春联教学设计
一、今天我们学的课文的题目读——春联。
春联是一篇说明文，读——说明文，说明文有时候说明的是一个动物，有时候是植物，一棵花一棵草，动物和植物合起来叫什么物？——生物。因为他们都是有生命的。 说明文还会说明没有生命的东西，叫做什么？——物体。同学们，说明文一般会说明——生物或者物品，今天我们学的课文说明的一个东西是——春联，春联是——物品。
二、说明文
说明物品的说明文，一般都会说明两个内容，一个叫做作用，另一个叫做特点。春联的作用在第一段，现在请你打出笔，第一段中有一个句子把春联的作用清清楚楚明明白白的写了出来，请你画下来。
1、 指生读
2、 齐读。第一句。
就是这个句子，一下子将春联的作用写出来了，这种句子叫做关键句，读书要有一个本领，将这种关键句子一下子找准。现在老师想用四个字表示春联的作用，谁能找出来。有水平的同学会找一个四字词语，超级有水平的同学会这里找两个那里找两个。
板书——作用：增添气氛
今天我们学的课文是——春联，春联的作用是—
—增添气氛，找到关键词语一下子把核心的动心抓住了。
接下来我们来找春联的特点，这一组在第二小节里找，这一组在第三小节里找，找出关键词语。
指生说第二节。
对仗：字数相等，词类相当
什么是对仗？——字数相等，词类相当。
指生说第三节
抑扬顿挫，和谐动听，这八个字可以用三个字来概括。
今天我们学的课文是——春联，春联是一篇说明文，说明一个物体的说明文，说明文一般说明物体的——作用、特点，春联的作用是——增添气氛。春联的两个特点是——对仗、声律美。
同学们，春联给我们增添了欢乐祥和的气氛，下面咱们就带着欢乐的心情读一读这些喜庆的春联，
分组读春联
出示幻灯片 四幅春联
这些春联中有的描绘了美丽的春光
读——
有的展现了祖国欣欣向荣的景象
读——
有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活
读——
更多的则是表达了人们对新的一年的美好祝愿 一齐读——
我把两段话连在一起，是不是就是这段话？
指生读第一自然段
这里面有几幅春联？生活中只有这四幅春联吗？春联多的是，看这里
出示幻灯片——课外春联
分组齐读课外春联
指生读课外春联
这四幅春联，有的描绘了美丽的春光，
读——
有的展现了祖国欣欣向荣的景象
读——
有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活
读——
更多的则是表达了新的一年的美好祝愿
一起读——
我把上面下面加在一起，再加上一个如字，是不是就变成了这段话：
出示幻灯片:
分组读引号里面和引号外面的句子。
你们有没发现这句话和书上的很像，只不过换了几副春联，这些春联在这里就是例子。现在请问如果不用书中的春联，换上这几幅，可不可以？可以因为例子是可以换的。
那么生活中春联的例子就是这八副吗？
看这些
出示幻灯片：八副课外春联
春联中有的描绘了美好的春光如
指生读
春联中有的展现了祖国欣欣向荣的景象
指生读
春联中有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活
指生读
更多的则是表达了人们对新的一年的美好祝愿
指生读
下面你能不能选择你喜欢的一副春联跟家人说句祝福的话？
指生说话练习
我们现在把第一段的四个例子换成这些可不可以？ 为什么可以啊？因为这是——例子，例子是可以——换的。例子你仔细找找总会有的，这不难，真正体现作者水平和智慧的是这几句话：
出示幻灯片：
有的……
我们有那么成千上百副春联，作者非常有水平的把它分成了四类，这四类几乎把所有的春联都一网打尽，这个分类非常重要，
板书：分类
你举得例子如果多的话就要分类。作者分成了四类，第一类读——
第二类——
三——、
四——
描绘、展现、歌颂、表达，这是很见水平的。
我如果把更多的放在第一位可不可以？
打乱顺序
看这几个词语：春光、祖国、人民，祖国和人民哪一个放在前面？
所以这种顺序是不能变的
读——
有的……
你举得例子很多的话要分类，分好类还不够，还要——排序
好了，同学们，刚才我们讲了春联的作用，春联的作用
一共举了几个例子？那么第二段写对仗这一特点写几个例子，画下来，读一读。
绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。
分组对上下联
老师有个本领，我可以不用书上的春联用这一副照样可以读书上这段话：
出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
老师示范
谁能把这幅春联替换到里面来读这一段话，
指生说，练习对仗
这两幅比较简单，都是书上的，换一副书上没有的，谁能用它来读第二小节
出示：岁岁年丰添美满
老师有一个更难的，谁来接受挑战。
换第二节的例子为三个课外的可以吗？
声律美没有例子，为什么？
对于我们小学生来讲重要的不是搞清楚春联的平平仄仄，而是要多下功夫背诵一批名联，在诵读中体会春联的抑扬顿挫、和谐动听。
指生读。
教学反思
