13.谁的本领大

教学内容：三年级科学下册第三单元第十三课

教学目标：

1、能够查阅书刊及其他信息源，运用整理分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料；能做到简单的探究性试验，并做好记录。

2、通过制作和创新设计，学会用学到的知识改善生活；体验与人合作及成功的喜悦；愿用证据验证假设。

3、知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；了解什么是导体，什么是绝缘体，能区分常见的导体与绝缘体。

教学重点：知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

教学难点：能做到简单的探究性试验，知道科学探究的过程。

教学准备 ：

学生准备：铜片、橡皮、干木棒、玻璃、布片、塑料、皮筋、铁钉、铅笔、铝片、纸片等材料，可以自行准备更多的探究材料。

教师准备：以小组为单位，简单电路各一套（电池、电池盒、小灯泡、小灯座、开关等各1个、导线3根）、实物投影、教学课件 教学过程：

一、创设情景，提出问题

1.教师谈话

听说咱们班的同学非常喜欢上科学课，在科学课上你们喜欢做什么？ （喜欢做实验。喜欢玩。喜欢讨论。喜欢做游戏??）

师：这节课老师就和大家一起做几个游戏。

做游戏要注意：1、要分工合作好。2、仔细倾听别人的发言。3、注意动脑筋，做游戏要有所发现。

【设计意图：教师给学生提出了游戏规则，因为本课活动内容较多，可以指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这也是培养学生科学、严谨、细致的科学态度非常有利的，三年级也是实验常规及能力培养的初

始阶段，对今后的学习有着直接的影响。】

2、下面我们就进行第一个游戏，“灯泡亮了”。

（1）要求桌上的材料，想办法让小灯泡亮起来。

（2）学生连接简单电路

（3）教师评价：现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，用掌声祝贺我们自己和大家。

（4）当我们把铝片连入电路中，小灯炮亮了，说明电能从铝片中流过，我们说铝片能导电。（板书：导电）。

把铝片换成铜丝，大家看到什么现象？这说明了什么？

再把铜丝换成木条，大家再仔细观察，有什么发现？说明了什么？ 二、小组学习，自主探究

1.探究哪些物体容易导电

（1）提出问题。

哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电，接下来，我们做第二个游戏。

（2）猜想假设。

老师这儿给大家提供了很多种材料，同学们根据你们的生活经验，先猜一猜。哪些物体会像铝片一样能导电，哪些不能导电。（学生分一分）

（3）设计实验方案。

怎样来验证我们的猜想呢？各小组先讨论一下实验方法。

（把要验证的物体接到电路中，如果灯泡亮了，就是容易导电的；如果不亮，就是不容易导电的。）

【设计好实验方案，用自己的思维方式去探索、去发现，是进行有效探究的基础，也是科学课堂教学的核心要素之一。】

（4）学生分组实验。

下面用我们手里的电路，发扬团结合作的精神，开始实验。在实验过程中，如果你有重大的发现要赶紧记录下来。

科学实验记录单

容易导电的材料画“√”不容易导电的材料画“ⅹ”

学生分组实验，教师巡回指导。

（同学们在实验时都非常认真，非常投入，检验完了表格中的物体。）

三、汇报交流，评价质疑。

1.交流汇报。

铜片、铝片、铁钉??是容易导电的，木头、玻璃、塑料??是不容易导电 的。 （板书：容易导电、不容易导电）

有不同结果吗？（学生提出不同的意见。）

有了不同结果怎么办？

（学生热情高涨，再次进行验证、交流）

通过这件事你有什么体会？

（我们做什么事情都不能只靠猜测，必须进行实验验证，才能得出正确的判断。）

说得非常好，像铜片、铝片、铁钉等容易导电的物体叫导体，像木头、玻璃、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。（板书：导体、绝缘体）

【这一环节让学生充分汇报，珍视学生的意见分歧，正确引导学生重新实验，去伪存真，资源共享，尊重学生的发现，让他们经历再一次认识的过程。使学生意识到科学是非常严谨的，科学探究的结果是可以重复实验的，有利于培养学生实事求是的科学态度。】

2.质疑探究

导体和绝缘体之间有没有绝对的界限呢？下面请看老师给你做一次实验。 请大家边观察边思考（出示）

思考：

（1）灯泡为什么不亮了？为什么？

（2）灯泡为什么又亮了？木头发生了怎样的变化？

（ 3）这说明什么？

（师作演示实验：在一个电路板中，把一灯泡打破，去掉钨丝，把干、湿木头分别连在电路中。通电后，看灯泡亮与否。教师演示完后再解决问题，演示过程中教师要注意安全。）

（出示一块干木头）这是干木头，我们已经验证它不导电，现在我把它浸湿，，看湿木头能不能导电（生惊讶：导电）湿木头为什么会导电（有水）这说明了什么？

（干木头在变湿的情况下，由绝缘体变成了导体。水能导电）

人的身体里有没有水？（有）大地里面有没有水？（有）那么人体、大地是不是导体？（是）

（随着学生的回答，教师板书添加的物体。）

四、总结概括，抽象提升

1.我们知道了像铜片、铝片、铁钉等容易导电的物体叫导体，像木头、玻璃、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。在生活中我们应该怎样正确使用导体与绝缘体为我们做一些有益的事情呢？

