《手捧空花盆的孩子》教学片断设计

人民教育出版社课程教材研究所

【片段】

朗读第二自然段，感知内容，认写生字

１、指名朗读。评议。

２、认写“分”字。提示：不能把“八”字写成“人”字，下面的“刀”不能写成“力”。

３、通过本段第一句话和最后一句话的范读，（“十分”、“天天”、“看”等词应读得重些，“看啊，看啊”语速应慢些，声音略轻）引导学生有感情地朗读课文。结合观察插图或挂图，体会雄日培育花种的专心。

４、朗读课后“读读想想”中的两个句子，体会“十分”的意思及用法。

⑴ 指名朗读，齐读。

⑵ “十分”可以换成什么词？（“非常、特别、格外”等）

⑶ 试着用“十分”说一句话。鼓励与众不同。

第二篇：手捧空花盆的孩子教学设计及反思

《手捧空花盆的孩子》教学设计及反思 教学目标：

1.认识“盆、位、选、并、宣、分、芽、规、盛、丝、表、煮”12个生字，会写“分、要、没、位、孩、选”6个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3.知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。提高学生的思维力和观察力，提高学生的朗读能力。

教学重点：学会生字，正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

教学时数：2课时（第二课时略）

一、导入

1.（课件示国王图）还认得他是谁吗？

2.通过上节课的学习，我们知道了国王老了，要挑选继承人了。于是吩咐大臣给全国的孩子发一些花种，并宣布了——（板书出示）

3.有个叫雄日的小朋友也得到了花种，他是怎样做的？大家仔细听听故事，想一想。

二、读中理解，读中感悟。

1.看课件：雄日种花

2.你知道了什么？指名答

书上哪段讲到？找出来读一读。

3.学生找出有关的句子再读一读。

4.谁来读一读？（出示第二段课文）指导朗读。

5.相机出示句子。

他十分用心在培育花种。————十分————。

（1）读句子 （2）换词 （3）造句

6.雄日十分用心培育，种子就是一发芽，我们再用着急的心情读一读。

7.当许许多多穿着漂亮衣服的孩子捧着盛开着的鲜花的花盆拥上街头的时候，雄日呢？接下来我们读一读第三段。

8.你还知道了什么？

（1）引导学生提出问题：国王看见美丽的鲜花不高兴，看见空花盆为什么反而高兴呢？

（2）雄日对国王说了什么？

（3）演一演。

9.国王为什么不选其他的孩子做继承人呢？

读一读最后一段。

10.（指名答）回应刚才第3段段问题。

11.感情读。

三、表演朗读。

四、你想对捧着美丽鲜花的孩子说什么？

板书设计：

29 手捧空花盆的孩子

十分用心 没有发芽

浇水 （煮熟的种子）

施肥

反思：这是一篇很有意义的童话故事，讲的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？原来国王发的花种都是煮熟了的，多么生动有趣的故事！这个故事在我们成年人看来，道理一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理。在教学设计时，我主要抓住以下几方面进行设计：

1.以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。

2.挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力训练。如抓住“十分”进行换词练习、造句练习；又如文中潜台词“雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。”让学生充分发挥，用自己的话说说雄日说了些什么？

3.重视让学生带着问题读书，养成边读边想的好习惯。在教学中，基本达到了我预定的教学目标，读中悟理，同时进行语言训练。学生的学习主动性较好。但也有不足的地方：读书的层次性体现不够明显，提的问题较碎；合作学习的时间不够多；学生活跃但无序，学生的课堂调控还要加强。