《小熊开店》教学反思 玉湖小学 陈志付

我在设计这一课堂的时候，考虑到学生的年龄特征，把“小熊开店”整个内容串成一个故事，通过帮小猴，小猫，小狗买东西算账，，帮小鸟回家，帮小蚂蚁搬家等，调动学生学习的积极性，使学生充分参与到课堂中来。整整一堂课，教师引导，学生探索，体现了新课程当中的“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

这是一节除法计算课，本课的重点是让学生学会用乘法口诀求商。可是在前面的对除法的认识和学习除法意义的过程中，已经或多或少渗透了除法的计算，所以很多同学已经知道了“想乘算除”，只是没有明确地告诉学生可以用乘法口诀来计算。所以，我认为用乘法口诀求商这一点，多数学生应该是较容易的就能学会和掌握。相对来说还是除法算式该怎么列这一点，倒是还有很多学生不明确。

在教学评价手段中，我利用到小红花这种代币奖励法，也针对孩子的课堂表现给出了相应的评价语言，比如说，“说得真完整”，“说得真简洁”，“声音洪亮”等等，这是我觉得自己在课堂上比较满意的地方。

每辆小汽车5元，在求20元可以买几辆小汽车时，有的学生列式变成20÷4=5，又或者把“除以”读成“除”，这些在今后的教学中我要进一步引导。

在解决20÷5=？时，由于学生的认知结构水平的不同，存在着各种各样的解答方法。有的用5+5+5+5=20（元），求出4辆的；有的用20-5-5-5-5=0（元），求出4辆的；有的用画图的方法，求出4辆的；有的用乘法口诀4×5=20（元），求出4辆的，在追求算法多样化的同时，我试图引导学生知道利用乘法口诀求商最快最简便，以达到算法的最优化。于是我抛出问题：在以上的所有方法中，你认为哪种最快最简便？最后大部分学生有两种意见：1.画图。2.利用乘法口诀。后面想想，可能学生觉得20个圆很好画，也很快，但是如果是100元呢。所以我应该抛出个问题，比如说45元可以买几辆小汽车，学生应该就会马上想到乘法口诀求商的简便和快捷。

在各种算法当中，我最后都有跟同学们讲到20元里面有几个5元，所以可以买4辆，唯一的遗憾就是在课件当中，每一种方法后面我都没有最后写出算式：20÷5=4（辆），导致有的同学会混乱，我到底是用加法，还是除法；是用减法，还是除法；是用乘法，还是除法，这是我教学上一个失误。

在讲解画图这种方法时，每5个圆代表1辆小汽车，这个1辆我应该标在这5个圆的后面，让学生找到5个圆这个群体与1辆这个个体之间的对应关系。数形结合是一种重要的数学思想方法，在低年级就应该给学生开始渗透这种思想，这对提高学生的数学素养是很有帮助的。

在请同学自己提出一个可以用除法解决的问题并尝试解答的这个环节中，一个同学提到买3个风筝多少元，在讲明乘法的意义后，这个学生明白了自己的错误所在，我没有让他自己更正过来，而是急于请其他同学帮忙，或许，我更应该把这个纠正错误的机会留给这个及时醒悟的学生。

在练习方式的处理上，还有很多值得改进的地方。在小鸟回家这个练习上，应该让学生按照一个顺序，从左边的小鸟到右边的小鸟，一一送回家，而不是学生随便指，这样就可以为课堂节省点时间，不至于后面的部分练习来不及处理。

第二篇：付雷《蜀相》教学反思

《蜀相》教学反思

执教人：付 雷

教学内容：通过学生自主交流、积极探究， 在诵读、合作学习中，理解诗歌意义，品味诗中写景的诗句，体会炼字技巧， 把握其中蕴涵的作者情感，提升思想境界，进一步培养对古典诗歌的兴趣。

