《诺曼底号遇难记》教学反思

李莉娟 最近我上了《诺曼底号遇难记》这篇课文，现在谈谈我的教学反思。

我觉得我的教学思路清楚，表现在以下几方面：

1．我抓住了本课的主要线索，即按照事情的起因、经过和结果来层层展开教学的。

2．在引导学生理解课文内容时，我抓住了描写船上混乱惊慌的场面和哈尔威船长的应对指挥来体会船长的形象。

3．我指导学生快速浏览课文、画重点词句、做批注等找出事情的起因（两方面），即天黑、雾大看不清楚；“玛丽”号轮船很大，不但行驶速度非常快，而且负重也特别大，所以重重地撞击了“诺曼底”号轮船。

我觉得我本课的教学重点突出，表现在以下几方面：

1．在引导学生体会沉船时船上混乱惊慌的场面时，我让学生进行了换位思考，即假如你就是船上的一名乘客，你当时的心情会怎样？你会怎么做？然后又播放了一段沉船的录像让学生观看，使学生更深刻地感受到海上灾难的残酷性。然后再通过各种形式的朗读来加深理解。

2．哈威船长在危急时刻镇定自若地指挥乘客脱险是本课的重点部分，我又抓住船长下达的三次命令，指导学生通过各种形式的朗读来理解船长的崇高形象。

3．另外我设计了一个重点问题：“哈尔威船长为什么要下达并特别强调开枪打死那些胆敢冲在女人前面的男人”引导学生讨论交流，从而体会船长的机智、果断、镇定自若。

4．课文学完后，我再引导学生结合生活实际，找找生活中身边出现的一些无名英雄，了解他们的事迹，使课文内容得到拓展。

当然本课的教学也有不足之处：即我在讲故事的起因时分配的时间多了一些，学习故事发展的经过时分配的时间少了一点，以致船长的一些语言及对话没有来得及充分地朗读、体会，很为遗憾。

第二篇：诺曼底号遇难记 说课稿

《“诺曼底”号遇难记》说课稿

涿州市西丁小学 史殿红

一、素质教育目标

(一)知识教学点

认识本课生字，理解课文内容。

(二)能力训练点

1、有感情地朗读课文。

2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

(三)德育渗透点

学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

(四)美育渗透点

通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。

二、学法引导

(一)教师教法

启发谈话，相机点拨。

(二)学生学法

自读感悟与讨论交流相结合。

三、重点、难点

重点：“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？

难点：船长为什么要用枪威胁逃生的人？（抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。）

四、课时安排：1课时

五、教学步骤

(一)激情揭题 激发兴趣

泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们要学的课文是：一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，板书：9 “诺曼底”号遇难记

(二)配乐朗读 整体感知

1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。

2、自己读课文，继续感悟。

3、被步印象交流。

(1)读出自己印象最深的部分。（说说为什么印象最深）

(2)说出给自己印象最深的人物。（说说为什么）

(3)说说还读懂了什么？有哪些问题？（围绕中心提出有价值的问题）

（问题：船长为什么要用枪威胁逃生的人？“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？）

(三)协同学习 深入探究

1、带着问题，再读课文，深入感悟。

2、小组交流。

3、汇报探究结果。

关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：

(1)船长开始是怎样指挥救助工作的？

（“??把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去”）

引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？

（能悟出至少两点：工作安排得有顺序，有目标；船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。）

指名朗读船长的这番话。

(2)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？

（“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船弄翻了。??人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“那个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声，没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”

(3)议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？

（在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也法救不出去。船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》一文中的船长一样机智。）

疑惑一：哈尔威船长说："必须把60人救出去。"文章指出："实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。"船长真的把自己忘了吗？

疑惑二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办

法救出自己吗？

2．，揭开两个疑惑我们逐渐开始了解哈尔威船长，我们用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？

针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：

(1)“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。

(2)把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。

引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

(3)船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。

(4)用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。

(四)指引方向 总结拓展

1、在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。

2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。

3、背景知识与课外阅读

雨果（1802-1885），法国文学巨匠，十九世纪浪漫主义文学的旗手。他在少年时代就显露出文学才能，但思想比较保守。随着革命危机的发展，青年雨果的思想发生转变，开始评击伪古典主义，提出浪漫主义的文学主张，并很快成为新文学运动的领袖人物。作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》。

六、布置作业

1、摘抄最使你感动的句子或段落。

2、将这个故事讲给家长听。

七、板书设计

9* “诺曼底”号遇难记

指挥救人：镇定自若

船长 临危不俱、舍己救人

壮烈殉职：纹丝不动