《“诺曼底”号遇难记》教案及教学反思
前林小学 王慧玲
教学目标
1、学会本课生字、词。
2、抓住课文关键词句,通过朗读,体验、感受船长临危不惧、舍已救人、沉着镇定的崇高品质。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
营救及沉船是文章重点。通过阅读,理解哈尔威船长在生死关头,把生的希望让给别人,把死亡留给自己的舍己为人、忠于职守、沉着冷静的精神。
教学准备
生课前观看有关海难的电影或书籍。
教学过程
一、激发兴趣,导入课题。
同学们在书中或影片中见过人们遇到海难的情景吗?请你谈一谈。
生汇报(害怕、惊慌失措、一片混乱、想办法逃生??)。
今天老师为同学们带来了《海神号》的一段录像,我们一起看看吧。 看录像。
师:灾难多么可怕啊,人们在灾难中急于逃生、惊恐万状、一片混乱。今天我们就跟随法国作家雨果走进“诺曼底”号遇难的情境中,看这次灾难中到底发生了什么?
二、初读课文,整体感知。
1、请同学们自读课文,边读边想课文讲了一件什么事?
2、这件事就是按事情发展的顺序先写了撞船、再写了营救、最后写了沉船。
三、研读感悟,体会精神 。
师:我想大家读完课文,有个人一定给你留下了深刻印象。(船长)
出示课件:哈尔威船长在这次事件中是怎么做的?请同学们默读课文,画出描写船长的有关语句,反复读一读,你从中体会到了什么?批注在书上。
生自学。
集体汇报。
1、学习第一部分“撞船”。
生抓住“小心翼翼”“照例”“缓缓”等词体会船长为乘客安全着想,对工作极端负责的精神。
撞船原因:“玛丽号”行驶速度快,加上雾浓夜黑。
指导学生抓住“飞驶、全速行驶、行驶速度非常快、逼、剖”等词体会“玛丽号”行船速度之快。
2、学习第二部分“营救”
过渡:在这种危急关头,哈尔威船长是怎样做的?你从中体会到了什么呢? 学习11段、12段。
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指导学生从中体会船长临危不乱、富有经验、先人后己、爱护弱小的品质。 师:你知道船长为什么要大吼吗?
生:当时情况很乱,不大吼人们听不见,救援工作就无法进行。
指名读第9段:感受混乱场面。
师:诺曼底号遇到了可怕的灾难,人们吓坏了,惊恐万状一片混乱,而此时船长却镇定自若井然有序地指挥着,谁能通过读11段把船长的形象展示出来。
指导朗读。
师:我们应用什么语气读呢?(大声、威严、读出危急中的镇定。)
生读书声音小。
师:你具备了船长的镇定,但你得声音盖不住现场的嘈杂声。
现场安静下来了吗?船长又是怎么做的?谁来接着谈?
生谈13段,
教师出示课件录像,使学生通过课件感受乱得不可开交。
师:这么混乱会产生什么后果呢?
(发生踩踏事件;把小艇弄翻,葬身鱼腹;或者挤来挤去,耽误时间,一个也活不成。)
师:在这种情景下船长进行了一段精彩的对话,谁能找出来读读。
生读对话部分。
师:这段对话是船长在跟谁对话?都谁听到了?人们从中了解到了什么情况? 生:炉子淹了。火灭了。机器停了。还有20分钟时间够了。“那个男人胆敢强在女人前面,你就开枪打死他。”
你认为船长的这句话对吗?为什么?
这段对话我们应读出什么语气呢?声音宏亮,短促有力,而且威严。
请同学们分角色在小组中读一读。
指名读,学生评价。
师:此时人们不出声了,没有一个人违抗他的命令,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。为什么没有人违抗他的意志? “伟大的灵魂”指什么?
生:哈尔威船长面对死亡,一心想到的是乘客,是妇女、孩子,惟独没有想到自己安危的高尚精神。
师:正是因为哈尔威船长沉着镇定地指挥着,控制着,领导着,他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣,因此救援工作进行得很顺利。
齐读这几段。
3、学习“沉船”一部分。
20分钟过去了,船沉了。船上的人都得救了,哈尔威船长呢?
齐读:最后一段。
船长哈尔威屹立在舰桥上,一个上手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
师:从这里你体会到了什么?为什么说这尊黑色的雕像?
师:船长超人的智慧,果敢与镇定,还有那与船工存亡的大无畏精神,如同一尊雕像深深印在人们心中,在人们心中树起了一座不到了丰碑。
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师:可亲可敬的好船长离开了我们我们真舍不得啊!有什么语气读读这段呢? 指导学生读出惋惜敬仰之情。
师总结:至此一位忠于职守、临危不惧、沉着镇定、舍己救人的船长为我们留下了深刻印象,
四、拓展延伸。
1、小说的结尾是这样写的:哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。面对死亡,不同的人会有不同的选择,哈尔船长作出了以身殉职的选择,他忠于职守,舍己为人,壮烈献身,完成了英雄壮举,谁不由衷钦佩呢?
2、学了课文,你想说些什么?
3、师介绍“赵旭光舍身救群众的事迹”。
五、作业:
1、如果我们为哈尔威船长立块碑,你打算写什么碑铭?
