高二英语教学反思

孙东云

今年我带的是高二两个文科班，高二（29）班和高二(30)班，现就教学中的一点感受与体会简要陈述如下：

第一，两极分化现象日益明显。英语基础较为扎实的同学显然已经入门，这部分学生在班里屈指可数。英语基础较差的学生对英语学习充满了迷茫，这部分学生占的比例较大。

第二，大部分学生对英语学习的认识不到位，从而导致了对英语学习的态度各有不同。这种认识上的不到位主要体现在以下几方面：把英语课当成单纯学习知识的课程；把英语课当成单纯听讲和做题的课程；把英语课当成浪费时间不见效果的课程。基于这些认识造成了各种不同的学习态度。有的学生从来不愿张口读英语，更不用说讲英语，即使早读也是如此；有的学生从来不主动运用英语进行表达或者交际，即使上课的时候也不愿回答老师的问题，课后的书面表达根本就是不愿实际操练，只想找份现成的答案；有的学生认为自己可能天生就学不会英语，所以在多次遭受英语成绩惨败的挫折后干脆选择放弃，他们认为再读再写对他们也是无济于事。

第三，大部分学生的英语学习方法存在严重问题。因为基础差，好多学生的词汇记忆出现了大问题，基本上简单的词汇都没有记住几个，记住的大多也写不准。考试的时候单词拼写成为主要失分的原因之一，所以他们就天天抱着词汇表读啊写啊的，可是到头来还是没有记住多少。因为单词上耗掉的时间太多了，所以从来就不朗读课文，更不进行课堂笔记的整理和记忆。结果造成了许多学习环节的缺失。至于解题技巧，更是不知无措，大部分学生对自己选择的答案讲不出理由，老师讲解的时候从来都不进行认真的思考，不能得到正确思维方法的迁移。这种学生上课时从来不记老师讲过的要点知识，对老师的解题模式也从不思索，对于老师刚刚讲过的东西提问他们时依然是一问三不知。

针对学生所表现出来的这种令绝大多数责任心强的老师一直头痛的现象，我们该怎么做呢？我觉得，要在短暂的时间内就见到立竿见影的效果是不可能的。所以我们要有打持久战的心理准备，要有面对困难和挫折不服输不怕输的勇气和耐心。可能我们要对大多数同学进行的思想教育不会是几次十几次，可能我们要给大多数同学补习的基础知识不仅仅是高一高二课本内容，还可能有初中学过的许多知识。可能我们用英语说了还不行，我们还要照顾大多数学生听不懂的情况，我们还需要多次双语。可能我们的教学进度总是觉得很紧很紧，可是我们可以灵活选择教学重点，灵活处理教材中的习题，我们需要的是学生的进步，哪怕这种进步微乎其微。

在教学中我觉得可以采取一下几点措施进行补救：

一、引导学生不断发现英语学习的好处和乐趣。

二、经常性的鼓励学生自己思维，自己选择。

三、适当留出运用英语进行交流的时间和空间。

四、及时帮助学生分析学习方法。

五、及时了解学生在学习中的困难并设法解决。

六、利用课堂时间进行适度的限时训练。

七、经常性的在英语学习中渗透文化意识的学习和情感教育。

八、及时督促学生认真做好每次月考后的查漏补缺。

第二篇：教学要反思

教学要反思

教师在教完一节课后，总会有许多困惑和不解，如能及时将经验和教训记录在案，成为教学反思，作为完善教案和改进教学的方式，既能帮助教师迅速接受反馈信息，又能找出教学方案在具体过程中的成功和不足，从而优化教学过

程，促进教师素质，提高教学水平，提升业务能力。在教学过程中我们该反思什么，应该注意什么

反思活动能否达到预设教学目标

对学生的发展来讲，能力、情感、态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识会随着时间的推移而遗忘，只要具备获取知识的能力，才可以通过多种渠道获取知识，更新知识。所以，情感、态度、价值观必须有机地融入课程教学内容中去，成为教学过程的灵魂。

反思活动要能体现“沟通”与“合作”

教学活动没有沟通就不是一节成功的教学。因此教学中的师生关系应该是“我与你”的关系；教师不再是主体，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此沟通交流，相互学习的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都应该以平等的关系进行交流与学习。

反思是否创造性的使用了教材

教材，历来被称作为课本之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的重要资源，是给学生展示丰富多彩的学习参考资料。同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的

建设者。因此，教师在创作使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，是教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

反思教学过程是否适应学生个性差异

新课程要求教学面向全体学生。作为教师，必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，让每一个学生都有施展才能和表现个性的机会。因此，无论是情景的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是解疑解惑，均应以“为了一切学生”，多层次、多角度、多渠道的开展教育活动。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能的创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。