(冀教版)六年级英语下册教学反思
Unit 1 Lesson 5 A Basketball game
为了培养学生的记忆力,督促学生积累英语知识,自觉形成良好的语感,更好地与中学英语学习要求一致,这个学期我要求我所教授的六年级的学生,对每一篇课文,在熟读的前提下,努力将它背诵下来。开学两周以来,每次上新课之前,我都利用新授前几分钟,要求全班合书齐背上一篇课文,下一阶段,我会以随机抽查的形式来检查同学们背课文的情况。
通过两周的检查,我发现大部分同学能流利地自信地背诵课文,并且语音语调正确。但是有一部分学生只是“滥竽充数”,着急之余,我在琢磨“为什么有些孩子没能完成我布置的任务?”我想,少部分孩子不能把课文流利地背诵下来可能有两种原因:一是没有重视这个作业,不用心,二是想背,也努力去背了,但是因为没有找到有效的背诵方法。
Book 8,Lesson5《A basketball game》是Unit 1中篇幅最长阅读类课文,若要孩子们学完后背诵下来,确实不容易,今天在上该课前,我在想怎样在授课过程中渗透一些背诵的方法,而又能让孩子们容易接受并有效呢?教学阅读类课文,我通常采取设问——质疑——释疑的步骤来教学,于是在播放课文第一部分的录音之前,我在黑板上写下三个问题:
1. Who’s Bob? 2. What’s the team? 3. What’s the game?当孩子们听读两遍课文第一部分录音后,都能自如地朗读了,当我通过提问引导孩子们解决第一个问题的时候,我突然想到其实这三个问题不是对课文第一部分三个小节的概括吗?我何不让孩子们先抓住这个核心句试背第一小节?在给孩子们准备1分钟后,我马上抽背这一小节,孩子们都能很顺畅地背下来了,在第二、三小节我也采取这个抓住核心句即时背诵的方法,当孩子们都能流利地背诵这三小节的时候,我很开心,我微笑着问:“孩子们,刚才我们把课文分节,围绕核心句来背诵,是不是容易了许多呢?”孩子们用明亮的眼睛充满自信地望着我,用力地点了点头。我顺势对孩子们说:“其实,我们在背篇幅很长的课文的时候,只要根据核心句分节来背,一定能背出来。”
其实,一个好的想法、一个好的教法,并不一定是在课前苦思冥想出来的,只要你把学生的发展放在心上,无论何时无论何地,我们都会闪烁智慧的火花。
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第二篇:六年级英语下册 Unit 3 Lesson 20(1)教学反思 冀教版
冀教版六年级英语下册教学反思
Unit3 What will you do this summer?
Lesson 20 Tomorrow we will work and play
这节课通过对一般过去时、现在进行时的复习,引发出新的时态:一般将来时。在warm-up and review中,我设计了一系列的动作游戏,让学生在快速的节奏中听听做做。既吸引了学生的注意力,又发展了学生的语言技能、创造思维和想象能力。学生在活动中体验了成功,复习了旧知,并为学习新知做了很好的铺垫。
高年级的同学已经具备了一定的语言基础,我先让学生进行一系列的有关进行时和过去时的问答,再引入新授部分的将来时,让学生在真实的语境中去感受和体验。游戏部分是本课的高潮, 在听录音初步理解了课文以后,我设计了一些问题让学生快速反应,然后分小组进行竞赛 。学生自己设计问题让对方回答,为了“难倒”对方,学生敢于、易于、乐于提出问题,使用语言进行交流。在活动中学生获得了成就感,体验了成功,树立了自信心。学生在轻松愉快的氛围中灵活运用所学的句型,激发了学生的学习兴趣. 开放性的活动设计,培养了学生的发散思维能力;评价的激励机制,鼓励学生互相帮助,共同学习,从而使不同层次的学生都有所发展。
总之,在本课的教学中,我成功地运用了多媒体课件,兴声并茂、视听结合,有效调动了学生的有意注意和无意注意,牢牢地将学生的注意力集中在了教学活动中,使学生在生动活泼的气氛中兴趣盎然地完成了学习任务。
本节课也有许多不足之处:练习题学生做完后,我虽然进行了讲解但由于我的疏忽忘记在课件中插入答案,致使布置完作业了才又核对答案;课件插入的声音不好听,仍需学习对课件的制作。
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