《背影》教学反思

龙山二中 彭英凤

课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行精心准备。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。

朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？我从以下三个方面浅谈看法。

（一）抓住背影

文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”（凌焕新），分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。

（二）分析流泪

古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。

第一次流泪出现于课文第二节，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼泪。”父亲赋闲，家道衰落，“满院狼藉”的景象引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼泪”。

当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了第二次眼

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泪。“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”父亲的艰难与父爱的伟大，使得作者的泪“很快地流了下来”。

“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”分别后，不知何时才能相见，慢慢混入人群中的父亲，从此又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是作者第三次流泪的原因。

“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴素、青布棉袍黑布马褂的背影，又浮现在作者眼前。泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。

现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，如果不用心去感受的话，很容易被我们忽略掉。作者从埋怨父亲“说话不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的珍贵，并接受了这珍贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今天才读到了这感人至深的文字。从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。

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（三）对比服装

“衣服是人的第一生存环境”，从着装可以看出一个人对自我的

关心程度。父亲穿着很朴素，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，布料廉价，颜色普通。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。然而，就是在这种情况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮大衣，父亲为儿子做的是紫毛大衣，很贵重，也很时髦。通过父子服装的对比，不言自明：父亲对儿子的关爱远远胜过自己。从父子服装对比这一角度来分析课文，学生可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。

以上三个角度，各有优缺。前两个角度，倾向于作者对父爱的感受与理解，能够让学生体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。从第三个角度，学生感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与牵挂不容易看出。但是，初一的学生，对父爱的感受还不够深刻，还不能很好地理解父爱的深沉。因此，从这一点来说，从服装对比入手来解读课文，更直观，更容易被学生接受。如何选择，这就要求我们在实际的教学中，根据学生情况、教师自身特长等加以确定

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第二篇：背影教学反思1

背影教学反思1

教学目标：

一、从文章中体会出父子之间的情谊。

二、划分段落，并概括段落大意。

三、理解文章语言特点，掌握生字词。

教学重点：

一、 从作者朴实无华的文字中体会出父子之间的情谊。

二、 认真阅读买橘细节。

教学难点：

一、从文字中体会出作者所表达的意思。

二、生词字的理解。

课时安排：两课时

教学过程：第一课时

一、导入：

“长亭外古道边，荒草碧连天。”送别有很多场面，也有很多不同，有朋友之间的相送，也有夫妻之间的惜别。古人大都以华丽的词语或伤感的语气来叙述各种离别的场面，有的豪迈磅礴，有的却凄厉伤感。今天我就带领大家进入一个朴实无华却蕴意很深的离别场景，让大家感受另一种离别场面。今天就让我们来学习朱自清的《背影》。

二、介绍作者：

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，逝于19xx年8月12日，现代著名散文家、诗人、学者、战士。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清祖父朱则余，号菊坡，本姓余，因承继朱氏，遂改姓。为人谨慎，清光绪年间在江苏东海县任承审官10多年。父亲名鸿钧，字小坡，娶妻周氏，是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州。19xx年，朱自清因不肯接受美国的救济粮，在贫病交加中去世。年仅50岁

三、介绍作品

《背影》是记实散文，朱自清作，选自《朱自清散文全集》。写于19xx年10月。《背影》描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。它是中国现代散文史上的名篇。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实??”这话道出了《背影》的写作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的钥匙。

三、 理解以下生字词

交卸xiè 奔丧sāng 橘子jú 晶莹yīng 迂腐yú 琐屑suǒxiè栅栏zhà 差使chāi 照看行李kān

四、 让学生有感情的朗读课文以理解课文大意。

五、 让学生先概括各段大意，然后自己总结概括。

1、（第一自然段）写出写文章的原因，侧面反映思念父亲。

2、（第二到第六自然段）回忆最后一次看到父亲，并写出父亲帮我买橘子的事，

并引出几次背影。

3、（第七自然段）父子分手，惜别背影。

七、整体理解本课文的中心思想，主要事件，明确主要人物。

1、理解中心思想：从本文中理解出作者对父亲的深深思念，对父爱的感激，特别是对父亲背影的一种尊敬。

2、了解本课的主要事件：

（1）、思念父亲

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（2）、望父买橘

（3）、父子分手

（4）、惜别背影

3、明确主要人物：父亲、我。

八、理解文中语言特点：朴实简洁 饱含深情

九、整体感知，尝试练习。学习速读课文，解决以下问题。

1、文中写了几次“背影”？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？写送别

时的“背影”，表现了父子间的什么感情？（完成此题后，相机朗读第六、七段，加深体会感情）

2、每次背影出现，“我”都有什么感受？

3、文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段？

十、作业布置

1、造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、踌躇 2、描写父亲的一个背影

十一、板书设计

点题的背影——想起父亲

买橘子的背影——远望父亲

离别的背影——父子分手

思念的背影——四年父亲

第二课时：

教学重点：

一、 对重点段落的阅读，加深理解。

二、 重点强调文章中出现几次描写背影，感受理解父子情深。

教学难点：朴实的语言的表达效果。

教学过程：

一、 让学生朗读课文，加深理解。

二、 请个别学生朗读重点段落。

三、 父亲的外貌有什么特点？

（“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）

（如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）

四、 提问学生作者几次，在什么地方写到背影？

第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

五、 父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。

（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。） 探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

（各抒已见，互相补充。）

六、 了解写作特点：这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发。

七、 解读语言特点：作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。

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也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，

字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

1.民族化：

《背影》的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度民族化

的语言，和《背影》所表现的民族的精神气质，和《背影》文章的完美结构，恰成和谐的统一。没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实，就没有《背影》的一切风采。

2.简洁：

文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。

3.朴实：

《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。 通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。

八、 整体认知：从文章中体会在那样的环境下的深深父爱，让学生理解父爱如海的意思。

九、 作业布置：写一篇450字关于父爱的作文，题目自拟。

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