课题 第五课 陶罐和铁罐

教学内容： （词语与练习一）

第一 ，二课时

教学目标：

1.知识与技能：掌握本课词语的字音、字形 ，词义和用法。

2.过程与方法：掌握词语的用法，能灵活运用在练习与生活实践当中。

3.情感态度价值观：丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。

教学重难点：

重点：记住本课词语的词义和用法。

难点：丰富学生的词汇知识，将能灵活运用在练习与生活实践当中。

教学方法：熟读词语：解释词义，学生组词，造句。

学法指导：学生自主学习法，合作交流法

教学用具：课本，黑板，多媒体

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教学步骤与内容：

导入新课：

同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，另外一个叫“铁罐”，这是一个非常有意思的寓言故事，那么首先我们还是要先学习一下这篇课文的词语。

词 语

1、和睦（形）：和好相处，关系融洽。

相处和睦 和睦相处 非常和睦 很和睦

例：我们班是一个和睦的大家庭。

我们家人的关系非常和睦。

近义词：和气、友好 反义词：失和、反目

2、羞耻（形）：不光彩、不体面；耻辱。

很羞耻 不知耻辱 莫大的羞耻

例：你怎么不知羞耻啊！

你怎么能不知羞耻呢？

反义词：光荣

3、傲慢（形）：看不起别人；对别人不尊重。

很傲慢 非常傲慢 傲慢的态度

例：你怎么用这么傲慢的态度和我说话？

你看他那傲慢的样子。

近义词：高傲 反义词：谦虚、谦逊

4、骄傲（形）：自以为了不起，看不起别人；自豪。

骄傲自满 很骄傲 非常骄傲

例：为中国的快速发展而骄傲。

长城是我们中华民族的骄傲。

近义词：高傲 反义词：谦虚

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5、懦弱（形）：畏怯，软弱；不坚强。 懦弱无能

例：艾力是一个懦弱的孩子。

你怎么那么懦弱啊！

近义词：软弱、怯懦 反义词：坚强、刚强

6、轻蔑（动）：轻视；小看，鄙视。 受到轻蔑 轻蔑地看

例：艾力受到同学们的轻蔑和排斥。

我轻蔑地看了他一眼。

7、奚落（动）：讥讽，嘲笑。 奚落别人 受到奚落

例：他总是奚落别人。

他受不了人家的奚落。

8、盛（动）：把东西放在器具里，容纳。

盛饭 盛满 盛上 盛得下 兴盛 旺盛 盛大 例：他吃完碗里的米饭，又盛了半碗。

学校举办了盛大的校庆活动。

9、何必（副）：有“为什么一定要”的意思。用反问的语气表示不必。

例：既然不会下雨，何必要带伞呢？

我只是和你开个玩笑，何必生气呢？

10、确实（形、副）：①形容词：真实可靠。②副词：对客观事情的真实性表示肯定。

确实的消息 确实不对 确实可靠 确实有 例：他最近确实有些进步。

小王的做法确实有些过分。

11、理会（动）：①理睬，过问；②懂得；领会。

理会他 理会意思 不准理会

例：我站了半天，可没人理会我。

这段话的意思不难理会。

12、不见得（组）：不一定。

例：这天气不见得会好转。

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别太骄傲，不见得别人都比不上你。

一、选择下列带点词语的恰当解释。

1、骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 （D） ．．

A、夸奖 B、责备 C、埋怨 D、讥笑

2、我就知道你不敢，懦弱的东西！ （A） ．．

A、软弱 B、弱小 C、无力 D、无用

3、世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。（A） ．．

A、被消灭 B、死亡 C、消灭 D、推翻

4、两只罐遗落在荒凉的地上。 （A） ．．

A、丢失 B、掉落 C、降落 D、遗弃

5、这块大理石的表面很光洁。 （D） ．．

A、光亮 B、洁净 C、光滑 D、光亮而洁净

板书设计： 第五课 陶罐和铁罐

奚落（动）：讥讽，嘲笑。 奚落别人 受到奚落

他总是奚落别人。

不见得（组）：不一定。

例：这天气不见得会好转。

布置作业：抄写词语，背词语

课后反思：

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课题： 第五课 陶罐和铁罐

教学内容： 课文一 ，（练习2—6）

第三，四课时

教学目标：

1，知识与技能：通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。

2.过程与方法：通过讲解法理解本课课文内容及课文中词句的意义和结构。

3.情感态度与价值观：教育学生在对待任何事情都要从不同的角度去思考，充分考虑事物的正反两个因素，学会正确的看问题

教学重点：

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：

理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 教学方法：

串讲法，问答法；学生自主、探究、合作学习

教学工具：课件，教科书。

导入新课：

同学们，你们读过陶罐和铁罐的故事吗？陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。

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一、读课文，了解课文内容，掌握正确发音，教师纠正发音

二、讲解课文：

根据课文内容回答问题

①老师问：国王的御厨里有什么？它们发生了什么事？

国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

②老师问：陶罐的傲慢表现在哪些方面？

嘲笑陶罐说：“你敢跟我碰撞吗？你是个懦弱的家伙！我会把你碰成碎片的。”

