《牛顿第一定律》教学反思
新人教版第八章第1节牛顿第一定律，这节课上下来总觉得有很多问题。第一，实验前没有交代好实验的目的；第二，实验过程学生对实验方案的设计和由现象推得结论，这一体验显得不够；第三，牛顿第一定律是怎么得出的还有部分学生不是很清楚。
实验前，学生没有明确实验目的，课后反馈发现，有的学生会认为是研究摩擦力的大小与什么因素有关的实验。因为从表象来看三个水平面是通过改变接触面的粗糙程度来改变摩擦力的大小的。问题是学生没有弄明白，改变摩擦力的大小又是为了研究什么？也就是说，很多学生在实验过程并没有独立地设计实验方案，也没有深入思考通过这个实验想研究什么，如何来研究；通过对实验现象的分析能得出什么结论。这样看来，问题出在课堂设计上。
如果课前，先让学生自己体验一下用手推小车看看，在什么情况下容易停下来，什么情况下不容易停下来。再来分析如何研究影响小车速度改变的因素，讨论后接着让学生自己设计实验方案，这样可能会更符合学生的认知规律。
总之，如果比较快的就引入实验，很容易让学生觉得一头雾水。而学生对这一实验理解不透，对牛顿第一定律的认识就会比较肤浅。所以，对这一实验的设计是否合理是这节课成败的关键。
第二篇：牛顿第一定律教学设计与反思
课题；牛顿第一定律 林德锋。江西省萍乡市安源中学 教学目标 1．知识与技能 知道牛顿第一定律的内容。 知道惯性的概念。 知道二力平衡。 2．过程与方法 通过活动体验任何物体都具有惯性。 探究摩擦力对物体运动的影响。 3．情感、态度与价值观 通过活动和阅读感受科学就在身边。 教学重难点 1．重点：物体的惯性 2．难点：牛顿第一定律 教学过程； （一）引入新课 让学生观察图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持” （二）讲授新课 1．牛顿第一定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响,播放动画伽利略的理想实验辅助教学。 按照书本的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同. 向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的速度相同。 引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改变。 根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。 介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。从而得出牛顿第一定律的内容： （2）牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。 2．惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律 学生活动： （1）体验图4的实验 （2）体验物体掉杯中的实验 尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。 3．二力平衡 提出问题：惯性定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。但不受力的物体是不存。哪么在外力作用下， 些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？ 探究：让学生提着书包不动。书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止 ？ 在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？
讨论：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将使书包下落的效果抵消了。使书包不至于下落；同样道理，汽车牵引力将阻力产生的效果，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了。使汽车的速度不发生变化。 (3)结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。 如果作用在物体上的几个力，它们作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果相互抵消，我们就说这几个力相互平衡。这时的物体我们就说它处于平衡状态。 2、二力平衡条件 (1)物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。 问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？ 举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。 问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？ (2)探究：①让学生猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置…..有关) ②学生根据桌上所准备的实验装置，如图所示(还有若干质量相等或不等的砝码)，自己设计实验探究二力平衡时，两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。 ③实验方法：在两边盘子中放质量相等的砝码，使木块受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。木块处于平衡(静止)状态。改变木块的受力情况： a、改变其中一边盘子的砝码的质量，使木块受到的力大小不等。 b、将其中一边盘子的砝码移到另一边使木块受到的力方向相同。 c、转动木块，使木块受的力不在同一直线上。 d、垂直于木块受力方向移动木块，使木块受的力不在同一直线上且方向相同或不相同。 ④各实验小组交流设计的实验方案，并对自己设计的方案进行修改。 ⑤学生进行实验。 ⑥结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。 力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态。 例：吊在空中重5N，静止不动时，电线对它的拉力是多大？ 学生探究：按照图9进行探究实验，做好记录 引导学生从记录中得出二力平衡的条件：大小相等、方向相反、并且在同一直线上。 （三）课堂小结 1．牛顿第一定律是怎样表述的？ 2．现实生活中有哪些利用惯性
的例子，防止惯性产生危害的措施？ 3．二力平衡的条件是什么？ （四）布置作业 哪些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？ 探究：让学生提着书包不动。书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止 ？ 在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？ 讨论：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将使书包下落的效果抵消了。使书包不至于下落；同样道理，汽车牵引力将阻力产生的效果，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了。使汽车的速度不发生变化。 (3)结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。 如果作用在物体上的几个力，它们作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果相互抵消，我们就说这几个力相互平衡。这时的物体我们就说它处于平衡状态。 2、二力平衡条件 (1)物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。 问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？ 举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。 问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？ (2)探究：①让学生猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置…..有关) ②学生根据桌上所准备的实验装置，如图所示(还有若干质量相等或不等的砝码)，自己设计实验探究二力平衡时，两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。 ③实验方法：在两边盘子中放质量相等的砝码，使木块受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。木块处于平衡(静止)状态。改变木块的受力情况： a、改变其中一边盘子的砝码的质量，使木块受到的力大小不等。 b、将其中一边盘子的砝码移到另一边使木块受到的力方向相同。 c、转动木块，使木块受的力不在同一直线上。 d、垂直于木块受力方向移动木块，使木块受的力不在同一直线上且方向相同或不相同。 ④各实验小组交流设计的实验方案，并对自己设计的方案进行修改。 ⑤学生进行实验。 ⑥结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。
力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态。 例：吊在空中重5N，静止不动时，电线对它的拉力是多大？ 学生探究：按照图9进行探究实验，做好记录 引导学生从记录中得出二力平衡的条件：大小相等、方向相反、并且在同一直线上。 （三）课堂小结 1．牛顿第一定律是怎样表述的？ 2．现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？ 3．二力平衡的条件是什么？ （四）布置作业 在的，那么为什么有