及时抓住，但由于时间关系而忽略。还有，现在面对的是三年级学生，适时地要进行写作特色的指导和句式的积累，这方面还需要加强。