利用列表和画图研究凸透镜成像规律

凸透镜在日常生活生产中应用非常广泛，如照相机、幻灯机、电影、放大镜、望远镜和显微镜等都是利用凸透镜成像规律制造的，因此凸透镜成像规律就成了中考的热点。然而由于这部分知识内容量很大，学生做题时往往感觉无法插手，也就成了学生在处理时的难点和出错点。我在教学中利用凸透镜成像的光路原理图和成像规律表总结了几条规律，帮助学生梳理知识，以突破这一难点，效果很好。

一、利用跟凸透镜主光轴平行的光线经凸透镜折射以后过焦点及通过凸透镜光心的光线经凸透镜后传播方向不改变这两条特殊光线，可画凸透镜成像光路原理图如下图（１）和图（２）：

　观察图（１）可总结出当物体在一倍焦距以外的情况下的动态规律：

①　成实像时：物像可逆。（把物体移到像的位置时，像则移到了物体的原来位置上。）

②　物像之间的最小距离为４f，此时物距等于２f，像距等于２f。[由图可观察出当物体在２f以外时，物体靠近的距离（物１、２之间）大于像远离的距离(像1’、2’之间)，因此物像之间距离越来越小；而当物体在2f以内时，物体靠近的距离(物4、5之间)小于像远离的距离（像4’、5’之间），因此物像之间距离越来越大。所以当物体在2f处时物像距离最小为4f。]

观察图（2）可总结出当物体在一倍焦距以内的情况下的动态规律：

③     成虚像时，物像同侧，且像总比物体离透镜远，比物体高大。

综合图（１）和图（２）可得出一个共同的动态规律：

④     无论物体从焦点的那一侧，在靠近焦点的过程中 ，像都是远离凸透镜，且像都在逐渐变大。也可简化计为：物近像远，像变大。（“物近”是指“物体靠近焦点”，“像远”是指“像远离凸透镜”）。

二、凸透镜成像的物距、像距、像的性质、物像位置关系及应用之间有许多共同的规律，这些规律往往就成为中考的出题点。如果把它们用一个表格列出，就可以帮助同学发现这些共同的规律，并且也便于理解和记忆。现列表如下：

分析研究上面表格可总结出以下几点静态规律：

⑤     一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小。　

⑥     实像一定是倒立的，物像一定是在透镜的异侧；虚像一定是正立的，物像一定是在透镜的同侧。（因此“像的倒正”、“像的虚实”和“物像位置关系”三点可以“由一知三”）。

⑦     实像可能是放大的也能是缩小的，还可能是等大的，虚像则总是放大的。　

⑧     物距、像距、像的性质（其中像的倒正、像的虚实和物像位置关系可以只告诉一点）和应用四个方面只要告诉一个方面就能知道其他三个方面。

第二篇：凸透镜成像规律评课稿

凸透镜成像规律评课稿

张老师讲 的这一节《凸透镜成像规律》是非常成功的。 1、张老师对教材的编排做了调整，不受教材的局限。她上完了

第一节跳过第二节先上第三节。这样处理先探究了凸透镜成像规律，再学习生活中透镜，比较符合学生认知规律，学起来也比较轻松。 2、 这节课体现了课程标准的教学理念。从生活到物理，从物理到社会。例如：本节课一开始通过科学小漫画、投影仪成像、放大镜成像这些生活中实例，充分利用学生生活中的经验、已有知识作为学习物理的基础。让学生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜爱物理，激发学生学习物理的兴趣，也为科学探究的提出问题创设情景。

3、 科学探究处理的比较好。宋老师先通过科学小漫画、投影仪成像、放大镜成像这些生活中实例，得出凸透镜分别成倒立缩小像、倒立放大像、正立放大像，引导学生提出“凸透镜成像有什么规律”，紧接着让学生大胆猜想并利用实验桌上的器材设计实验验证自己的猜想，学生分组讨论设计出实验方法，在学生讲述实验方法时，及时指出“烛焰的中心、透镜的光心、光屏的中心在同一水平高度”这一实验过程中的重要问题。由于教师的引导学生分组探究就很顺利的得出实验数据、实验现象。通过实验学生对凸透镜成像有了初步的感性认识。由于凸透镜成像规律非常抽象，对于初学物理的学生来说，如果让他们自己直接得出凸透镜成像规律是非常困难的。宋老师利用学生分组实验数据、实验现象再结合凸透镜成像光路图，使学生很容易

得出凸透镜成像规律。并让学生通过凸透镜成像光路图认识到物近，像远大、焦点是成虚实像的分界点、二倍焦距点是成放大缩小像的分界点、什么是实像、什么是虚像。学生通过观察、实验、归纳总结主动获取知识。得出规律后，宋老师又及时进行了巩固、练习，实现了知识的潜移。

总之，这一节课设计合理、讲解到位、诱导及时、训练有素。真正做到了教师是学习的组织者、引领者。学生思维积极、气氛活跃、动手、动脑、动口，主动获取知识。充分体现了学生是学习的主人。以上只是我个人的一些比较浅显的认识，有不当之处还请各位领导、老师批评指正。