《手捧空花盆的孩子》教案
【情境说明】
《手捧空花盆的孩子》是人教版小学语文课程标准实验教材一年级下册的一篇课文。这是一篇很有教育意义的童话故事,讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生,引人入胜。不读到故事的最后,就不能解开谜团,原来,“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊!
文章所蕴涵的道德教育不容我们老师忽视。特别是在经济发达的当今社会,很多人在利益的驱使下就忘记了诚实的可贵。我们老师首先就应该要让孩子们懂得做人要诚实可信。因此,在学生熟读课文、熟记生字的基础上,我又把教学重点放在大致理解课文内容上,引导他们感悟做人要诚实的道理。
【案例描述】
《手捧空花盆的孩子》一课,将朗读教学道德教育融为一体,并赋予德育教育以新的内涵。由于本篇课文比较长,新课伊始,我从激发学生的朗读兴趣入手,引导学生学习另外一种朗读的方法──进入情境读。进入情境读,简单地说,就是读书时要把自己放到课文中去,想象你就是文中的一个人物,要边读边思考你会看到什么,听到什么,说些什么,做些什么,想些什么,把你的感受融进去读课文。营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。让学生自读自悟,提醒学生读书时一边读一边想,带着问题读书,思考与阅读同步。说说从这篇韵文里读懂了些什么,再让他们提出不懂的地方,师生共同解决。在质疑的过程中,我发现学生的提问很有针对性,而张演瑜小朋友的一个建议更是具有创新意义。
【片段一:读中感悟】
师:现在,大家就想象一下,假如自己就是那个手捧空花盆的孩子,来读一读课文。
生自由读课文,师巡视,提醒学生找句子时要找完整的句子,找好后可以自己读一读。
师:谁能从课文里找到描写国王不高兴的句子?
生:脸上没有一丝高兴的表情。 师:她这是一句完整的句子吗? 生:国王从孩子们的面前走过看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。 师:请同学们一起来读一读这一句。(师出示,生齐读) 师:读了这句话后,你知道了什么? 生:国王从孩子们面前走过,脸上没有一丝高兴的表情。 生:国王没有高兴的表情。 生:我有一个疑问,国王看着这么多鲜花,为什么不高兴呢? 师:你提了一个很好的问题,这时国王是怎么样的? 生:不高兴。 师:那我们不高兴地读一读。 生齐读。(感情不够) 师:我没有看到国王不高兴的表情,我们再来读一读。(生再齐读。) 师:找到了描写国王不高兴的句子,谁来找找描写国王高兴的句子? 生:国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人。” 师:你找得很好,但声音再响亮一些就好了。让我们一起来读一读。 生齐读。 〖现代课堂教学提倡“以学定教”,针对学生的朗读情况,及时提供帮助与指
导。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。〗
师:你知道了什么?
生:我知道了国王找到了继承人。
生:我知道了国王高兴的原因。
生:我知道国王看到空花盆高兴极了。
师:那谁能高兴地读一读。(指名读。)
师:那我们来读一读。(生齐读。)
师:读了这句话,你有什么问题吗?
生:国王看到鲜花为什么不高兴,看到空花分盆却高兴了呢?
生:为什么要选雄日当继承人?
生:国王不是说了要选种出最美的花的孩子当继承人的吗?
〖教育心理学的研究表明,学生对所学内容感到新颖而无知时,最能诱发好奇内驱力,激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生质疑的空间,让他们发现问题,提出不懂的地方,培养学生敏锐的洞察力,使学生养成善于发现问题的习惯,从发现问题到探索问题,充分发挥了学生的主体性,也激发了学生的学习积极性。〗
师:我带着这些问题再将第三自然段读一读。
师:知道了国王不高兴的原因,那谁知道国王高兴的原因。
生:因为国王觉得雄日很诚实。
师:那我们再笑着、高兴地读一读这个句子。(生齐读。)
师:国王听了,他听了什么话呢?
生:雄日说他给种子施肥、浇花却不开花。
师:是呀,这就是雄日培育花种的经过。当国王听了却高兴地说:“你就是我的继承人,国王高兴的原因还有什么?
生:雄日十分用心,所以国王很高兴。
生:他没有换种子。
生:如果当国王不用心、不诚实,老百姓就过不上好日子。
师:所以国王十分高兴,可他在前面却宣布谁能培育出最美的花就选谁当继承人。(生齐读。)
师:你知道了什么?
生:我知道国王让他们用这些种子,不能换种子。
生:雄日没有培育出最美的花呀!
师:为什么国王选了空花盆的雄日呢?
生:国王想考考大家。
师:你从这篇课文里读懂了些什么?那到底什么是最美的?把你的感受说给大家听听吧。
生:国王认为孩子们的诚实是最美的。
师:雄日就是这么一个诚实的孩子,我们小朋友也要做一个诚实的孩子。
师:今天咱们读了课文,虽然课文中这个手捧空花盆的孩子,没有种出鲜艳的花朵,但是他却是一个诚实的孩子。板书:诚实。读一读,让我们把这个词读到自己的心里去!
