教学反思

《探究凸透镜成像规律》是本章的重点和难点，本节公开课作为一节复习课教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生复习、归纳总结、熟练应用等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现规律、激发思维 、解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

教学中归纳总结贯穿始终，学生兴趣很浓，个个主动参与学习中，跃跃欲试，纷纷发表自己的见解，课堂气氛活跃，学习效率很高，对于具体问题也可以适当展开。如在分析论证过程中，我适时提出思考：当u=2f，v=2f时，成像规律是怎样，应用是什么？这种侧焦距的方法和平行光侧焦距法的区别之处在哪？这样做既深化知识体系又加深了对成像规律的理解。在教学实验中对那些基础比较好的学生增加了以下的实验要求：把蜡烛向上和向下移动时，像将怎样移动？如果将蜡烛的火焰遮住一半，像将如何变化？这样大大地调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的兴趣，学生在满怀期待和好奇的心理的驱动下，总结出了记忆成像规律的方法，并且很兴奋地向教师汇报了出乎自己意料之外的实验结果，收到了很好的学习效果。但由于学生的个体差异，课堂上的反应有所不同。这节课基本能使学生接受的内容，对一些学习特困生收效却不大，这也是我感到遗憾的地方，也是我今后需要用心钻研的地方，还需在接下来的工作中多思考、多总结，争取在以后的工作中取得更大的进步。

讲完这次公开课，我深刻地体会到了“问题设计的重要性和知识

规律总结和应用的重要性”为接下来的教学得出很重要的方法。接下来我将会继续努力钻研和探究，找出更好的适合自己教学方法。为学生营造更多的实验规律总结的机会，让学生通过探究规律，动手实验让学生做过实验之后通过引导得出结论，联系实际，激发学生的学习兴趣，增加学生对新知识的求知欲望，并能应用所学知识解决生活中的实际问题，充分发扬“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理理念。

第二篇：探究《凸透镜成像规律》教学设计

《探究凸透镜成像的规律》教学设计

鞍山市汤岗子学校 王久环

一、 教学设计思路

《探究凸透镜成像的规律》是初中物理教学的一个难点。我认为教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此在教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。

二、教学目标

1．知识与技能

（1）理解凸透镜成像规律。

（2）知道物距和像距的测量。

（3）知道实像与虚像的区别。

（4）会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。

2．过程与方法

（1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。

（2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。

（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

3．情感、态度和价值观

（1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。

（2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。有主动与他人合作和交流的精神。

（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

三、教学重点与难点

重点：凸透镜成像规律的探究过程。

难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。

四、教学方法

采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。

五、教学资源

f=10cm和f=5cm凸透镜各一支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、玻璃片、水、烧杯、滴管、多媒体课件。

六、教学流程

七、教学过程

一、凸透镜成像的规律

1、u>2f f<v<2f 倒立缩小的实像 2、f<u<2f v>2f 倒立放大的实像 3、u <f 正立放大的虚像 4、u=2f v=2f 倒立等大的实像 5、u=f 不成像

二、一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；

实像与物异側倒，物远像近像变小； 虚像与物同侧正，物近像近像变小

附学案表

透镜焦距f=_____cm

20xx年2月