《济南的冬天》教学反思 语文组 孟教终

《济南的冬天》这一课是老舍的著名散文，主要是向学生描述济南冬天的特点。在教材中是作为一篇精读课来学习的。我是这样设计的：预习学案时注重学生对课文的朗读与整体感知；在展示课上重点讲解对比的写法，品读优美句子；在课后拓展中培养学生的写作能力。课上充分调动学生的自主、合作、探究的积极性，小组学习效果很好。但也有不足之处，现将这一课的反思总结如下： 一是主题的讲解有点生硬，原因出在哪里呢？首先时间不足，这是一个有难度的问题，没有给学生充足的时间思考；其次前面的内容理解与语言品味铺垫不够，这样便不能水到渠成地解决问题；解决办法当然是给学生充足的讨论时间，把内容理解与语言品味工夫做到家，同时要适时插入背景材料，学生自然茅塞顿开。

二是内容理解中语言品味浮于表面，没有清晰地深入到关键点上。这也是这堂课最大的毛病所在，课堂虽然热闹，但给人感觉是流于表面，老师没有引导学生往深处挖掘（特别在关键点上体悟作者的思想感情与美文意蕴）。这样课堂给人的感觉是松散的，没有形成由面到点再由点到面织成立体的课堂教学结构，这样的要求虽然高了点，但也是我们今后追求的目标。解决的最佳办法当然是教师经常有意识地训练自己，最终形成自己过硬的教学基本功。

通过这次讲课，我认识教师的点拨一定要到位及时，给学生以茅塞顿开之感。

第二篇：济南的冬天教学实录及教学反思

《济南的冬天》课堂实录及教学反思

贾庄中学 吕明丽

〔课堂实录〕

一、你观 我赏，大家一起来

师：大家都知道，济南素有“家家泉水，户户垂柳”的美誉，真可谓是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。请同学们和老师一起在舒缓乐曲中来欣赏济南风景，并请同学们用一字或一词表达内心感受。（多媒体展示画面伴随乐曲欣赏）

学生纷纷举手

生1：美。

师：老师也觉得很美。

生2：心旷神怡。

师：哦，你用了一个成语，真不错！

生3：美妙。

师：风景这边独好，老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里。今天，就让我们在老舍先生的带领下，一起走进冬天的济南，去感受济南的冬天。

二、你学 我学，大家一起学

师：今天，老师想看看大家的自学能力和合作能力怎么样，请同学们分学习小组来自学一部分内容（多媒体展示自学目标及要求，自学步骤，小贴士1） 附：自学目标及要求

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1、 了解作者和济南。要求搜集作者及其作品资料，能说出作者的原名、字和代表作品，课下搜集关于济南风景资料。

2、 初读课文，识记生字词并积累，整体感知文章，初步了解作者写了济南的哪些景物及其特点。

自学步骤：

1、 查找资料，了解作者。

2、 朗读课文（一遍）。划出生字词，组内一起解决。

3、 组长带领本组成员，读一读生字词（两遍）写一写，生字词（一遍，正楷字），理解其含义。

4、 组长别忘了考考组员。

小贴士1：

各位同学：老师提供的方法有一定的参考性，请按步骤来学习，如果你有更好的方法，让我们一起分享！

小贴士2（教师发给每位小组长一张字条）

小组长：加油啊，你能组织好本组成员按步骤来学习，领着组员读生词，你首先要读准啊，别忘了，时间（10分钟），还要比一比呢，你一定能做好。

学生分小组学习，组长组织本组成员有条不紊地按步骤来学习，师巡回指导。

生1：老师，这个字（髻）怎么读？

师：老师告诉你几种方法来解决这个问题，一查字典，二看课下注释，三问老师问同学;首先要试着自己解决。（学生慢慢注意到课下注释上很详细，便会心坐下）

2

各小组纷纷记忆作者情况，朗读课文，齐读生字词，订正字音，交流观点。 约10分钟后

师：好，下面让老师来测一测，大家来比一比。（多媒体展示，“测一测，比一比”练习）看看谁学的好!首先，哪位同学愿来给大家读读这四个短语。

生4（一组代表）：暖和（huo）的日子 真得（dei）算个宝地 一髻（ji）儿白花 澄（cheng）清碧绿的水

师：读得真好，你能领大家一起读一遍吗？

生齐读。

师：那老师再考考你们，请一位同学上黑板来听写两个字词，其余同学在下面写，

生5、生6（三四组成员）：一 髻儿白花 澄清

生评价：字好看，结构美

师：谁愿意来给大家介绍一下作者。

生2（二组成员）：老舍，现代著名文学家，原名，舒庆春，字舍予，著名小说《骆驼祥子》话剧《茶馆》，老舍，还被誉为“人民艺术家”！（介绍完之后全班同学鼓掌）

师：你了解的真多！同学们给你的掌声是给你的最高评价，我们再请一位同学看下一个问题。

生5（六组成员）：选D，“空灵”一词在本句中应是指水的清亮透明。 师：真不错，这个题可是有难度的哦，大家给他掌声。

全班鼓掌

师：还有一关，我看看哪位同学能迈过去

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生7（五组成员）：本文主要描写了：阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，……还有水……

