《北大荒的秋天》一文的教学反思
张剑波
《北大荒的秋天》是苏教版第五册的一篇课文，课文描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，生动形象地说明了北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的真挚感情。 在教学中，我设计了这样几个片段：
一、通过想象，帮助理解课文内容。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。在教学第二自然段时，我把第二自然段出示在小黑板上，讲到“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘红、一道血红、一道绛紫，”我说看那边，还有一道什么？学生马上回答还有一道浅红、一道金黄、一道粉红、一道茄子??”我说，约，这哪里是天空呀！简直是——学生答“美丽的仙女在抖动着五彩斑斓的锦缎。”接着我将“真像是美丽的仙女在抖动着五彩斑斓的锦缎。”一句檫去，我说让你来写，你怎么写？用一分钟时间，每人写一句，顿时，教室里响起了沙沙的写字声，一分钟后，我用投影仪把学生的答案展示了出来：有“真像是一位画家在空中画了一幅五彩的画”。有“真像是天空中有一只调皮的小猫打翻了画家的调色盘。”有“真像是一位神奇的魔术师不断地变出无穷的色彩??。”再让学生朗读，这样充分让学生感受到了北大荒秋天的神奇。
二、引导学生自主感悟，自主体验，读懂、读好课文。
小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼惬意欢快的逆水而游。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的生机，这时，我说，如果你是一条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？学生读后，我的评语是：哦，你真是一条快活的小鱼。再读句子时，我请学生展开想象，在头脑中放小电影，引导学生进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。
三、拓展延伸，激发学生爱家乡的感情。
北大荒的秋天热闹非凡，充满了秋天成熟、热闹、欢乐的气氛。“大豆摇铃千里金”，北大荒的物产如此丰富，那我们的江阴又有什么物产让你来赞美一番呢？学生有的说有刀鱼，有鲥鱼，有马蹄酥??学生在理解课文的基础上，拓展延伸了课文内容，激发了学生爱家乡的感情。
第二篇：小学生作文教学反思2
小学生作文教学反思2
作文教学是语文教学中的“老大难”，一大部分学生中存在着“作文难”、“怕上作文课”的心理。老师布置完作文题后，有的抓耳挠腮，冥思苦想，搜肠刮肚，不知所措；有的到处翻阅《作文选》，寻找与题目相同或相近的文章，然后抄之交差；还有的乱写一通，敷衍了事。造成的原因，笔者认为大致有二：一是学生缺乏为炊之“米”，难以成文；二是教师没有“降魔之杖”，导之乏术。针对现状，同时结合课题研究中所得到的启示与启发，现在总结出来，借此抛砖引玉，渴盼更完美的方案出现。
一、学会做人，激发写作灵感
古人云：“言为心声。”意思是说，语言的表达，必然是心灵的反映，而什么样的人，必然是什么样的心灵、什么样的文章，互相是一个统一的整体；这也就应了古人的另一句话：“文如其人。”所以，学写作文，首先必须学好做人。
教师指导学生写作文，这是语文教学个一个十分重要的内容，而同时也是对学生道德、品质、意志、思维、审美、情趣、创造能力等方面进行素质培养的一个重要手段。学写作文，“文以载道”，其实也是在学怎样做人，这是对每个人综合素质的一种验证。如果做人“上去”了，作文也必然会水涨船高。
学生的思想道德高尚，心灵美好，人际关系必定和谐，在课堂中将会营造出宽松、愉快、民主的课堂气氛，而以“爱”为基础的情感联络，更能使学生得到潜在的感动与激动，有利于作文教学的“有感而发”。
笔者认为，好的作文，往往是情感的自然流露。学生能分清真善美假恶丑，知道怎样去做人，自己得到了关怀、得到了爱,自然也就得到了良好的教育，就会产生美好的情感。这样，就会激发他们的写作冲动与灵感，作文的兴趣和品位也就提高了。