这节课上下来，有一种从未体验过的感觉，从来不知道语文课还可以这样上，大胆的舍弃以往的认知习惯中重要的内容，去挖掘内涵的东西，这种体验是快乐的。对于学生来说也是很新奇的。对于那几幅春联的意义，或者是春联的各种类型没有向学生涉及，就把着眼点放在说明文的说明方法上，条理很清楚。语文老师终于可以远离弯弯绕的模式了。转而进入更为专业化的道路上去。
第二篇：春联的教学设计意图
春联的教学设计
教材解读：
《春联》是一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用，内容以及特点．在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情．
设计思路：
一、营造一种氛围。教者力图在课堂上营造“沉浸式”阅读氛围。所谓沉浸，是指师生在课堂内共同沉浸在纯粹的、经典的语文学习环境中，主动参与，完全投入，获得良好的学习体验阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程。引导孩子在自主阅读基础上，不断地经历思考、发现、交流等多种学习活动，在师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性地对话。在这过程中有所理解和感悟，实现多元化的目标。
二、体现两种意识。一是文本意识。根据文本特点配乐辅助，让学生们在听范读、讲内容、品语言、议收获、读文章的过程中，随作者一起进入具有象征意义的“蔚蓝的王国”。在感受作者热烈情感的同时，也激发自己的阅读情感。二是语言意识。语文姓“语”，语文学习必须以语言研究与习得为根基。本课学习的重点是走进作品字里行间，品味语言的精美和情感的热烈。学生们从字词、从修辞、从情感等角度去解读作品、赏析语言，读得深入、体验得真切，交流得实实在在。
三、以文为本，以读促析
语文是姓语名文的，尽管本篇课文是一篇知识性很强的文章，但在教学时仍要围绕课本而进行，领略文中语言文字的无穷奥秘，对学生进行程度不同的，有针对性的语言文字的训练．＂对仗＂＂声律美＂这些内容较为烦琐，理解起来也有困难，那么就以学生的朗读感悟为主，以读促析，以读促悟，以读促记，以读促说，以读促写．
教学目标：
1、背诵课文中的五副对联,并能并能了解春联中的横批、斗方。
2、初步了解春联讲究对仗、追求声律美的特点。
3、积累春联及张贴方法以及能对简单的春联。 教学重难点：
对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
教学具准备：
投影仪、作业纸
教学过程：
一、复习导入：
1、 课后老师让大家收集关于春联的资料的，请谁来说说？
2、 师小结，表扬并奖励一首歌给大家听听。（听过新年）
3、 从这首歌中你感受到什么？带着这种感受读读下面的句子。（第一段的一、二句）
兴趣是学习的原动力，以直观的画面，动听的
歌声把学生带入情景，使他不但对课文有整体的感觉， 而且对阅读产生跃跃欲试的心态。而歌唱正好与语文朗读有许多共同之处，再现过新年的情境，学生对学习对象有了真切的感受，调动了学生学习的热情，看似平淡无奇，却收到了“润物细无声”的良好效果。 二、学习第一段。
1、指名读：第一段的一、二句。新春佳节，
家家户户张贴大红的春联给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。“家家户户”和“各种各样”写出了春联什么？
2、指名说（写出了春联的多）
3、第一段为我们介绍了哪些春联？请拿出手中的笔划一划。
4、指名说划的春联。
师：这么多的春联在作者的眼中是什么？从比喻句上交流作者把它比作百花园中的花。
师：作者把春联比作百花园中的花，春联不仅仅是花，它是诗，蕴涵着丰富的哲理；它是歌，吟唱着美好的生活；它是画，描绘了美丽的春光；它是梦，寄托了美好的希望！
5、带着理解再读这两句话。
张田若先生说得好：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”在本节课设计中，我让学生充分地读，在读中产生灵感，在读中自我感悟，在读中放飞个性。打开学生思接千载的想象通道，使其才思敏捷，让其个性得到最大限度的飞扬。
通过老师的话与父亲的话的对比出现，运用背诵的手段，让学生明白话中重要语句的教育意义，感知课文前后呼应的特点。
6、每逢新春佳节华夏儿女无不沉浸在这如诗，如画，如歌，如梦的春联中。让我们重点的诵读这四幅春联！
（1） 自由读看看有什么独特的感受。用这样的句式来说，我读了——这副春联，我——（我懂得了什么，我想到了什么,我仿佛看到了什么？我仿佛听到了什么？）好，开始读。
（2） 交流体会。体会好一句读一句。再整体品读，对读，齐读。
（3） 师评价读得?抑扬顿挫?，和谐动听，并板书（抑扬顿挫?，和谐动听）。
这一设计应该成为本节课的一个高潮。交流读懂了什么，没有限制，可激发学生的独特体验；超越常规的由画猜物，学生会倍感兴趣。经历这一过程，学生对课文的教育意义有了更深的感悟。切发明从疑问开始，为培养学生的问题意识，教师不直接告诉学生春联的有关的背景，让学生通过读书提出问题，寻求解决问题的途径。
小结过渡。读春联是一种享受，写春联就提高了要求，请大家听录音老师读课文的第二自然段，看看哪些词语教我们写春联的，把它们画下来。
