《牛顿第三定律》教学反思

牛顿第一定律和牛顿第二定律解决的是单个物体在不同的力学情况所遵循的规律问题，但是自然界是物质的，不同的物体之间是相互联系、相互影响、相互作用的，只有充分地研究物体间的相互作用，才能比较全面地认识物体的运动规律，牛顿三定律才能比较全面地反映机械运动规律。然而学生在应用的过程当中，尤其是面临实际生活中的问题是往往还是“口是心非”，很容易受直觉的影响，比如在面对“拔河”、“马拉车”、“掰手腕”、“以卵击石”等问题是很容易犯错，因此，这也是我本节课最重要的目标，针对这个问题进行具体分析。

课本对牛顿第三定律的讨论是循序渐进的，首先是通过对演示实验的分析讨论，得出物体之间的相互作用力是同时产生同时消失的，物体间的相互作用力师同种性质的以及作用在不同物体上的；第二是通过电脑演示实验得出相互作用力大小相等、方向相反的，即得出牛顿第三定律；基于这个过程，我首先提出问题让同学回答，回答正确后引导全班同学拍手鼓掌，从而让学生直接感受到相互作用的2个力，与此同时引出作用力与反作用力的概念。对于作用力与反作用力的关系，我主要用的是用计算机演示传感器实验的方法，让他们自己得知作用力与反作用力的关系。

本节课的重难点是对生活中具体实例的分析，这里讲解的过程中，学生出错是不可避免的，所以可以大胆的让他们犯错，在针对错误进行具体分析，让学生有“自相矛盾”的感觉，然后认清问题的本质，这个过程的经历可以加深学生对这类问题的认识。

经验表明，学生们的前概念来源于自己的直觉，因此我觉得在以后的教学中，应充分利用这一课程资源，在学生原有知识和经验基础上进行特别的教学设计，引导学生将前概念转化为正确的概念。教学设计的关键在于：借鉴一般学生在学习过程中反映出来的一般性问题，认真了解了学生的情况，针对学生存在的认识误区和思维的盲点，新旧认知产生剧烈碰撞的疑点或展现物理科学方法的有效点，切中要害地提出一些问题，创设问题情境，激发学生的认知冲突和探究欲望，使之进入一种理性思考，改善自我认知结构，感悟科学本质，领略科学精神真谛，接受科学思想方法熏陶的状态。

本节课教学设计注重学生学习过程的观察思考，其主要特点是结合生活实例，做演示实验，创设物理情景，启发引导学生，帮助学生建立形象直观的认识，提高课堂教学和学习的效率。

本节课不足之处：由于器材限制，在探究作用力与反作用力的大小关系时，没能让他们通过自主探究来发现作用力和反作用力的大小关系，甚至没能在讲台上直接做关于弹簧测力计的演示实验，而是直接用电脑上的演示实验代替，这样使得学生少了很多学习的主动性，也使得实验结果不够真实。与此同时，对结合实例和演示实验来研究作用力和反作用力时，对作用力和反作用力的示意图没有做出来，研究不够直观。

第二篇：从生活走进牛顿第三定律

一、 从生活走进牛顿第三定律

情景一、“鼓掌欢迎听课老师”。在鼓掌的时候，右手用力拍打左手，左手是否有感觉？那么右手掌是否有感觉呢？两手都有感觉。说明我们在用右手拍打左手时，右手对左手有力的作用，同时，左手对右手也产生了力的作用。

情景二、“杂技---劈钻头”当表演者用手用力劈砖头，可见砖头碎了，说明手对砖头有力的作用，而同时我们的手也感觉到了痛，则说明砖头对手也有力的作用。

情景三、“足球运动员用身体顶球”，当我们用身体去顶球，球飞出去，说明人对球有力的作用，而同时运动员也感觉到了球对人的力的作用

情景四、“撑船离岸”船夫用竹竿撑地，竹竿对地有力的作用，而船也因此离开了河岸，说明地面对船也有力的作用

情景五、“电动风扇”的小实验

以上这几种情形中的作用力，具备一个共同的特点：他们之间的作用是相互的，而且都成对出现，那么我们把这种两个物体之间相互的一对力称作作用力与反作用力（展示作用力与反作用力的定义） 如：……

二、探究作用力与反作用的关系

那么作用力与反作用力之间到底有什么关系呢？如何来确定他们之间的关系呢？（学生思考，猜想，提出一些研究方案）接下来我们主要来研究一下这两个力之间的关系

实验一、让装有磁极的小车分别由同名磁极相对静止释放和异名磁极相对静止释放，观察两小车的运动情况

结论：作用力与反作用力方向相反（两个气球相互挤压，看形变情况）

实验二、两弹簧秤对拉。分别由缓慢拉动和快速拉动，观察弹簧秤的示数

结论：两弹簧称的读数同时变化，且读数相等，拉力的方向相反。

说明在静止或加速直线运动状态中，作用力和反作用力大小相等方向相反。

那如果作用力的方向改变了呢？作用力与反作用力方向还会相反吗？

实验三、“两个互相靠近的小磁针，移动一个小磁针来改变作力的方向。”

结论：靠近的小磁针的磁极在同一直线，移动一个小磁针的过程中，磁极始终在同一直线上。　　说明小磁针间的作用力和反作用力的方向始终在同一直线上。

实验四：用传感器演示作用力与反作用力的关系

现象：图像上下对称

结论：图象上下对称，说明在任何时刻个力的大小都是相等的、方向都是相反的。

三、 牛顿第三运动定律

牛顿第三定律内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。（等大，反向，共线）

对“总是”一词的理解：（1）不论物体种类，（2）不论力的性质，（3）不论运动状态

四、 从牛顿第三定律走回生活

现象一、太空舱中扳手腕、拔河

现象二、“火箭”原理

中国是火箭的故乡，早在公元1500年，我国学者万户，首次作了航天的科学尝试，他把47枚当时最大的火药捆在自己坐的椅子背面让别人同时点燃这批火箭。

为了纪念他，在月球表面的环形山中有一个是以万户命名的。万户差点就成了世界上的第一位宇航员。当然，现在的空间技术已不在话下，各种各样的卫星接连成功发射。接下来我们就从牛顿第三定律的角度分析一下火箭升空的过程。

现象三、“学以致用”，“以卵击石”石头毫发无损而鸡蛋粉身碎骨的情景大家应该再熟悉不过了，与之相类似的情景却被人搬上了法庭：甲、乙两人发生口角，甲打了乙的胸口一拳，致使乙受伤，法院判决甲应支付乙的医药费，甲狡辩说：“我打了乙一拳，根据牛顿的作用力与反作用力相等，乙对我也有相同大小的作用力，所以乙并没有吃亏。”那么这一事件判决的依据在哪里？

判决的依据：甲打乙的力等于乙对甲的作用力，但甲的拳能承受的力大于乙的胸能承受的力，乙受伤而甲未受伤，甲主动打乙，判决甲支付乙的医药费

五、 作用力与反作用力和平衡力的比较

情景设置：马拉车，车也拉马，由牛顿第三定律可知，这两个力相等，但为什么车能前进？这和牛顿第三定律矛盾吗？

分析：车能否前进取决于马对车的拉力与地面对车的摩擦力的大小关系

思考：书本静止在讲台上．请分析书本受到哪几个力的作用？画出受力示意图。他们有什么关系？他们的施力物体和受力物体各是什么？他们的反作用力是什么力？

列表比较作用力与反作用和平衡力的区别和联系。并得出作用力与反作用力的另一组关系：异物，同时，同性

六：课堂小结