读书如饮食，从容咀嚼，其味必长
——《春联》教学反思
新兴小学 袁建明
《春联》这篇课文是语言清新的知识小品文。课文主要描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式特点，指出了读春联也是一种很好的学习。全文共4个自然段。全文中心突出，通俗活泼，短小精悍，语言生动优美。这为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。教学时要联系学生的生活经验和各地的风俗，也可适当介绍有关对联的知识。
四年级学生已学过古诗，对古诗中对仗的诗句已有了感性认识，这是理解“春联最讲究对仗”的基础。本课教学是第二课时，教学时师生在初步了解课文的基础上，还延伸了春联特点进行教学。
一、指导诵读，感受春联的特点。
在学生充分感受春联内容美的基础上，我顺势引导学生读读课文第一、二、三小节，去发现春联的特点。朱熹说“读书如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也。”我在教学中引导学生认认真真地读，仔仔细细地体味，学生不但从概念上获知了春联的特点：对仗美和声律美，而且能联系具体的春联内容，边读边品，思维、情感在反复的朗读、品味、相互启发中清晰、丰富，从而不知不觉地融入春联， 1
喜爱上春联。（这也得益于备课时老师的提醒：怎么解释“声律美”？这个词学生从没听说过的。）
二、拓展延伸，提升情感。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。设计了为对联找朋友环节。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文实践活动把智力学习与能力培养有机统一了起来，学生在这之中自主调动知识积累，合作探究，不断碰撞，融旧纳新，积极实践，在不断闪现的智慧火花中感受创造，感受成功。从学困生沙杰的表现来看，这节课提高了学生的语文素养，充分体现了语文教学的实践性、综合性及文化性。
本节课的不足之处主要有：
一、“还”的质量有待提升。
在教学流程中，我着力渗透“还”的意识，关注学生的学习积极性，以及对课堂的情感态度的变化，努力提升学生学习的主动性和参与性。但总体而言，在“还”的质量上还有待提升，尤其在“还学生主动学习的提问权”方面还有进一步探讨的空间。比如，在学习“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”这副春联时，学生如果能从创作的角度提出问题：“绿柳舒眉”为什么不直接说“绿柳发芽”，“红桃开口“为什么不直接说“红桃开花”呢？这就能一石激起千层浪，引 2
导同伴们领会拟人的修辞手法把景物写活了，情趣盎然，生动形象地表现了人们辞旧贺新的喜悦心情。
二、朗读评价的准确性有待加强。
朗读指导时，能结合学生响亮的声音、丰富的想象、生动的表情给予充分的肯定和鼓励。但即时评价的准确性还有待加强，以求对学生的语言实践起到更好的指导和点拨作用。
三、课堂问题的提炼。
我今后要注意梳理出有条理的问题进行教学。那么要是能有效地引导学生自己提出问题，我的教学能力就又有进步了。
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第二篇：春联教学浅谈