③老师问：陶罐听了这些话是怎么争辩的？

陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是用来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”

⑤老师问：哪几个方面反映了陶罐的美好美德？

不愿争吵，力求和睦相处。陶罐说：“我不敢碰你并不是因为懦弱；我们俩是兄弟，应该和睦相处。我们只是盛东西用的，和必要争吵呢？”

⑥老师问：时间在流逝，世界上发生了许多事情，这时候两个罐子是什么情形？

时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的渣滓和尘土。 ⑦老师问：最后，两个罐子怎么样了？

学生答：最后陶罐完好无损，成了古董，被人们收藏，很有价值；而铁罐已经不知道在什么年代完全氧化，早已无影无踪了。 重点句型：

1、国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的。 ．．．．．．

这是总分复句，先说明总的情况，然后再分说其具体内容。 例如：①我有两支钢笔，一支是黑色的，一支是红色的。

②我有两支铅笔，一支是2B的，一支是HB的。

2、说到盛东西，我不见得比你差。 ．．．．．

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“说到??”引出话题，后面再加以陈述。

例如：①说到知识，我不见得就比你知道得少。

②说到800米赛跑，我不见得比你慢。

3、何必这样说呢？ ．．．

反问句，表示不必这样做的肯定意思。

例如：①何必生气呢？

②何必跟他计较呢？

4、你算什么东西？ ．．

把人看成“东西”，是对人的蔑视、漫骂。

例如：①你是什么东西，还来教训我。

②他真不是个东西，连小孩也欺负。

组织学生做与课文相关的练习。

二、用指定的词语完成句子。

1、虚心使人进步，骄傲使人落后。 （骄傲）

2、我们去过图书馆，可以确定没有这本书。 （确定）

3、他就是喜欢和人争辩，这又何必呢？ （何必）

4、他们几家是邻居，和睦相处，像一家人一样。（和睦）

5、我喊了几遍，他都没有理会。 （理会）

三、给句中画线的词组选择恰当的意思。

1、说到盛东西，我不见得比你差。 （C）

A、比你差多了 B、没见过比你差的

C、不一定比你差 D、你没那么差

2、你怎么敢和我相提并论。 （B）

A、互相提问 B、放在一起讨论

C、共同讨论 D、只是问，不谈论

3、我们走着瞧吧，总有一天，我会胜过你！ （C）

A、边走边看 B、走了以后再看

C、到最后看结果 D、走着走着才看到

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4、它一定闷得够受了。 （C）

A、有点憋闷 B、能够忍受的闷

C、闷得忍受不了 D、热得使人难受

5、我们还是和睦相处吧。 （B）

A、和和气气的在一起 B、友好地对待

C、态度温和 D、和气地处理

四、用下列句中带电的词语模仿造句。

1、妈妈送我两本书，一本是故事书，一本是漫画书。 ．．．．．．

答：我给他提了两条建议，一条是他虚心接受批评一间，一条是认真制定改进工作的方案。

2、说到写作文，我不见得比你差。 ．．．．．

答：说到打兵乓球，我不见得比你差。

3、何必看不起人呢？ ．．．

答：何必这么固执呢？

4、他们已经等得不耐烦了。 ．

答：他们已经说得不耐烦了。

五、根据课文内容选择恰当答案。

1、铁罐认为自己： （A）

A、无比坚硬，将永远存在 B、比陶罐盛东西盛得多

C、不怕任何东西 D、比陶罐勇敢一些

2、陶罐为什么不再理会铁罐？ （D）

A、因为铁罐不讲道理 B、因为它瞧不起铁罐

C、因为它认为这是对付铁罐最好的方法

D、因为它希望大家友好相处

3、陶罐被挖出后非常兴奋，这是因为： （D）

A、它还是那么光洁 B、又见到了天日

C、身子被人们擦洗干净了 D、又可以实现自己的价值

4、这篇课文讲的是： （D）

A、铁罐的骄傲和陶罐的谦虚 B、铁罐和陶罐之间的争吵 - 8 -

C、什么东西才是会永远存下来的

D、发生在铁罐和陶罐之间的故事，只有谦虚才能永存

六、根据课文内容判断正误。

1、一家厨房里有两只罐子。 （×）

2、铁罐经常嘲笑陶罐。 （√）

3、铁罐骂陶罐是胆小鬼。 （√）

4、陶罐并不怕铁罐的碰撞。 （×）

5、陶罐认为能和铁罐在一起是一种光荣。 （×）

6、铁罐认为陶罐总有一天会成为碎片。 （√）

7、两只罐子被埋在地下是因为宫殿倒塌了。 （×）

8、人们只要陶罐，不要铁罐。 （×）

9、陶罐美观，所以很有价值。 （×）

10、铁罐早被别人挖走了。 （×）

小结：《陶罐和铁罐》是一篇哲理性的寓言故事，通过陶罐与铁罐在漫长的历史长河中的不同发展结果，早告诉我们科学尝试的同时，也讲述了一个谦逊者长存于世，傲慢者难以立足、随风而去的道理。

