《“诺曼底”号遇难记》说课稿

一、说教材：

《“诺曼底”号遇难记》是北师大版语文五年级上期第八单元的第一篇主题课文，第八单元以“危急时刻”为主题编排了两篇主题课文，两篇拓展阅读，编者目的是让学生在感受课文中的人物在危急时刻表现出的人格魅力的同时，让学生能认识到任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。这篇课文法国作家雨果根据历史上的真实事件写的一篇短篇小说。课文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭＂玛丽＂号轮船撞击而遇难的故事。在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。这篇课文篇幅较长，作者运用大量的环境描写和人物语言描写，推动了情节发展，充分展示了人物的高尚品质，因此，我将引导学生通过对小说的三要素“情节、环境、人物”的深入品读，引导学生根据自己的理解和感悟，读出自己不同的语气，从而深入体会人物的内心活动，进而感受人物形象。

二、说教法：

本课教学，我主要采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，通过六次先学后教，精心设计当堂训练题目，引导学生通过自学，完成教学目标。我执教的是第一课时，完成三次先学后教（比识字、比读书、比分段），第二课时将进行（比说话、比写话、比积累）三次先学后教。

三、教学目标的确定

根据课标中本年级段的具体要求，结合学生的实际，本课的学习目标确立为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守，勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。

2、继续练习画情节曲线。

3、练习通过人物的言语行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。学习课文是如何有详有略地记叙的。

4、运用学过的方法学习词语，理解“大雾弥漫、惊恐万状、势不可挡、吼喝、猝然而至、威严、井然有序、悲壮、舍己救人、巍然屹立、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。

5、独立识字学词练句。认字8个，写字11个。

第一课时的学习目标为：

1、学习课文中的生字。认字8个，写字11个。

2、正确、流利地朗读课文，知道课文的主要内容，理清课文的脉络。

3、理解“惊恐万状、势不可挡、猝然而至、井然有序、舍己救人、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。

四、说教学重难点：

本课的教学重难点是：

1、继续练习画情节曲线。

2、练习通过人物的言语行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。学习课文是如何有详有略地记叙的。

五、教学过程：

第一课时

一、直接揭题：

1、同学们，今天我们来学习新课《“诺曼底”号遇难记》

2、齐读题目，思考：读了题目你有什么问题？

3、介绍作者：维克多·雨果(1802年2月26日～1885年5月22日)，法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。

雨果一生的创作历程超过60年，其作品包括26卷诗歌、20卷小说、

12卷剧本、21卷哲理论著，合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。其代表作是：长篇小说《巴黎圣母院》（即《钟楼怪人》）、《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》、《九三年》，诗集《光与影》和《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，短篇小说：《“诺曼底”号遇难记》。

4、简单了解小说的三要素。

二、出示学习目标：

1、学习课文中的生字。认字8个，写字11个。

2、正确、流利地朗读课文，知道课文的主要内容，理清课文的脉络。

3、理解“惊恐万状、势不可挡、猝然而至、井然有序、舍己救人、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。

三、第一次先学后教。（比识字）

1、出示自学提示：

朗读课文，回顾预习课文的收获：

① 读准生字的字音，难读的字词多读几遍。

② 将画出的好词好句，同桌互读互听。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、当堂训练一：

①相信自己，一定能读准。

弥漫 愈来愈浓 安普敦 船桅 勉强 剖开

汹涌湍急 猝然而至 酣睡 蓦地 肇事

屹立 须臾

②、写一写，看谁写得又快又对。

小心（ ）（ ） 惊恐（ ）（ ） （ ）魂（ ）魄

舍（ ）救（ ）（ ）慌（ ）措 镇定（ ）（ ）

③.将填写出的词语合适地填在下列句子中。

A、 面对船上（ ）的人们，船长（ ），指挥他们逃生。

B、我不小心打碎了妈妈心爱的花瓶，（ ），（ ）地捡起地上的碎片。

四、第二次先学后教（比读书）

1、出示自学提示二：

速读课文，理解大意

请用简练的语言复述故事内容，注意把故事的起因、经过、结果交代清楚。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、当堂训练二

①指名分自然段读课文，评价。

②讨论交流事情的起因、经过、结果。

五、第三次先学后教（比分段）

1、出示自学提示三：

浏览课文，根据事情的起因、经过、结果给课文划分段落。

2、小组合作学习，教师巡视指导。

3、当堂训练三：填空练习。

课文的（ ）自然段讲了事情的起因；

课文的（ ）自然段讲了事情的经过；

课文的（ ）自然段讲了事情的结果。

六、作业：

认真书写：

完成写字书，看谁写得又快又好。

六、教学反思 上完《“诺曼底”号遇难记》第一课时后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：

一、以读为本，注重培养学生的朗读能力。

我执教的是第一课时，读的重点是将课文读熟。这篇课文较长，所以，课前预习是很重要的，在本节课，我先后让学生三次读课文，第一次边读边回顾预习的收获，第二次速读，第三次浏览，每次读带着问题去读，教给学生读的方法，提高读的质量。从当堂检测来看，大部分学生读的目的明确，也达到了读的要求。

