《天安门广场》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。结合有关词语理解句子。

3、知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。

4、通过品读、感悟、交流，对学生观察能力、理解能力、表达能力的障碍进行诊断与矫治。

教学过程：

一、视频导入，激发兴趣

1、观看影片《开国大典》片段让学生仔细观察天安门的布局，指名学生口述。

师：想不想去游览一次？今天老师就和大家一起去游览天安门广场。

2、板书课题。（齐读）

二、自读课文，整体感知

（一）、自读课文，了解大意，学习生字词。

先让学生通读一遍，注意读通读顺课文，然后让学生再读课文，一边读一边思考：你能读懂什么？还有哪些不明白的问题？

（二）、归纳整理，抓住主要问题进行梳理。

三、合作学习，交流展示

抓住重点词句，探究课文内容、语言表达。师：作者为了突出天安门广场最宽广、最壮丽的特点，主要写了天安门广场哪些景物和场景？

1、学习第二节

（1）、自读课文，思考这一段主要写了什么地方？

（2）、师范读，学生边听边想象画面。

（3）、讨论理解：你觉得天安门怎样？是从哪看它的雄伟壮丽的？（相机理解：雕梁画栋，汉白玉、华表、蟠龙花纹、格外挺拔）（在此基础上还要抓住“红、黄、蓝”等词体会天安门的雄伟壮丽）

（4）、看图激情，师声情并茂介绍画面。

（5）、导读出对天安门广场的赞美。

2、学习第三节

（1）、小结第二节学法。

（2）、自学第三节。

（3）、汇报交流自学情况。

3、学习第四节

（1）、指名读课文，注意理解“向往”“象征”。

（2）、思考：为什么全国各族人民“无比向往”天安门？为什

么天安门是新中国的象征？

（3）、观看影片《开国大典》片段。

（4）、指导用自豪的语气朗读。

4、学习五、六节

（1）、读第五节，理解“曙光、晨曦、雄姿、旭日”等词。

（2）、指名读，思考：“升旗仪式”什么时候举行？你怎么理解“五星红旗”与旭日“一同升起”？

（3）、自由练读，边读边想象，晨曦中天安门城楼的雄姿。

（4）、自由轻声读第六节。思考：节日到来时，天安门广场怎么样？夜晚的天安门广场又是怎样？

（5）、出示：

“每当节日到来,天安门广场更是（），（）。无数盆鲜花组成（），把广场装点得犹如（）的大花园。入夜，（），（），天安门广场（）。来自祖国各地的人们（），（）。（）与（）辉映，（）伴（）齐飞，天安门广场（）起来了。”

讨论填空，看图理解，所填词语。

（6）、指导朗读：看到这么美好的景象，这么热闹的场面，你们心里感到怎样？（指导读出欣喜、激动）

四、合作探究，解决难点

1、师：同学们，现在我们再读第二节，相信大家必定还有收获。

2、自由读，边读边作记号，用“===”画出表示事物的词。用“——”画出表示方位转换的词。

3、汇报交流，师生总结。

（广场北端）天安门—（前）—金水河—（上）—金水桥—（两旁）—华表—（上面）—

4、小结方法。

告诉学生这是转换方法的一种，即从一种景物开始逐步承接转换。我们写一处景物时通常要运用这种方法。

五、布置课后作业

师：刚才我们知道了一种描写景物的方法，课下大家现学现用，选择一处景物写一段话，同桌可以交流。

教学反思：

《天安门广场》是一篇写景的文章，有着写景文的特点，那就是景观方位清楚，语言优美。反思这节课，觉得它成功和不足之处：

1、疏密合理的课时划分。从整体感知，到初读检查，到抓住重点词语理解课文，学生在这堂课的学习既不显吃力，也不显松弛。

2、在教学这篇课文的第二、三自然段介绍天安门广场的方位和

天安门的方位时，我觉得我已经讲得很清楚了，但在完成课后的“寻找广场建筑物”这个练习时，效果却不是很好，我很奇怪，不知问题到底出在哪里？回到办公室看了几个老师的教案，才真正找到了自己的问题所在。反思我的课堂教学，我都是采用学生自读自悟的方法，比较单一，因而学生的学习兴趣不是很浓，自然学而无味。在学完这两个自然段后，我也没有很好巩固，直接要求学生进行练习，因而效果很不理想。 今后，我得在以上方面努力改进。

第二篇：《天安门广场》教案

苏教版四年级上册

6 天安门广场

一、教学目标

1 .学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。

3.了解天安门广场的修筑历史，掌握天安门广场的地理位置、结构和作用

4.培养收集、整理社会信息和资料的能力，语言表达能力。培养自主学习的能力，实现学会学习，学会思考，学会合作，学会解决问题的能力。

5.懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧，她是新中国的象征，从而培养爱国主义情感。培养对首都北京的热爱之情，激发民族自信心和自豪感。