（课件出示）学生说：钳子，塑料柄是绝缘体，阻隔了人体与导体的接触，不至于电伤人；螺丝刀，木柄是绝缘体，刀子头是导体；开关用到了导体与绝缘体、导线、插头、电视机??都用到了导体与绝缘体）

五、巩固应用，拓展提高

1.假如没有导体与绝缘体，我们的生活会是什么样子？（人会触电，会电死，会着火??）

导体与绝缘体究竟谁的本领大？（板书：谁的本领大）

2.开展辩论会

正方的观点：导体的本领大。

反方的观点：绝缘体的本领大。

3.小结

看来，导体与绝缘体的本领都很大，许多地方导体、绝缘体是同时出现的，它们各有用途，谁也离不开谁，共同为人类服务。可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。

4.作业

在生活中，除了导体与绝缘体外，还有一类物体介于导体与绝缘体之间，叫半导体，想不想了解它？（想）

课后请搜集相关的资料，继续研究，相信同学们一定会有更多的发现。

【拓展活动开放了学生的学习空间中，结合生活实际，提出探究的问题，培养学生搜集资料解决问题的能力。】

板书设计：

21．谁的本领大

导体：容易导电（铜片、铝片、铁钉??）

绝缘体：不容易导电（木头、玻璃、塑料??）

使用说明：

1．教学反思: 本课在教学活动设计上主要体现了“寓教于乐，童真童趣，自主探究，合作发现”的探究活动理念，具体表现在以下几个方面：

（1）情景创设合理自然

课堂上，我根据学生的年龄特点，以游戏的形式贯穿整堂课，尤其是“灯泡亮起来”既激发了学生的探究兴趣，又复习了已有知识，为新知识的学习做好了铺垫。

（2）探究活动自主性强

在探究过程中，教师注重激发学生的自主学习能力，如：让学生自主设计实

验方案，自主探究，这种做法充分发挥了学生的主体能动性，学生不仅仅在这节课上有所收获，更重要的是得到能力的训练，为课后研究打下了基础。

2.使用建议：课堂上，我意识到了要让学生充分体验探究的过程，但是没有把握好时间，后面的环节没处理好，如对导体和绝缘体谁的本领大的讨论显得不够充分。 3.需要破解的问题：

如何把小学科学探究活动及操作实验组织的更合理，更高效？

第二篇：谁的本领大反思

《谁的本领大》教学反思

海口市第二十九小 林丽雪

课文是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

文中出现的“太阳”和“风”都是与我们现实生活息息相关的两种事物，对于“太阳”与“风”的特点及功能，学生们都较为了解，课文采取童话体裁来讲述，是学生最为喜好也是最能接受的，学生能结合自己的生活经历和情感体验，在学习的过程中提出见解，表达感受。

所以我根据当天的天气设计了开场白昨天刮了一场大风?? 学生争相举手发言。

我结合了生活实际，提起学生的谈话兴致，既拉近了师生间的距离，自然而然地导入新课，又能激发学生的学习兴趣。

我在教学过程中出示课文插图，引导学生看图回答理解“谁知、觉得”俩词，并能用“觉得”说一句话。

让学生自由发挥想象学生通过自读课文，了解文章内容，通过看图，再现文章内容，通过自由想象说话，深刻地理解文章内容。 并且让学生以自己喜欢的方式和自己要好的同学一起读书，大大地增强了学生读书的积极性。在评议中尊重学生在阅读中的个性感受，鼓励学生产生独特的体验。

学生在课堂上表现活跃，我给了他们充分的时间阅读课文，学生通过自读形式初读课文，又借助文中图画阅读课文，加上教师对重点词句的点拨，学生对课文有了较为深刻的理解，所以不论是分角色朗读或只戴头饰的表演读，他们都能把握住文中主人翁的情感和态度，

把他们的对话读得惟妙惟肖。而这多种形式的阅读方式取代了单调的齐读，特别是分角色读和戴头饰表演读，符合低年段儿童的心理特点，能够充分调动孩子们学习的积极性。孩子们活起来了，他们必定以丰富的情感、活跃的思维使智慧之火熊熊燃烧。整个课堂显得流畅而灵动。

课堂上，生生之间的评价很到位。学生在这样的训练中学会倾听，学会了如何评价他人，可惜的是，教者对学生的评价与疏导做得不够好。课堂评价中，学生要学会评价他人，要在评价中学会倾听，还要在评价中达到学习的目的，这样的评价才具有实效性，而教者过于注重让学生学会自评，对通过评价中达到学习的目的这一方面关注不够，应在今后的教学中注意培养此意识。