二、走近生活，丰富作文内容
学生如果局限在教室、宿舍、食堂“三点一线”的小圈子里，要写出文质兼美、内容充实的文章，那是绝对不可能的。学生学会了做人，他的生活就有了更多的活力，写作的素材，也就有了更多的源泉。具体地说，比如星期天组织学生到集市上观察市井百态；假期中让学生去家乡做点小调查；平时多关注、多参与学校的各种活动，如拔河比赛、跳绳比赛、踢毽子比赛、演讲比赛、歌咏比赛等；多开拓一些有意义的课余爱好，象藏书、集邮、音乐、美术、弹琴、采集标本、郊游、参观、戏剧表演等。生活内容丰富了，感受深了，在写作文时，有真情可述，有感可发，文章有血有肉，内容充实，感染力一定很强。
三、感悟课文，学习写作技巧
被选入教材的文章，大多具有文质兼美，典范性强的特点，可以说是最好的范文。教师若能充分发挥课文的作用，比煞费苦心寻找范文要好的多。比如学习《北大荒的秋天》，课文从北大荒的天空、河流、原野等方面来写北大荒秋天的美，层次分明，条理清晰，让学生感悟到写景要按一定的空间顺序来写，顺序井然，才能让人具有身临其境的感觉。如果让学生写家乡的秋天等类型的文章，学生就可以借鉴此方法去写，效果将是很佳的。
四、指导阅读，扩大文学视野
由于电视、网络等现代化工具的被广泛应用，学生阅读文学名著在逐渐减少。有人戏说：现在，知道周迅的多了，知道鲁迅的少了；崇尚比尔的多了，崇尚保尔的人少了；喜欢牛排的人多了，喜欢牛顿的人少了；熟悉高尔夫的人多了，熟悉高尔基的人少了。阅读是写作的基础，试想，一个阅读面很窄的学生是很难写出有感染力、有说服力的佳作的。课本上出现的名家名篇，教师必须认真带领学生阅读，对每字每句进行挖掘、品味，真正做到深刻理解；课外阅读要在掌握课本知识的基础上进行适当的延伸和拓展，进一步深化学生的认识能力和审美情趣。阅读量增大了，文学视野扩大了，口头表达能力和书面表达能力在不知不觉中就会自然提高。
经过文学名著等的耳濡目染，不断熏陶，在写作时就会自然而然地运用，习作妙语连珠，文采飞扬，不时用上几句名言警句，会收到让人眼前一亮的效果，增强了文章的感染力。
五、经常练笔，养成写作习惯
几年来，笔者尝试打破传统的作文模式，开展多种形式的训练，让学生认识到，作文不单单是作文课上的事，平时更应该经常练笔。要求学生时时注意捕捉“灵感”，看到一件你认为有意义的事就随时记下来；听到一件趣闻，及时整理出来；得到了一点感悟，马上写出来；……还要做有心人，全神贯注观察人物的一举一动、一言一行；关注一年四季春夏秋冬的时令特征，风雨雷电的自然现象的特点；了解事件的前因后果、来龙去脉；感悟人世间的悲欢离合、喜怒哀乐；……把这些来自一线的材料诉诸于笔端，不论是写成片断还是成篇，文中就会具有灵性，充满真情实感，文章就无须担心不能打动读者，佳作会自然出现的。
六、提供平台，展示优秀习作
对学生的优秀习作，笔者采用多种形式、提供各种平台，让其得到展示，让学生体验成功的喜悦，有力地激发了学生写作的热情。我先让学生在课堂上朗读自己的习作，让大家共享，接着把优秀习作在班级的展板上、学校的橱窗上展出。选出特别好的作品，鼓励大胆投稿。一个学生的习作在《沛县日报》上发表了，班级、学校震撼了不必说，就连社会也引起了很大的反响。同学见此情景，都不甘示弱，纷纷拿出自己的优秀习作往杂志社、报社投
稿，好多优秀作品出现在《沛县日报》、《沛县教育》、《小海燕报》、《关心下一代周报》、《小学生作文报》等报刊杂志上，“千树万树梨花开”。学生的写作热情达到空前高涨，及时捕捉写作灵感，熟练地掌握并运用写作技巧，写作冲动和激情如火山爆发，一发而不可收，这时还愁“作文难”吗？
此外，笔者还经常组织学生参加多种作文竞赛，让载誉归来的学生开作文讲座，谈成功的经验和写作的体会，这样，对获奖者不仅是赞扬和鼓励，而是提供一次再学习、再探索的机会；对同学来说，能和获奖同学零距离接触，既分享了成功的喜悦，又学到了成功的经验，实现“双赢”。广大学生感到，他能做到的事，我为什么就不能做到，更激发写作的冲动和热情，“作文难”的问题就迎刃而解了。