二、教学重、难点

1.弄清天安门广场建筑物的方位。

2.理解广场令人向往的原因和国旗与旭日同升的含义。

二、教学准备：教师准备课件

四、课时安排

两课时

第一课时

一、初读感知，整体把握：

1 播放国歌，问：听到国歌同学们想到了什么？（引出天安门）

哪些同学去过天安门广场？你在那儿看到了什么？其他同学想不想去游览一次？

2今天老师就和大家一起去游览天安门广场。 指名说（学生简介"天安门"）建于明代，名"承天门"，重建于清代，改称"天安门"。

播放课件（天安门）。

板书课题： 5 天安门广场

教师过渡：想不想更细致的了解天安门？快快打开书，轻声读读课文，畅游天安门广场吧。

3.提出自读要求：

（1）轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音。

（2）读通句子,注意长句子之间的停顿。

4.检查自学效果

（1）开火车读词语,及时纠正错误读音。（全体学生齐读两遍。）

红墙黄瓦 雕梁画栋 雄伟壮丽

蟠龙花纹 巍峨壮丽 遥遥相对

花团锦簇 姹紫嫣红 华灯齐放

（2）出示长句。（指名读，读不好的长句子老师要相机给予指导，全体齐读。）

5.你用什么词来形容天安门广场？教师根据回答板书。

6.师;相信读好了词语后，读课文会更轻松。（再次自由读课文。）

二、精读感悟， 重点突破

天安门为何给你留下这样的印象？你从那些段落体会到的，请通过默读，在课文中找出来，然后大声读出你的体会。

出示课件相应指导

1、指导品味第一段

（1）．对“最宽广、最壮观”两词，引入资料“天安门广场东西宽 500米，南北长880米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通过120列游行队伍，宽阔的广场可容纳100万人游行集会。”进行理解。

（这个资料的补充非常有必要，可以帮助学生了解天安门广场，也可以帮助学生理解“最宽广、最壮观”，从而有利于学生有感情地朗读。）

（2）．再读这一段，抓住重点词“最宽广、最壮观”读。

2指导品读二、三段

（1）.提问：天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文2、3自然段,

（2）．划出建筑物的名称

（3）．找出方位词

（4）．二人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。

（5）．请学生填写课件，注意准确运用方位词。

小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常 运用这种方法.（适时给学生讲述写作方法，对于高年级的学生非常重要，也非常有必要。）

（6）.天安门广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座？为什么？

相机指导抓住重点词语进行朗读。

（7）.招聘导游带领全班去天安门广场参观。（介绍布局和景观。要求说明景物特点） 教师相机展示课件，加深学生对各个景点的印象，理解重点词语。

（过渡）根据学生回答，教师讲述自己去北京时的事情，引入开国大典。

3．指导学习第四段

（1）.师语言渲染：这庄严的声音宣布了一个民族新生，宣告人民当家作主的时代到来了。

（2）.播放课件，一同听听这无比庄严的声音。

（3）.指名说说，听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。

（4）.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。

四、指导书写：

瓦 ：注意第三笔画，不要写成斜勾。

栋 ：左右结构，和“练习”的“练”进行比较。

第二课时

一、复习导入。

1默写生字词

领袖 宣告 晨曦 旭日 辉煌 政府 沸腾 曙光

纪念碑 博物馆 雕梁画栋 尽收眼底 姹紫嫣红

2请一位同学介绍天安门广场的建筑物方位

二、精读感悟， 重点突破

⒈小声读5、6自然段，思考：分别描写了天安门广场什么时候的情景？

理清两段的主要内容，分别是①清晨升旗仪式；②节日之时。

⒉再读第5自然段，升旗仪式怎样进行的？

画出最振奋人心的句子。为什么“五星红旗要与旭日一同升起？”体会句子中的深刻含义。

训练朗读。

⒊学习第6自然段。

（1）.每当节日来临，天安门穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画，如果你是小画家，你会画上什么？

（2）.师板书：花、灯、礼花、人们

（3）.每一个成语都是一幅美丽的图画，谁能把我们带到节日的天安门广场？

师：你们看见了那热闹的场面了吗？哪些词语和句子让你眼前出现了一幅幅画面？

在读中重点理解“花团锦簇、姹紫嫣红、五彩缤纷、华灯初放、彩灯辉映”等词的意思及所描绘的意境。（通过朗读评析指导，让学生在读中理解，读中感悟，读中生情，同时积

累丰富的词汇。）

4 背诵第六自然段。

三、积累扩展，读写训练

⒈练习背诵。

⒉课后小练笔：描写一处景物，要求按方位顺序。

板书设计：

6 天安门广场

雄 天 安 门 新中国的象征 意

伟 纪 念 碑 五星红旗与旭日同升 义

壮 纪 念 堂 节日到来 美丽热闹 非

丽 博 物 馆 凡

教学反思：

兴趣，是激发学生学习的动力。如果每一节课学生都带着浓厚的兴趣学习，还能学不好吗？要记住于永正老师“五重”教学法之“重情趣”。 在实际的教学中，我对第二、三自然段是这样处理的：这两段按方位顺序分别介绍的天安门、金水河、金水桥、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、中国国家博物馆和人民大会堂等广场建筑物，我首先让学生采用边读文章边勾画、批注的方法，找出段落中分别介绍了哪些建筑，并标出表明这些建筑位置的方位词（如：北端、两旁、中央、南端等），然后全班汇报交流；在此基础上，同桌二人小组合作学习，就地取材，利用自己的文具、书本等作道具，一名同学叙述课文，另一名同学在书桌上搭建天安门广场模型，在合作学习中再次理清了广场建筑物的方位关系，适时完成了课后第4题的作业。这样处理二、三段的教学，我感觉是成功的！ 学生对天安门广场的各建筑物位置理清了，初步感受到各建筑物的特点，在小练笔中我想对自己说，别舍不得课堂时间，只有充分的阅读与必要的指导，才能真正让教材发挥语言训练与审美的效用。每一篇教材，每一个细节都值得反复体会思考。