〖学生是阅读的主体,在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么,就是让学生自己去感悟,说出自己的阅读感受和体验。〗
【自我反思】
新课标强调,要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上,我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围,让学生自读自悟,放手让学生去说,让他们敢于发表自己的看法,说出自己的独特感受。更重要的是,给学生足够的自主空间,让他们主动质疑、学会质疑,激发学习积极性,培养他们的创造性思维能力,努力使语文课堂充满生机、充满活力。本堂课中,我一直引导学生进行有效的朗读,在一次又一次的朗读过程中加深学生对文本的理解与体验。教师始终作为引导者,点拨学生有重点地读,从以上案例可以看出这堂课中,我一直都是让学生从“读――理解――再读――感悟。这篇课文作为低段的学习课文篇幅较长,对于一年级的孩子来说,学习有一定的困难。此堂课中,我采用进入情境读的方法,提高了学习效率,提升理解水平。最终让学生自己通过与文本之间的交流,体会到了最美的花是“诚实之花”的道理,突破了这个教学的重点和难点。
第二篇:手捧空花盆的孩子教案
《手捧空花盆的孩子》教案
教学目标:
1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
2、会认14个生字,会写7个生字。
3、有感情地朗读课文。
教学准备:
有鲜花的花盆,画有花儿及写有花籽的生字卡片,课文插图3幅
学生准备:
一个有关"诚实"的故事
教学过程:
课前活动:讲有关"诚实"的故事
一、复习生字、生词。
师:同学们讲的故事真精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。
师:上节课,我们学习了《手捧空花盆的孩子》知道国王给每个孩子发了花籽,今天老师也带了一些花籽(出示贴画有花籽的生词卡片),今天的花籽很特别,他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢?很好!只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢?
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指名带读卡片中的词语。
师:读得真棒,看,这些花儿开得多欢呀!好像在说谢谢小朋友的帮助。
师:那么生字朋友你们有没有也和它们交上朋友呢?让我们来开辆火车看看吧!
学生开火车读读生字。(火车轰隆隆开起来,开起来,开起来)
师:看来,大家都和生字娃娃交上了朋友,这些生字娃娃一定非常开心。
师:接下来,我们继续学习这篇课文,大家来读一读课题。再请大家翻开课本第80页。
二、初读课文,确立研究点
(一)同桌两人自由练读。
师:这些生字朋友都回到了家中,你们能否很快读出来,来看一看谁读得好。大家可以是自己读,也可以轮流读。 生同桌两人合作读。
(二)同桌两人推荐一个人读
师:现在我们要请六个同学来为我们读课文,哪位同学愿意来推荐自己的同桌呢?
生推荐自己的同桌来读。
师选择六个同学来读六段。
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师:同学们读的真不错,不添字也不漏字,流利又有感情,老师还要表扬他们的同桌,能够勇敢、诚实地推荐了他们的同桌。
三、精读课文,把握研究主题
1、师出示图一,学习一至二自然段。
(1)问:图上画的是谁?你是怎么知道的?年老的国王他想干什么?他想了什么办法?请默读第一、二自然段,呆会儿告诉大家。
(2)生默读第一、二自然段。
(3)汇报学习。
师板书:花籽
2、学习第三至第五自然段。
(1)师:想不想知道国王把王位交给了谁?请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。
(2)学生汇报。
师板书:
开花
不开花
3、出示图(二)
(1)师:大家来看看这些手捧鲜花的孩子们,他们脸上都有笑容,美滋滋地想着,他们在想什么呢?
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生回答。
(2)有一个小朋友比较特别,他为什么伤心呢?
(3)国王看到这两种情况,他怎么说,怎么做呢?请同学们找出相关的句子来,大声地向小组同学读一读,另外还有什么不清楚的地方请在小组内提出来,看能不能靠小组的力量来解决,如果不能,我们再一起来解决。(4)学生小组学习解决问题。
(5)汇报小组合作学习的情况。
A学生问问题
B师总结
①国王是怎么做的?皱眉头是什么意思?为什么皱眉头?怎样皱眉头(指名上台来表演一下)
②出示图三
③孩子怎样?孩子说的话应该怎样读?
(哭着说)怎样哭着说?
指名读--齐读
④国王听完怎样,他说了什么话?
学生高兴大声地读国王的话。
师板书:诚实、不诚实
4、学习第六自然段。
1、为什么国王知道谁是诚实的孩子?
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2、煮过的花籽能开花吗?
四、品读课文,升华主题。
1、师:老师要请同学们分角色来读课文,你们认为怎样分工好呢?
2、分角色读课文。
3、问:你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗?生回答。
五、角色扮演,内化主题。
请学生上台来表演课本剧。
六、师总结课文,激发他们愿意做诚实的人的愿望。 师:课文中未来的国王具有了诚实的品质,同学们是未来祖国的主人,是祖国的希望,也应该具备诚实的品质。
七、作业
写童话故事《游诚实国》
板书设计:
12、手捧空花的孩子诚实继承人
整天精心培育
换土
浇水没有发芽煮过的种子
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