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教案设计
第二篇：教学案例《富饶的西沙群岛》
教学案例
——《富饶的西沙群岛》
师：请同学们看一看分述部分，想一想：分述部分是怎样写出鱼多的？
生：写鱼的各种样子。
师：写出了西沙群岛一带海里所有鱼的样子吗？
生：不是。只是举了一些例子。
师：说说理由。
生：因为它是说“有的??有的??”什么样的鱼怎么样，什么样的鱼怎样。
师：很好！老师为你高兴。你发现了一种分述方法：举例分述法。举例可以用“有的??有的??”句式，也可以具体说几个事物。 师：上学期我们学过不少总分关系的课文和段落，它们的分述部分，是用什么方法进行分述的呢？请同学们来回忆、分析、总结一直。不清楚的可以相互提醒，也可以问老师。
（师出示已学课文中的句群）
（学生边看边议，气氛热烈）
生：《要是你在野外迷了路》是举例分述。
生：《翠鸟》是分几方面分述。
生：《一定要争气》是分时间分述。
生：《赵州桥》是分几部分分述。
（师把学生的回答板书在小黑板上）
师：请同学们完成以下两个填空。第二题需发挥想象后再描述。 １、西沙群岛也是鸟的天下，有（ ），有（ ），（ ）鸟（ ），（ ）鸟。
２、西沙群岛也是鸟的天下，清晨（ ），黄昏（ ），到了晚上（ ）。
【反思】
段的训练是中年级的教学重点，这个教学过程着力于使学生掌握句与句之间的关系，并促使知识向技能转化。
选择课文第二自然段中写鱼多的一个句群作为突破口。在学生
明确了这个句群的总—分—总关系之后，即将学生的思维导向“总—分—总”段式这一知识的关键处——分述部分。 [“总—分—总”]段式的知识点，应该包括“总—分—总”关系和分述方法两部分。教学中，后者往往被忽视。教学中抓住其间知识要点，引导学生发现探究。在前册教材中，学生已在不少课文中接触过“总—分—总”关系的段落，但却对分述方法认识模糊。此时，学生惊奇地发现这么多分述方法，是由于教师变革学习方式，营造创新氛围，将学生从“吸收—储存—再现”的学习过程中解放出来，转向“探索—转化—创造”，从而激励学生自由探索，乐中求知。
练习设计，既让学生获得知识马上运用，进行强化，又使学生将学到的知识转化为技能；既发展了学生创造性思维，又激活了学生写作的欲望。