三、学习第二段。
1、听录音，思考问题。及时评价，激励。
2、交流如何写春联。
板书：讲究对仗。问在什么地方遇到过对仗的？回忆12课的对仗句，表扬真是少儿好记性。
板书：词类相当。理解名词对名词，动词对动词，形容词对形容词叫词类相当。
板书：字数相等
3、齐读本段再体会是如何写春联的。
朗读中体验情感。阅读教学珍视学生的独特感受、体验和理解。因此在课堂上允许学生“仁者见仁，智者见智”，努力实现“思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。
4、老师这里有一幅未完成的对联，谁能补充？出示： 风拂千条柳?，??雨----万朵花
5、生对：润/抚/飘/落/淋--------
师：这些词都能和“拂”对仗起来的，但是“拂”是比较轻比较柔的，哪一个和它相对最合适。
在学生一定的认识感受和情感积淀之后，目的在于推波逐澜，高扬学生的情感，强调讲究对仗这一句话的情绪色彩，让文中之情与学生胸中之情得以契合。朗读中体验情感。阅读教学珍视学生的独特感受、体验和理解。因此在课堂上允许学生“仁者见仁，智者见智”，努力实现“思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。”
6、 齐读对好的春联。
7、在我们祖国源远流长的文化中，还远远不止这些春联，老师收集了一些，但是比较乱，还需要整理，出示：
8、生整理。 师生对读。
9、 师：谁会用刚才学过的那五句春联填写下面的一段话：出示
我浏览着--------------------------，有赞美自然风光
的-----------------------------------；有展现欣欣向荣的景象的-----------------------------------------，有表现人们奋发向上的精神的--------------------------------------；有歌颂劳动人民的美好生活的----------------------------------------------，更多的表达了人们对未来的美好祝愿---------------------------------------------------。
师：指名完成填空。带着过年的快乐齐读。 学生们从字词、从修辞、从情感等角度去解读作品、赏析语言，读得深入、体验得真切，交流得实实在在。如学生都着手从语言方面去体会本文的情景交融写法和艺术技巧。 “写”的研究激发了学生们“读”的热情。 三、小结全文，学习最后一段。
人们常说开卷有益，今天我们在读（板书：读）春联时体会到要读的抑扬顿挫?，和谐动听，写春联时要（板书：写）要讲究对仗，词类相当，字数相等。无论是读春联还是写春联都让我们体会到祖国语言文字的无穷奥妙！（板书：无穷奥妙）！所以，人们常说，其实（引读）读春联也是一种很好的学习。
课堂的结束部分，安排一首与课文内容相关的总结，让同学们感觉余音袅袅、余味无穷。整堂课，师生共同沉浸在美轮美奂的诗的意境中，被作品、被作者、也被自己陶醉着。
作业设计：
春联是中华民族的象征，哪里有春联哪里就有华夏儿女，春联是情感的纽带它把中华儿女，海外同胞的爱国之心连结在一起！此时此刻老师有个小小的要求：课后继续收集春联，在春节时送给你的亲朋好友，不过要注意送得恰当！ ???
1、刚结婚的李叔叔家送（
2、德高望重的张老师家送
（ ）。
3、勤劳致富的刘伯伯家送
（ ）。
语文姓“语”，语文学习必须以语言研究与习得为
根基。本课学习的重点是走进作品字里行间，品味语言
的精美和情感的热烈。学生们从字词、从修辞、从情感
等角度去解读作品、赏析语言，读得深入、体验得真切，
交流得实实在在。让沉浸的教和沉浸的学在课堂上互相
感染，互为促进，让语文学习成为一种充实的体验，这
是本课意图达到的效果。
板书设计：
春 联
读：抑扬顿挫
和谐动听
写：讲究对仗
无穷奥妙！
词类相当 字数相
等
教学反思：
在这节课的教学中，我重点突现三方面的特点：
一 重视学生的自主感悟，尊重学生在学习中的主体地位
学生是学习的主人，教学活动的设计还是应该围绕他们而开展．在导入课文后，我就放手让学生们自由地朗读全文，让他们自主地学习课文，分析课文时也以学生的思路为线索，机遇学生学习的主体性．对春联内容的理解，也以他们的自读自悟为主．
二 重视教法，由扶到放
有句话说：＂授之以鱼，不如授之以渔．＂教会学生学习的方法，逐步培养他们的学习能力对学生来说很重要．在分析春联内容的时候，我选择两条春联重点品读，着重分析，另外的两条则由学生同桌合作学习，再以汇报学习成果的形式交流．实践表明，学生能很好地自主学习，他们也品尝到了自主学习成功的喜悦！
三 以文为本，以读促析
语文是姓语名文的，尽管本篇课文是一篇知识性很强的文章，但在教学时仍要围绕课本而进行，领略文中语言文字的无穷奥秘，对学生进行程度不同的，有针对性的语言文字的训练．＂对仗＂＂声律美＂这些内容较为烦琐，理解起来也有困难，那么就以学生的朗读感悟为主，以读促析，以读促悟，以读促记，以读促说，以读促写．