师：文章整体感知部分同学们还不甚明晰，从测一测中，我们可以看出自己哪些地方还没有掌握好，那同学们下面更可要认真好，认真思考了，……那老师来给大家诵读一个片段，你来体会一下写了什么景物，并思考，如何朗读才美呢。

三、你读 我读，大家一起读

师：配乐诵读，第2自然段，请同学们评价

生7：老师读得很优美。

生8：老师的声音很有节奏感

生9：老师音读得很准。

师：谢谢，那老师还有没有读得不好的地方，你告诉我，我会读得更好。 环视教室，无人举手

师（笑）：那同学们知道老师是怎样读得这么美的吗？老师啊，很喜欢这篇文章，读它的时候，觉得很快乐，当你快乐的时候，你的声音就是美的，你的心灵是放松的，（多媒体展示，如何朗读才美： （ 1）放飞心灵，带着美好想像（2）让快乐幸福充满心田，带着美好情怀（3）用优美的声调，抑扬顿挫地读）请同学们调整好情感状态，进入济南的冬天，准备好朗读比赛吧！

第一轮

女生组：自选第四自然段朗读

男生组：自选第二自然段朗读

师生共评：男生组声音宏亮

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第二轮

女生代表：自选第2自然段朗读

男生代表：自选第4自然段朗读

师生共评：女生读的很轻柔，这位男生读得很有味道，平分秋色。

四、你悟 我悟，大家一起悟

师：请同学们速读一遍，整体感知文中描绘了几幅画面，抓住了景物什么特征。各在文中找出词语概括。

生10：写了济南的山和水，山有三幅画面，水一幅，共4幅画面 生11(补充)：山，有阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，……和水 生12（补充）：还有城外远山。

（师肯定，并根据学生回答，多媒体展示）

生13：济南总特征是响晴的。

生14：我觉得“温晴”这个词更合适

（师肯定）

生15：阳光朗照下的山是温暖的，薄雪覆盖下的山是秀气的，城外远山是淡雅的，水是清亮透明的，澄清碧绿的

师：回答得很全面，

学生纷纷点头，以示理解了。

师：那大家刚才读了文章，作者怎样的一种情怀？

生16：喜欢、热爱济南。

生17：赞美济南、

师：对，热爱、喜欢是不是一种美好的情怀？

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生（齐）：是。

师：那席幕蓉笔下的贝壳因为热爱生命才一丝不苟地将其居所制作的如此精美，老舍喜欢济南冬天，那是源于老舍内心深处对自然对生活热爱。那你认为还有什么也是一种美好的情怀？我们怎样才能拥有美好情怀？请同学们思考后在组内议一议，交流一下。

生18：真诚也是一种美好情怀，我们只有珍爱生活，珍爱生命，才会去真诚待人待事。

生（19）：宽容也是一种美好情怀，宽容也是源于内心深处对人生的一种热爱，不热爱生活的人，无法爱自己，爱他人

（全班同学鼓掌）

师：真的很精彩，从同学们的讨论中老师得出启发：只有热爱生活的人，才能绘出美丽的人生，现在，请同学们根据刚才的交流，步入下一环节。

五、你写我写，大家一起写

师：和大自然或是生活说句悄悄句来表达你从中受到的启发：（5分钟后同学们纷纷举手）

生18：让我们用赞美的眼光去看这个世界，你会发现你得到的也是一种赞美。

生19，大自然，你真美妙，我们会加倍珍惜你。

生20：愿我们每一个人好好活过生命里的每一天，因为生活那么美好，我们有什么说不呢？

师（补充）希望大家本着一颗热爱生活的心去描绘自己美丽的人生。师生在舒缓的音乐声中，结束本课。

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〔教学反思〕

1、 在教《济南的冬天》时，感觉挺开心。能让孩子们在钢筋水泥房里感受大自然的五彩斑斓，在聆听、朗读、思考、交流中，陶冶他们爱美的心灵，激发他们对大自然，对生活的热爱，不是一件很快乐的事吗？

2、我们的目的不在于让孩子写作，而在于培养学生自主学习的好习惯，增强学生的积累，提高语文素养。什么是阅读的理想境界？我想不是弄懂文章的结构，也不是明白作者的写作手法，而是看到文章愿意读，融入其中，体会人生百味，丰富自己的内涵，在今后的学习生活中也许会在他的脑海中蹦出那么几句类似于文中语句的话语来，也许当他经历某事时会回想起哪个主人公也有他这样的境遇，这样的滋味，多朗读这样的抒情散文，浸润其中，涵咏体味，会使人无形中受到熏陶感染。

3、如何让孩子主动学习，并养成一个良好的学习习惯？

相信文章是学懂的，决不是老师讲懂的。“授之以鱼”不如“授之以渔”，养成先初一的学生，教师可帮其确立向学目标及自学步骤，循序渐进地培养学生自主学习的习惯。分小组学习、各小组、各成员比一比，又能极大调动学生主动性和积极性，让学生由“学会”走向“会学”。

4、学生如何才能真正将所学知识落实好呢？

要从小处、细处着眼培养，学生爱动手的好习惯，如，作者的名字，一个字的注音，你能写对吗？教师能坚持，学生则能坚持，教师爱动动笔，学生则爱动动笔，这须由教师长期潜移默化地去感染，才能使学生受到熏陶，养成好习惯。

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