《牛顿第二定律》教学反思
肇州三中 黄国庆
任何一节课在课前的准备都会与实际的教学有所出入，这里面不但有临场的发挥，同时也有在课堂上突发的事件，就比如《牛顿第二定律》这节课，课下回顾既有高兴之处也有遗憾之处，下面就具体问题对这节课进行一下反思。
这节课的大部分环节都与课前预设完美的吻合，特别是在某些环节的时间的掌控上都达到了预期要求，还将学生可能生成的东西或者说出乎意外的问题也罗列了下来。比如在要求学生分析求合力的各种方法时，我针对每种方法，给以不同的评价方式，很高兴这部分工作不是无用功。再比如，在图像分析环节，我对学生可能出现的各种对的或错的图像分析都做了充分预判，再根据这种预判做出相应的处理，尽可能的将学生的各种想法囊括其中，也达到了预期的效果。
当然，课堂教学是动态的、即时性的，他不可能像录音机播放声音的一成不变，课堂上会发生一些突发事，而这节课也出了一点意外，牵引滑轮的细线卷到了滑轮里，滑轮不转了，没办法只能现场维修，这就耽误了一定的时间，可能会影响后面的教学安排，在维修的同时要向学生们强调做什么事情都不可能一帆风顺，同样我们做任何实验都不可能不出问题，出了问题就要马上解决问题，充分体验实验的过程，享受解决问题的乐趣。很简单的一句话时间就维修好了，可以继续进行实验了。
在做演示实验时，由于讲台比较矮，后面的同学看不见，观察不到实验现象，严重影响了课堂效果，又因为细线缠腰滑轮的意外，
使得时间比较紧促，到后面为了完成教学任务，不得不加快速度，这样就产生了在某些
这些遗憾，虽然有些解决的很漂亮，但是有些却因为我的考虑不周到而无法解决，这让我看到了自己作为教师，在环境预想上的缺憾。面对预设外的生成，我没有考虑完全，这是教师必须具备的一种才能和素养。当然这一素养的提高不可能是一蹴而蹴的，需要我慢慢的去体会。而更重要的是，我看清了在一堂课中，在对待学生的态度上，并不如自己一向认为的那样民主平等。在学生的生成和预设的教案之间，我选择了后者。看来，我还是无法从课堂的主宰者这个高高的阶梯上走下来，无法将课堂真正还给学生。
有人这么阐述如今教师在课堂上的地位——平等中的首席者！的确，随着新课程背景下教学开放性的增强，学生在课堂上质疑、反驳、争论的机会势必大大增多，这就要求教师在课堂上时刻关注着学生不断变化的学习需要，去尊重他们的即兴创造，珍视他们的独特生成，并能把这些作为推进课堂进程的重要资源，来灵活调整教学重难点。“平等中的首席者”不仅仅是一句“你喜欢读哪段就读哪段”“你想怎么读就怎么读”能诠释的；“平等中的首席者”应该成为教师心中一把恒久的尺，教师要用它来衡量自己的课堂角色，真正用它去把握“学生自主”和“教师主导”之间的平衡。当教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是成为师生共同开发课程、丰富课程的过程后，课程才可能是动态的、发展的，教学才会真正成为师生富有个性化的创造过程。
尾声
如果说，课堂是个艺术的舞台，那学生就是这舞台上的舞者。而我们要做的就是让舞台上的每一个人都能在最佳的状态下尽情发挥。如果我们能够在课堂上敢于直面发生于瞬间的鲜活学情，顺应学生的需求，巧妙地转化为一种难能可贵的教学契机，那么展现在我们眼前的就将是一片更为广阔的舞台空间，而我们也就能走出生成的遗憾，去演绎无限的精彩。 当然，更别忘了为他们的出色演绎而叫好——这就是遗憾为我沉淀的思索。
第二篇：牛顿第二定律教学案 2
高碑店三中物理学科导学案
课题：4.3牛顿第二定律
主备人：杨少红
高一年级 班 学生姓名： 20## 年 2 月 23 日
【学习目标】（1）深刻理解牛顿第二定律的含义
（2）理解公式F=ma中各个物理量的意义，能初步运用F=ma解题
【学习重点】应用牛顿第二定律解题思路的建立
【自学导航】（认真预习，就意味着你走上了一条成功的学习之路）
一、复习回顾：物体加速度a跟力F、质量m是什么关系？
1、加速度与力的关系是：
2、加速度与质量的关系是：
二、怎样理解牛顿第二定律的内容与含义？
阅读、领会教材74页相关内容，回答下列问题：
1、牛顿第二定律的内容：
_______________________________________________________________
2、牛顿第二定律的表达式：
3、牛顿第二定律表达式中各物理量的准确含义：
F： m：_______________a：________________
三、力的单位是怎样得到的？
1．在选取比例系数k = 1后，就有了1牛顿= _______________
用符号表示为：______________________________
