《秋天的思念》教学反思
第四小学 白 娜
今天，很荣幸地参加了沁阳市小学语文群文阅读观摩研讨会，所作《秋天的思念》一课暴露出许多我在群文阅读教学中的问题，结合众位听课老师的评课意见，特反思如下。
第一，文本的选择上有一定不当之处。本节课我选择了三年级上册教材中的两首诗歌《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》，除此以外，遵循群文阅读教学的原则，加上了《秋思》和《十五夜望月寄杜郎中》两首诗。这四首诗同属一个主题，即“秋天”和“思念”。在课堂上，完成这四首诗的阅读教学后应该再结合学生的实际回顾学过的相关主题的诗歌，如《静夜思》等。另外，对于三年级的学生来说，这节课的课堂效果并不是很好，原因还在于文本的选择似乎难度偏高了。古诗本就难以理解，再加上诗中涉及到的情感孩子们由于生活经验的问题感悟不深，所以课堂效果有些形而上学的意味。
第二，联系学生的生活实际较少，没有更好地和现实生活融合起来。上面提到，对于思乡这个主题，孩子们是非常缺乏情感体验的，这就更需要教师在引导上多下工夫。本节课上，教师仅在引入诗歌之前和学生谈到了思乡的话题：“你有没有远在他乡的亲人？你们在联系时会说些什么？”交流面不广，学生的体验没有完全被激发。这在很大程度上限制了孩子们对诗歌的理解和感悟。
第三，教师的主导地位过于明显，学生的主动性没有得以更好发挥。这应该是本节课最大的一个问题。由于担心古诗难以理解，教师在课堂上占据了更多的主导性，而剥夺了更多给学生的空间和时间。在教给学生明确的学习方法后，应该把更多的主动权还给学生，而老师过多地干预和讲解是对学生自学能力的伤害。而这种过多地干预也直接影响了学生语文能力的培养和独特体验的产生，陷入一种模子似的思维禁锢中。在以后的教学中应该更多地信任学生，宁可让他们去犯错，也不能这样限制他们个体能力和体验的形成。
第四，教学环节设计不够科学，时间的把握不够到位。从评课老
师的意见中汲取经验教训，结合自己对教学过程的回顾，发现在教学设计上存在着一些不合理之处。如引入环节略显拖沓，谈话内容占用时间较长，这也影响了整节课的进程；学生自解两首古诗环节，如果能放手让孩子们来把握主动，既可节约时间，又可提高效率，还能有机会体现出学生的独特体验；整个课堂在流程设计上应该更加紧凑和连贯一些，教师的组织语言也应更加凝练和简洁一点，这样课堂才会衔接得更加紧密、有序。
总之，在群文阅读的教学研究伊始，理论知识的缺乏、实践经验的缺失、教学方法的选择不当等都是我要面临解决的问题。下一步，除了在理论方面逐步武装自己之外，不断地实战锻炼，寻找问题，改进方法也是提高自己的好途径。
第二篇：秋天的思念.doc
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秋天的思念
作者：王建萍
来源：《学生天地·初中》20xx年第09期 默默离开
如清澈的风
如离去的雁
在秋的田野悲鸣
没有什么
能细数我的透明
于是，树叶开始落了
只为你的默默离开
在群星闪烁的无数个夜里 离别是夜的笑脸
那样让人伤怀
可是离去后
剩下的落寞
只能用怀念来掩盖
指导老师叶祥元