公开课《牛顿第一定律》教学反思
物理组 季鸣元
前不久参加了学校组织的“成长杯”青年教师教学大赛,通过《牛顿第一定律》的准备和教学,使我在教学中得到一次很好的锻炼,教学理念上有了较大的改变。
本节课的重点是给学生提供大量、丰富的感性认识,同时让学生从身边发现物理问题,较好的的渗透了“从生活走向物理,从物理走向生活”的理念。鉴于此,本节课我主要设计了以下教学情境:
情境一:小魔术 会漂移的气球
通过小魔术引入新课,课堂气氛活跃,学生兴趣盎然,思维活跃,取得实效。 情境二:实验探究 伽利略理想实验
让学生亲历探究过程,体会科学研究的方法,体验理想实验的魅力;通过历史回顾,让学生体会到科学研究不是一蹴而就的,往往要经历几代人的不懈努力。
情境三:演示实验 空瓶扑灭蜡烛
通过学生观察实验,引导学生得出结论:一切物体都具有惯性。
情境四: 小游戏 吹乒乓球比赛
通过学生参与游戏,亲身体验物体具有惯性,调动学生积极性,有效突破了惯性与质量的关系这一教学难点。
本节课提供了大量的感性认识的素材,还重点介绍伽利略的科学研究方法,这样的教学设计,有以下作用:首先,物理是一门以实验为基础的自然科学,重视科学实验,重视逻辑推理,重视科学方法。真理固然重要,但是获得真理的方法更加重要。让学生亲历探究过程,体验科学研究的方法,体现了新课改的教学理念,也突出了物理的学科本质。其次,符合学生的认知规律,以直接经验为基础,经过抽象思维,逐步递进,层层深入,最后上升到理性高度。
当然,本节课还有许多不足之处和值得商榷的地方,比如;亚里士多德关于运动和力的关系的观点虽然是错误的,但是“发现问题比解决问题更重要”,所以对于亚里士多德的贡献应该给予辩证的评价;得出“一切物体都具有惯性”这一结论时,最好再举一个液体也具有惯性的例子;对牛顿第一定律的分析,对惯性的讨论还不够深入,比如,有的学生可能会有这样的疑问:车越快越不易停,是不是速度大,惯性大?
教学过程是一个不断完善和提高的过程,我将在以后的教学中不断学习、思考,使自己取得不断的进步,也让我的教学更有利于学生的发展,同时能更有效的与高考相结合。
第二篇:牛顿第一定律教学设计与反思
课题;牛顿第一定律 林德锋。江西省萍乡市安源中学 教学目标 1.知识与技能 知道牛顿第一定律的内容。 知道惯性的概念。 知道二力平衡。 2.过程与方法 通过活动体验任何物体都具有惯性。 探究摩擦力对物体运动的影响。 3.情感、态度与价值观 通过活动和阅读感受科学就在身边。 教学重难点 1.重点:物体的惯性 2.难点:牛顿第一定律 教学过程; (一)引入新课 让学生观察图,思考运动的物体最终停下来的原因是什么?亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。“运动需要力来维持”,“运动不需要力来维持” (二)讲授新课 1.牛顿第一定律(1)探究摩擦力对物体运动的影响,播放动画伽利略的理想实验辅助教学。 按照书本的实验进行探究不同表面,物体的运动距离不同. 向学生交代清楚实验的条件和做法:三种粗糙程度不同的表面;每次实验用的是同一辆小车;每次都在同一位置滑下,以保持小车到达水平表面的速度相同。 引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变,而其他条件没有改变。 根据观察结果,得出结论:小车受到阻力越小,它运动得越远,引导学生进一步推理:如果小车不受任何阻力,小车的速度将保持不变,永远运动下去。 介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。从而得出牛顿第一定律的内容: (2)牛顿第一定律:一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。 解释:物体不受力时,原来静止的物体将永远保持静止状态;原来运动的物体将永远做匀速直线运动,速度的大小和方向都不改变。 2.惯性:物体保持运动状态不变的性质,牛顿第一定律也叫惯性定律 学生活动: (1)体验图4的实验 (2)体验物体掉杯中的实验 尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。 3.二力平衡 提出问题:惯性定律告诉我们,物体不受力时,将保持静止或匀速直线运动状态。但不受力的物体是不存。哪么在外力作用下, 些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢? 探究:让学生提着书包不动。书包受重力和手对它向上的拉力,为什么书包受两个力作用会保持静止 ? 在平直马路上匀速行驶的汽车,受到牵引力和阻力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态?
