《手捧空花盆的孩子》教学反思
营口市站前区长征小学 王晓桃
《手捧空花盆的孩子》是二年级语文上册的一篇课文,课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生,引人入胜。不读到故事的最后,就不能解开谜团,原来,“我发给你们的花种都是煮熟了的。”
通过这一课的教学,我以下三点收获。
1、以读为主。这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来,含义一目了然:诚实的品质最可贵。但对于二年级孩子来说,由于他们理解水平相对低,且故事长,内容多,未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点,它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做王位的继承人,也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀!如何使学生也能体会到这主题,这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读,我尽量创设机会让学生多形式地读,使学生在读中感悟,所以我力求创设情景,让学生把自己想象成课文中的孩子和国王,悲孩子所悲,喜国王所喜,力求使学生忘掉自我,融入故事之中。如分角色读,全班读,小组读,自由读,师生接读,表演读,同位读等。让学生装在读中理解课文,悟得道理。
2、挖掘语言训练点,进行思维和口头表达能力训练。 1
读文基础上注意拓展学生思维空间,让学生进行合理想象,让学生想一想,说一说,既进行了口头表达能力的训练,又使学生更深层地理解了课文。如抓住“十分”进行换词练习、造句练习;又如文中“雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。”让学生充分发挥,用自己的话说说雄日说了些什么? 朗读是重点,但低年级不能忽视基础知识的学习,因此,我设计了复习巩固环节,以活泼的小游戏来激趣,进行复习检查,收效较好。
3、尝试问题从学生中来,让学生带着问题读书,养成边读边想的好习惯。
低年级问题从学生中来,让学生自己提问题让学生带着问题走进课文,理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让学生提出问题,再让他们解决问题。如:读了课题之后,你有什么问题吗?看了国王的两种表情图后,你有什么想问的吗。学习“继承人”一词,我让学生自己提有什么不明白的词语,学生一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中,学生能自己积极思考,并通过小组讨论把问题解决了。
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第二篇:22课教学反思
《手捧空花盆的孩子》教学反思
教材分析:
课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是国王的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生,引人入胜。不读到故事的最后,就不能解开谜团,原来,“我发给你们的花种都是煮熟了的。”这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来,含义一目了然:诚实的品质最可贵。但对于二年级孩子来说,由于他们理解水平相对低下,且故事长,内容多,未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点,它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做王位的继承人,也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀!如何使学生也能体会到这主题,这是本课的一个难点。
本课设计意图:
1、针对孩子们的年龄特点,力求创设轻松有趣的学习情境,简简单单教语文。
2、本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难,采用快速聚集中心问题,在教师引导下重新组合学习板块的方法,提高学习效率,提升理解水平。
3、主要是围绕“国王看到一盆盆美丽的鲜花,脸上没有一丝高兴的表情;而当国王看到手捧空花盆的雄日,却很高兴,并写成雄日就是他的继承人。”这条主线来实施整节课的教学,让学生读读,议议,从而让学生体会到熊日的诚实的品质最可贵。
(一)在轻松有趣中求扎实
课一开始,我先带领学生复习有关词语,让学生用词语说句子,回顾课文内容。
(二)在长文短教中求高效
针对《手捧空花盆的孩子》是一篇长课文,且情节较为复杂,思想教育的意味相对过浓的特点,我在预设中的第一个定位,就是要追求一种简单,尝试长文短教。
以写国王的表情的句子为线索,以孩子们的花盆为焦点,我首先将教学内容进行了重新组合,并形成了两大学习板块。一:聚焦盛开着鲜花的花盆,感悟不诚实。二:聚焦空花盆,感悟诚实的可贵。重新组合是为求简单,为求高效,但更为求一份厚重。这么长、这么复杂的一个故事,如按部就班地照着情节展开学习,对学生来说,比较累,对文章的理解也只可能停留于蜻蜓点水状态。
(三)启发学生思维,体验人物的思想斗争,感悟“诚实”的可贵。
孩子的潜力是无穷的,作为教育工作者的我们就要努力开发他们的潜能。因此我一直致力于这方面的训练。这节课中,我安排了给学生想象的机会。“想一想,国王规定的的日子马上要到了,花种还以没冒芽,雄日心里怎么想,打算怎么做?让学生设身处地想一想,“如果你是雄日,你会怎么做?”孩子们在体会了雄日着急、伤心、难过的心情后,这样激活了孩子们想象的思维,提高孩子们的语言表达能力,“诚实”在孩子的心中会留下更深的印象。
(四)抓好朗读常规训练。
阅读教学中,读有着重要的地位。因此课堂上,我努力抓好学生的朗读,从读正确到读出感情,扎实地训练着。我引领学生读好文中的关键句,教师的范读,学生的练读,努力让学生读出声,读出形,读出情,读出味,读得有所悟。让学生在读中理解课文,悟得道理。
(五)拓展延伸,以人为本重体验。在这一课的最后,我没有忘记由课堂向课外拓展延伸,引导学生明白诚实是人的美德,读诚实的名言,读诚实的故事。希望大家都做一个诚实的人。
不足之处:
这节课,我虽然基本达到了预定的教学目标,学生的学习主动性好,但也有不足的地方:读书的层次性体现不够明显,提的问题较细,合作学习犹如蜻蜓点水,效果没出来。教师不太放得开,本应该给孩子们整体读一读第二自然段的,结果忘记了。在教学第三自然段师本应该安排孩子们对学,互相读一读自己画出的高兴与不高兴的句子,说一说体会的,老师却自己包办,把思考的结果全都代替孩子讲出来了。 当局者迷,旁观者清,这节课还有很多不足,自己的教学能力也有待提升,希望大家对我的教学多提意见、建议。