二、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。

课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的效果。我在执教本课时，为学生搭建了一个活动的平台，即当堂训练。教学中通过三次当堂训练题目的设计，引导学生积极主动地参与学习活动，动口、动手、动脑，教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这节课上表现也非常出色，特别是说课文的主要内容，各抒己见，用词用句都有独到之处。正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，所以学生一整节课热情较高涨，每一个孩子都积极地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。

三、培养学生的扩散思维

本节课教学，我在当堂训练的题目设计上抓住了重点，其中，填好词语，然后选择合适的词语填空一题，虽然只有两个句子，但是，可以选择多个词语填空，在课堂上，学生表现也非常活跃，能够根据自己的理解选择合适的词语，即完成了对词语意思的理解，又提高了学生遣词用句的能力。

四、教师的评价及时到位

曾经听说过这样一句话：“老师啊，请不要吝啬你表扬的话语。”在本节课中，对学生的每一次表现，无论是好的，还是一般的，我都及时地予以了肯定，特别是对学生与众不同的表达，充分地予以表扬，激发了学生

更加积极地投入到学习活动中。通过这节课的教学实践，我也深深地体会到，教师的情绪会很大程度上影响学生。

当然，这节课也有不足之处：

1、课堂上一小部分学生还没有调动起来。虽然小组间的活动参与了，但学习收获不大。

2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。

第二篇：人性之美——教学《诺曼底号遇难记》有感

人性之美

——教学《“诺曼底”号遇难记》有感

《“诺曼底”号遇难记》讲了一个可歌可泣的英雄人物。它所给予人的很多很多??

文章记叙了1870年3月17日夜晚，在从南安普敦到格恩西岛的航线上，“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，在一片惊恐慌乱中，船长临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船长所有的人都得救，但自己却随船一起沉入了大海的故事。初读这篇课文，我就被哈尔威船长那镇定自若的性格、舍己为人的精神所震撼。哈尔威船长是一位尽职尽责的好船长，在危险时刻，他领导着大家逃生，他把每个人和每件事都想到了，却唯独没有了自己。他真的忘了吗？还是他早就准备好一天，与他的爱船诺曼底号一起沉入大海了吗？也许，从他选择航海事业的那天起，他就想到会有这么一天了。然而，船长是他向往的职业，诺曼底是他钟爱的轮船，他是绝对不会放弃的。乘客登上了船，就把生命托付给了船长，船长要珍惜每一位乘客的生命，对他们负责，而哈尔威船长正是因为身上这份沉甸甸的责任，才把生存的机会留给了乘客，不惜用自己的生命换取他们的安全。孟子曰：生亦我所欲也，义亦我所欲也，两者不可兼，舍身而取义者也。这不正是用赞扬哈尔威的船长的可贵的精神的吗？怎样教好这篇课文？怎样让孩子们从课文中接受教育、受到启发？上课前，真费了一番心思。

文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞台。因为有了阅读，才可以让我们走进作者的心灵。透过阅读，进而来阅读人生，阅

读生活，阅读快乐。对于类似于《“诺曼底”号遇难记》这种文字美、精神更美的“文学精品”。我想，语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。所以，我确定了研读这篇课文的重点是：感受哈尔威船长这个形象。我猜想，编者的意图也不过如此。我们都知道，在烽火连天的战争岁月，容易产生金戈铁马、气吞万里的热血男儿，而现在的和平年代同样有生与死的考验。同样可以产生光照日月的英雄。但是，说容易，做却真的很难。试想，当我们面临生死抉择时，又有多少人真的能像哈尔威船长一样镇定自若地指挥他人脱险而置自己生死于度外呢？我不敢肯定自己能，所以，我也没理由通过四十分钟的这一堂语文课，就硬逼着孩子们全部将思想化为行动。我定位的教学目标中，情感渗透点和德育渗透点是“感受船长人性之美，为他的人性美而感动。”本来，拓展环节我还想把学生的视角引到“和平年代”的抢险救灾，如非典时期的白衣战士；衡阳11.3事件中在烈火中永生的消防战士等。还有勇斗邪恶等。让孩子们在感受英雄群像的同时，震撼心灵，引起自己思想二因子“高尚”与“渺小”，在震撼后进行对话??但时间没来得及。我不知我定位的目标对不对。

教学最后，我对同学们说了这样一段话：同学们，在今天这一堂课的学习中，我想我们思想感情的潮水在不停地放纵奔流着，我们时而被震撼，时而被感动，甚至更有一种激情在澎湃，那应该是一种英雄的意识，更是一种人生的启示??这些感情的体验都来自于一个高大的人物形象??哈尔威船长。所以，我们应该感谢法国大作家雨果，是他利用小说这种文学样式，让我们领略到了文学殿堂中美好形

象，唤起了我们心灵深处的美好情感。这就是文学的魅力。文学“是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。” 但愿这一课的学习，能够帮你推开这扇神奇的大门，亲近文学，多读文学，读好文学。通过这样一段话，以此激励孩子们走进文学的殿堂。从而感受更多的人性之美。

曾记得有这样一句话：“有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。”作为语文教师，我感受更深。目前灵气不足的我是因为缺乏一种底气，底气不足的根本原因在于还须大力增加底蕴，用什么来充实？只有靠平时的不断学习，不断充电了。庆幸的是，在学习气氛浓厚的迎春学校，我不会让自己倦怠。

泰安迎春学校 高 群