讨论:如果将手松开,书包将落到地上,显然向上的拉力将使书包下落的效果抵消了。使书包不至于下落;同样道理,汽车牵引力将阻力产生的效果,也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了。使汽车的速度不发生变化。 (3)结论:一些物体虽然受力,但是这几个力的作用效果相互抵消,就相当于不受力。 如果作用在物体上的几个力,它们作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果相互抵消,我们就说这几个力相互平衡。这时的物体我们就说它处于平衡状态。 2、二力平衡条件 (1)物体受两个力作用保持平衡的情况最简单,我们先来研究这种情况。 问题:物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗? 举例:放在光滑斜面上的书,受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;电梯受重力和向上的拉力,起动时,速度越来越快。 问题:如果作用在物体上的力只有两个,且物体处于平衡状态,这两个力应该满足什么样的条件呢? (2)探究:①让学生猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置…..有关) ②学生根据桌上所准备的实验装置,如图所示(还有若干质量相等或不等的砝码),自己设计实验探究二力平衡时,两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。 ③实验方法:在两边盘子中放质量相等的砝码,使木块受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。木块处于平衡(静止)状态。改变木块的受力情况: a、改变其中一边盘子的砝码的质量,使木块受到的力大小不等。 b、将其中一边盘子的砝码移到另一边使木块受到的力方向相同。 c、转动木块,使木块受的力不在同一直线上。 d、垂直于木块受力方向移动木块,使木块受的力不在同一直线上且方向相同或不相同。 ④各实验小组交流设计的实验方案,并对自己设计的方案进行修改。 ⑤学生进行实验。 ⑥结论:作用在同一物体上的两个力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直线上,这两个力就彼此平衡。 力的平衡在日常生活中有许多实际应用,应会根据平衡状态,找出平衡力;根据物体受力情况,判断它是否处于平衡状态。 例:吊在空中重5N,静止不动时,电线对它的拉力是多大? 学生探究:按照图9进行探究实验,做好记录 引导学生从记录中得出二力平衡的条件:大小相等、方向相反、并且在同一直线上。 (三)课堂小结 1.牛顿第一定律是怎样表述的? 2.现实生活中有哪些利用惯性
的例子,防止惯性产生危害的措施? 3.二力平衡的条件是什么? (四)布置作业 哪些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢? 探究:让学生提着书包不动。书包受重力和手对它向上的拉力,为什么书包受两个力作用会保持静止 ? 在平直马路上匀速行驶的汽车,受到牵引力和阻力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态? 讨论:如果将手松开,书包将落到地上,显然向上的拉力将使书包下落的效果抵消了。使书包不至于下落;同样道理,汽车牵引力将阻力产生的效果,也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了。使汽车的速度不发生变化。 (3)结论:一些物体虽然受力,但是这几个力的作用效果相互抵消,就相当于不受力。 如果作用在物体上的几个力,它们作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果相互抵消,我们就说这几个力相互平衡。这时的物体我们就说它处于平衡状态。 2、二力平衡条件 (1)物体受两个力作用保持平衡的情况最简单,我们先来研究这种情况。 问题:物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗? 举例:放在光滑斜面上的书,受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;电梯受重力和向上的拉力,起动时,速度越来越快。 问题:如果作用在物体上的力只有两个,且物体处于平衡状态,这两个力应该满足什么样的条件呢? (2)探究:①让学生猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置…..有关) ②学生根据桌上所准备的实验装置,如图所示(还有若干质量相等或不等的砝码),自己设计实验探究二力平衡时,两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。 ③实验方法:在两边盘子中放质量相等的砝码,使木块受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。木块处于平衡(静止)状态。改变木块的受力情况: a、改变其中一边盘子的砝码的质量,使木块受到的力大小不等。 b、将其中一边盘子的砝码移到另一边使木块受到的力方向相同。 c、转动木块,使木块受的力不在同一直线上。 d、垂直于木块受力方向移动木块,使木块受的力不在同一直线上且方向相同或不相同。 ④各实验小组交流设计的实验方案,并对自己设计的方案进行修改。 ⑤学生进行实验。 ⑥结论:作用在同一物体上的两个力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直线上,这两个力就彼此平衡。
力的平衡在日常生活中有许多实际应用,应会根据平衡状态,找出平衡力;根据物体受力情况,判断它是否处于平衡状态。 例:吊在空中重5N,静止不动时,电线对它的拉力是多大? 学生探究:按照图9进行探究实验,做好记录 引导学生从记录中得出二力平衡的条件:大小相等、方向相反、并且在同一直线上。 (三)课堂小结 1.牛顿第一定律是怎样表述的? 2.现实生活中有哪些利用惯性的例子,防止惯性产生危害的措施? 3.二力平衡的条件是什么? (四)布置作业 在的,那么为什么有