执教班级：高二（7）、（12）班

执教时间：20xx年 11 月16日

教学过程：

一、学生自读，设置问题

1、诗歌塑造了怎样的氛围？

2、说说颔联里哪两个字跟意境的关系最为密切，为什么？

3、全诗表达了诗人什么样的思想情感？

二、复习作者，了解创作背景

三、诵读

四、鉴赏文本

五、本诗的主题

六、表现手法

七、当堂背诵默写

八、课堂小结：

九、作业：自学推荐作品李白的《越中览古》，完成以下练习题

1、本诗的主题思想是什么？（古今盛衰）

2、本诗的主要表现手法是什么？（对比）

教学得失：

一、“得”：本节课，我自认为有以下两个地方我做的还是比较合理：

（一）讲析前设置问题。现在的学生都具有惰性，什么都等老师指出来，给他讲明白，而语文科目正是需要发挥学生主观能动性、激发学生的创造能力的科目，所以在讲前先让学生自学，然后再讲，效果会要好很多。并且限制时间，让他们在学习中体会考试型的练习，在考试中做到诗歌鉴赏，他才不会怕，才会得心应手。

（二）朗诵。语文学习最基本的方法之一便是朗读，只有通过朗读才能领悟和

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品味课文中字里行间所流露出的作者的思想感情以及作品的艺术魅力，古典诗歌更是如此，诗歌是特别适合于朗诵的，在朗诵中品味，在朗诵中沉醉，在朗诵中光芒显现，走进人的记忆，获得持久的传播。而诗歌最好的学习、鉴赏方式就是朗读。反复朗诵，慢慢咀嚼，伴之以细细品味，心胸渐渐深入诗里，那诗歌的“滋味”才能涌现出来，诗歌形象的意味才能显露出来。书读百遍，其义自见。朗诵是学习诗歌的基本切入点，是诗歌阅读的第一要素。在诗歌教学中如果能成功地应用抑扬顿挫等各种朗诵艺术技巧来朗读或朗诵，能够把作者的“喜、怒、哀、乐”及其他极细微的“情绪”和“心情”表达出来，这样会使读者整个身心都受到影响，受到感染，让读者一下子浸入到诗的意境里。

二、“失”：经过课后反思，还有些地方做得不好，还要提高，主要有以下几方面：

（一）启发学生的力度还是不够。

（二）上课时面面俱到，讲的太多，重难点不够突出。

（三）课堂气氛还需要更活跃。 理论思考：

在中学阶段学习诗歌，有人认为就是填考试中的那几个名句默写，或者是做那两道诗歌鉴赏题，仅此而已。其实，学习诗歌，除了前面两方面以外，我们还可以在作文中运用，提高自己的语言魅力；还可以提高一个人的文化涵养，了解各式各样灿烂的文化，不仅仅是为考试而学习。

对于一首诗歌我们一般都从诵读入手，到个别字句，到情感，再到艺术手法。诵读是必不可少的，前面我已经说过了，在此就不赘述。个别字句包括名句鉴赏和字词鉴赏，这是两个考点，我们在讲的时候一定要讲细，讲透，我的看法是把答题步骤写给他们，并且写上例题，以后做题就按照这个格式做，虽然固定了他的思维，我觉得还是行之有效的。情感分析，一定要做好我们本单元的学习方法：“以意逆志，知人论世”，从此出发，就会容易很多，也会准确的答题。艺术手法是诗歌鉴赏的一个重难点，很多同学都无法下手，在教学中我的做法是先系统的讲析，让学生记下来，然后再一步一步的渗透。

对于在新课程背景下开设的选修课《中国古代诗歌散文鉴赏》的教学方法，按照传统的方法，每个作家作品挨着讲，显然是不行的。一方面时间不允许，另一方面，长期让学生接受单一的内容，难免会造成审美疲劳，从而导致学习

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兴趣不浓，针对这些实际，我们应该把教学目标细化，每首诗歌不讲太多，只讲一两个突出的点，只要学生能够消化，就会集腋成裘，也许效果会更好。 综上，尽是愚人拙见，敬请领导，前辈斧正。

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