板书设计： 第五课 陶罐和铁罐

陶罐的傲慢表现在哪些方面？ 虚心使人进步，骄傲使人落后。 （骄傲） 我们去过图书馆，可以确定没有这本书。 （确定）

布置作业：练习册

课后反思：

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课题： 第五课 陶罐和铁罐

教学内容： 课文二，扩展阅读

第五，六课时

教学目标：

1.知识与技能：熟读课文，理解内容及课文中词句的意义和结构。

2.过程与方法 ：掌握课文内容，能用自己的语言复述课文。

3.情感态度与价值观：告诉学生们：有些珍贵的东西并不一定都有闪闪发光的外表，更多的则是朴素、自然和默默无闻。

教学重难点：

重点：能准确的读课文并理解课文大意。

难点：培养学生用汉语进行口语交际的能力。

教学方法：

问答法；学生自主、探究、合作学习

教学用具：教科书。

教学内容：

导入新课：同学们，我们都有自行车，当你的自行车坏了，要修车时，你是怎样对待修车人的？那让我们来看看这篇课文中的主人公在又是怎样对待修车人的，而修车人又是怎样的态度呢？让我们带着这些疑问，一起来学习这篇课文《修车》。

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请同学们自己带着以下问题阅读课文：

1、修车人为什么在宿舍楼前摆摊？

2、“我”是怎样对待修车人的？

3、最后“我”为什么笑得不自然？

讲解课文：

根据会话内容回答问题:

①老师问：星期天，宿舍楼前发生了什么事情？

星期天，宿舍楼门前摆了个摊，修车的。

②老师问：修车人为什么在宿舍楼前摆摊？

宿舍楼门前正好有停车棚，在这儿摆摊能方便大多数同学。 ③老师问：“我”的车子哪里坏了？

我的车子脚蹬坏了。

④老师问：“我”看到修车人的样子后，为什么轻轻一笑？

因为心中升起一种优越感，认为我们两年龄相仿，但是我比他条件好。

⑤老师问：“我”是怎样对待修车人的？

“我”一开始瞧不起修车人，认为他是为了赚钱而摆摊，对比之下自己有优越感。

⑥老师问：最后修完车后，修车人为什么不收钱？

修车人说我是义务服务，不要钱。

⑦老师问：最后，“我”为什么笑得不自然？

知道修车人也是本校同学，摆摊不是为了赚钱，对比之下感到了自己的卑微和渺小。

⑧老师问：通过这篇课文的学习，你对“义务服务”了解多少？你认为有必要这样做吗？

“义务服务”就是无偿服务。在实际生活中，我们经常可以看到各种义务性的“学雷锋、见行动”服务活动，为人民群众提供生活便利。我认为非常有必要进行这样的活动，因为这是一种社会美德的集体体现，非常有利于促进社会主义和谐社会的建设。 - 11 -

小结：《修车》是一片叙事散文，通过“我”讲在宿舍楼门前修自行车的一则小故事，反映了修车人的大公无私，“我”的卑微和渺小。故事告诉我们：有些珍贵的东西并不一定都有闪闪发光的外表，更多的则是朴素、自然和默默无闻。

思考与练习

一． 文中“抱病休息”意思是（ A ）

A.没法骑了 B.放在车棚里

C.需要休息 D.病的严重

二．“我”取笑修车人是因为（ C ）

A.他太年轻 B.觉得自己比他优越

C.他是农村人 C.他双手很脏

三．最后“我”对修车人的态度是（ B ）

A.友好 B.佩服

C.尊敬 D.讥笑

四．下面那一项不是在修车过程中“我”心里想的（ C ）

A.面对修车人觉得自己很优秀 B.认为修车人想多要“我”的钱

C.认为他同样很优秀 D.修车人技术不行

自读扩展阅读部分，提炼有用信息，说说短文讲了些什么？说明了什么道理？

板书设计： 第五课 陶罐和铁罐

老师问：“我”的车子哪里坏了？

我的车子脚蹬坏了。

三．最后“我”对修车人的态度是（ ）

A.友好 B.佩服

C.尊敬 D.讥笑

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布置作业：练习册，课后练习

课后反思：

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第二篇：《陶罐和铁罐》课件(1)