2、这个故事的结尾一定让你感到遗憾吧,你能为它设计一个满意的结局吗?
教学反思:
新课标中指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说,那么,在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣,读出乐,读出思,在本课的教学中,我抓住重点段落, 让学生通过自由读、默读、齐读、分角色读等等不同形式读书,从读中去感悟哈尔威船长的精神,另外我还注意指导学生读书,学生开始读得不到位,我采用了导读鼓励的方法,使学生在读书中不仅感悟了船长的品质,还提高了朗读能力。
课堂教学中,教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悦的状态下,灵性才会自然而快捷地产生。在这种情况下进行教学,会收到事半功倍的神效。我在执教本课时,充分为学生创造了宽松的教学氛围,使每个学生都乐于表达。教师只是活动的组织者,学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。正因为教师充分地尊重学生,以学生为本,为学生服务,每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发,采用了多种方法激发学生学习兴趣,所以学生一整节课热情高涨,思维的火花不断地涌现,每一个孩子都积极地参与到学习过程之中,每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。。
本节课我让学生从整体入手感知课文,然后局部分析,最后回归整体,在探究感悟环节,学生直入重点,从读中分析感悟船长的精神,达到了教学目的。
当然,这节课也有不足之处:
1、课堂上教师的语言不精炼。
2、本节课自主教学体现不够。
今后努力的方向:
一、多看教育教学方面的书籍,把驾驭课堂的能力再往上提高一个档次。
二、多看文学方面的书籍,增加自己的文化底蕴,让自己的课堂语言更具魅力。
三、多听课,多向专家及周围的教师学习。
四、多动笔,课后经常写教学反思,不断提高自己的文笔。
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第二篇:诺曼底号遇难记教学反思
《诺曼底号遇难记》教学反思
朝阳 许丽丽
上完《诺曼底号遇难记》一课后,我细细反思,认为这节课的成功之处有以下几点:
一、以读为本,注重培养学生的朗读能力。
新课标给基础教育带来了一股清风,同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战,老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性,“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说,那么,在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣,读出乐,读出思,而不至于像小和尚念经——有口无心呢?在本课的教学当中,我十分注重创设读的情境,如:“船长大声吼道”(自由读),“一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗?”(齐读)学生读时兴趣盎然。与此同时,还注意变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、助读、闭着眼睛想像读等等。此外,还注意读的层次,如学“大声吼??”一句时,学生开始读得不到位,我采用了导读的方式,问学生:“怎样吼”学生读得稍好一些了,又提示:再大声些。学生读得又好一点。
二、读与思结合,注重培养学生的创新意识。
课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫,语文教学出现了勃勃的生机,与此同时,我一直在思考一个问题:语文课仅仅靠读行吗?我认为答案是否定的。孔子曰:“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见,语文教学中,读与思应齐头并进,二者不可偏废。在教学中我常常告诉学生:聪明的孩子提问题。由此我想,教师只有善待每个学生的提问,学生才能提问。这里的“能”包含着爱提问、敢提问和会
提问。爱提问是会提问的前提。一个学生如果怕自己提出的问题太简单、太没有价值而遭到老师、同学的嘲笑就会不敢问,也就谈不上爱问,更谈不上会问了。学生由于敢问、爱问,问得多了就会发展到会问。有了教师的鼓励,学生才敢问、爱问;有了教师的引导,学生才会问。本节课,我的存疑“大副会真开枪吗”“船长为什么不留下,而选择”激起千层浪。我想:教师只有善待每个孩子的提问,才能使不同提问水平的学生都得到发展。学起于思,思源于疑。学生提出的问题得到老师的关注,学生会慢慢从没有问题到有问题再到善于提问转变,质疑水平会在原有的基础上有所提高。“疑问”会促进学生去探索,去创新,这不正是当今教育之所需吗?善待每个孩子的问题,课堂中让每个孩子都有感受、体验的机会掌握质疑的艺术非常重要:它有助于师生之间信息和情感的交流,形成教与学的良性循环;它有利于培养学生的理解能力、评价能力和创新能力,提高语文教学的效率,让不同质疑水平的学生都得到发展。
三、以人为本,尊重学生,学生全员参与整个教学过程。
课堂教学中,教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悦的状态下,灵性才会自然而快捷地产生。在这种情况下进行教学,会收到事半功倍的神效。我在执教本课时,为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、争辩??
教师只是活动的组织者,学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。正因为教师充分地尊重学生,以学生为本,为学生服务,每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发,采用了多种方法激发学生学习兴趣,所以学生一整节课热情高涨,思维的火花不断地涌现,每一个孩子都积极地参与到学习过程之中,每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。
当然,这节课也有不足之处:
1、课堂上注重培养学生的创造性思维,忽视了学生语言的完整性,没有强调学生说完整的话;
2、激励性的语言过于单调,虽说课堂气氛非常活跃,但老师表现不够幽默。
今后努力的方向:
一、多看教育教学方面的书籍,把驾驭课堂的能力再往上提高一个档次。
二、多看文学方面的书籍,增加自己的文化底蕴,让自己的课堂语言更具魅力。
三、多听课,多向专家及周围的教师学习。
四、多动笔,课后经常写教学反思,不断提高自己的文笔
《诺曼底号遇难记》教学反思
朝阳小学
许丽丽
二00六年十一月