2．在选取比例系数k = 1后，牛顿第二定律的数学表达式就可以写成以下最简形式：____________________________
自学效果检测：（相信自己，一定能行）
1．从牛顿第二定律知道，无论怎样小的力都可以使物体产生加速度，可是当我们用一个微小的力去推很重的桌子时，却推不动它，这是因为（ ）
A．牛顿第二定律不适用于静止的物体
B．桌子的加速度很小，速度增量极小，眼睛不易觉察到
C．推力小于静摩擦力，加速度是负的D．桌子所受的合力为零
2．对牛顿第二定律的理解错误的是（ ）、
A、公式F = ma中的F是物体受到的所有力的合力
B、物体受到多个力作用时，一定有加速度
C、加速度的方向总跟合力的方向一致
D、当外力消失时，加速度一定同时消失
3．在牛顿第二定律的表达式F=kma中，有关比例系数k的下列说法中，正确的是（ ）
A．在任何情况下k都等于1 B．k的数值由质量、加速度和力的大小决定
C．k的数值由质量、加速度和力的单位决定 D．在国际单位制中，k等于1
预习质疑：预习中，你还有哪些问题？请提出来。
【课堂导学】（我参与，我成功，我快乐！）
一、从牛顿第二定律知道，无论怎样小的力都可以使物体产生加速度，可是当我们用一个微小的力去推很重的桌子时，却推不动它，为什么？
二、从牛顿第二定律的角度，结合自由落体运动理解为什么G=mg。
三、静止在光滑水平面上木块受到水平向右的力F作用，做怎样的运动？运动一段时间后，力F改为向左，又做怎样的运动？
典型例题：
例1质量为2 kg的物体，运动的加速度为1 m/s2，则所受合外力大小为多大？若物体所受合外力大小为8N，那么，物体的加速度大小为多大？
例2质量为6×103kg的车，在水平力F＝3×104N的牵引下，沿水平地面前进，如果阻力为车重的0.05倍，求车获得的加速度是多少？(g取10 m/s2)
例3质量为2 kg物体静止在光滑的水平面上，若有大小均为10 N的两个外力同时作用于它，一个力水平向东，另一个力水平向南，求它的加速度．
变式训练1用细绳拉着物体竖直向上做匀加速运动，当拉力F=140N时，物体向上的加速度是4m/s2，g取10m/s2，求物体的质量多大?
变式训练2物体的质量为m，在空气中运动所受的空气阻力为f，求物体在空气中竖直上升和竖直下降的加速度？并比较大小？
例3、某质量为1 000kg的汽车在平直路面上试车，当达到25m/s的速度时关闭发动机，经过50s停下来，(1)汽车受到的阻力是多大?(2)重新起步加速时牵引力为2 000 N，产生的加速度应为多大?(假定试车过程中汽车受到的阻力不变)
例4 如图所示，位于水平面上质量为M的小木块，在大小为F、方向与水平方向成
角的拉力作用下沿地面做加速运动，若木块与地面之间的滑动摩擦
因数为
，则木块的加速度为多大？
变式训练 质量为2 kg的物体与水平面的动摩擦因数为0.2，现对物体用一向右与水平方向成37°、大小为10 N的斜向上拉力F，使之向右做匀加速直线运动，如图甲所示，求物体运动的加速度的大小．(g取10 m/s2.)
课堂效果检测：（老师相信你是最棒的）
1、下列对于牛顿第二定律的表达式
及其变形的理解中正确的是
A．由可知，物体所受的合外力与物体的质量成正比，与物体的加速度成反比
B．由
可知，物体的质量与其所受的合外力成正比，与其运动的加速度成反比
C．由
可知，物体的加速度与其所受的合外力在正比，与其质量成反比
D．由可知，物体的质量可以通过测量它所受的合外力和它的加速度而求得
2、下列说法中正确的是（ ）
A．物体所受合力为零时，物体的速度必为零
B．物体所受合力越大，则加速度越大，速度也越大
C．物体的速度方向一定与物体受到的合力的方向一致
D．物体的加速度方向一定与物体受到的合力方向相同
3、水平路面上质量150kg（含人）的人力三轮车，在300N水平人力的作用下做加速度为1.5m/s2的匀加速运动。（g取10 m/s2）试求
（1）三轮车与地面间的动摩擦因数是多大？
（2）如果骑车人停止用力，车的加速度又是多大？
4质量m1＝10 kg的物体在竖直向上的恒定拉力F作用下，以a1＝2m/s2的加速度匀加速上升，拉力F多大？若将拉力F作用在另一物体上，物体能以a2＝2 m/s2的加速度匀加速下降，该物体的质量m2应为多大？(g取10m/s2，空气阻力不计)
5一只装有工件的木箱,质量m＝40 kg.木箱与水平地面的动摩擦因数μ＝0.3，现用200N的斜向右下方的力F推木箱,推力的方向与水平面成θ＝30°角，如4—3—12所示．求木箱的加速度大小．(g取9.8 m/s2)