《手捧空花盆的孩子》教学反思

通远中心校：孙莹

《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”

通过这一课的教学，我以下三点收获。

1、以读为主。这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读，我尽量创设机会让学生多形式地读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中。如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。

2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力训练。读文基础上注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想 1

一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文。如抓住“十分”进行换词练习、造句练习；又如文中“雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。”让学生充分发挥，用自己的话说说雄日说了些什么？

朗读是重点，但低年级不能忽视基础知识的学习，因此，我设计了复习巩固环节，以活泼的小游戏来激趣，进行复习检查，收效较好。

3、尝试问题从学生中来，让学生带着问题读书，养成边读边想的好习惯。

低年级问题从学生中来，让学生自己提问题让学生带着问题走进课文，理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让学生提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？看了国王的两种表情图后，你有什么想问的吗。学习“继承人”一词，我让学生自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中，学生能自己积极思考，并通过小组讨论把问题解决了。

20xx年上期

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第二篇：22课教学反思

《手捧空花盆的孩子》教学反思

教材分析：

课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于二年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。

本课设计意图：

1、针对孩子们的年龄特点，力求创设轻松有趣的学习情境，简简单单教语文。

2、本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在教师引导下重新组合学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。

3、主要是围绕“国王看到一盆盆美丽的鲜花，脸上没有一丝高兴的表情；而当国王看到手捧空花盆的雄日，却很高兴，并写成雄日就是他的继承人。”这条主线来实施整节课的教学，让学生读读，议议，从而让学生体会到熊日的诚实的品质最可贵。

（一)在轻松有趣中求扎实

课一开始，我先带领学生复习有关词语，让学生用词语说句子，回顾课文内容。

（二）在长文短教中求高效

针对《手捧空花盆的孩子》是一篇长课文，且情节较为复杂，思想教育的意味相对过浓的特点，我在预设中的第一个定位，就是要追求一种简单，尝试长文短教。

以写国王的表情的句子为线索，以孩子们的花盆为焦点，我首先将教学内容进行了重新组合，并形成了两大学习板块。一：聚焦盛开着鲜花的花盆，感悟不诚实。二：聚焦空花盆，感悟诚实的可贵。重新组合是为求简单，为求高效，但更为求一份厚重。这么长、这么复杂的一个故事，如按部就班地照着情节展开学习，对学生来说，比较累，对文章的理解也只可能停留于蜻蜓点水状态。

（三）启发学生思维，体验人物的思想斗争，感悟“诚实”的可贵。

孩子的潜力是无穷的，作为教育工作者的我们就要努力开发他们的潜能。因此我一直致力于这方面的训练。这节课中，我安排了给学生想象的机会。“想一想，国王规定的的日子马上要到了，花种还以没冒芽，雄日心里怎么想，打算怎么做？让学生设身处地想一想，“如果你是雄日，你会怎么做？”孩子们在体会了雄日着急、伤心、难过的心情后，这样激活了孩子们想象的思维，提高孩子们的语言表达能力，“诚实”在孩子的心中会留下更深的印象。

（四）抓好朗读常规训练。

阅读教学中,读有着重要的地位。因此课堂上，我努力抓好学生的朗读，从读正确到读出感情，扎实地训练着。我引领学生读好文中的关键句，教师的范读，学生的练读，努力让学生读出声，读出形，读出情，读出味，读得有所悟。让学生在读中理解课文，悟得道理。

（五）拓展延伸，以人为本重体验。在这一课的最后，我没有忘记由课堂向课外拓展延伸，引导学生明白诚实是人的美德，读诚实的名言，读诚实的故事。希望大家都做一个诚实的人。

不足之处：

这节课，我虽然基本达到了预定的教学目标，学生的学习主动性好，但也有不足的地方：读书的层次性体现不够明显，提的问题较细，合作学习犹如蜻蜓点水，效果没出来。教师不太放得开，本应该给孩子们整体读一读第二自然段的，结果忘记了。在教学第三自然段师本应该安排孩子们对学，互相读一读自己画出的高兴与不高兴的句子，说一说体会的，老师却自己包办，把思考的结果全都代替孩子讲出来了。 当局者迷，旁观者清，这节课还有很多不足，自己的教学能力也有待提升，希望大家对我的教学多提意见、建议。