《高尔基和他的儿子》教案

【教学目标】

1.根据学情，指导规范书写易错生字?妻?，正确的基础上写美观。

2.联系上下文和生活实际理解? ‘给’ 永远比‘拿’愉快?的深刻含义，懂得?帮助别人，快乐自己?的道理，并从中体会高尔基对儿子的爱。

3.通过?创设情境，想象画面?等手段，指导学生有感情地朗读第4、5自然段，初步体会?一切景语皆情语?，并积累背诵这两段。

4．通过创设?父子对话?的情境，体会人物心情，有感情地读好?高尔基给儿子的信?，学生根据来信写回信，内化? ‘给’ 永远比‘拿’愉快?的深刻含义，并积累背诵这封信的核心内容。

【教学过程】

一、 了解前测，组织交流。

1．齐读课题，导入新课。

2．根据学情，师生交流?如何写好生字‘妻’?，并练写。

3．展示读书情况，根据预习收获，交流课文主要写了什么？

二、重点探究，积累背诵。

1.根据学生课前的自主质疑，确定这节课探究的重点是读懂? ‘给’ 永远比‘拿’愉快……?这句话，并明确读懂这

句话，就要弄明白?高尔基和他的儿子之间，谁给了谁什么？?。

2.学生自由读书，交流?儿子给了高尔基什么？? ①交流，指读?描写鲜花的段落。?

预设：?姹紫嫣红??阵阵芳香?读不出韵味，读不生动。 对策：引导学生结合生活实际，想象百花盛开的画面，读好关键词。

②根据生成，教师顺势点拨。

学生通过课前查字典理解了?姹紫嫣红?的意思，引导学生想象词语所描绘的画面，并体会这个词语在文中表情达意的作用，根据生成，点拨学生读懂作者是怎样描写?鲜花盛开的美景?的，并积累背诵这一段。

③通过渲染情境、想象画面等形式读好第5自然段，感受高尔基的好心情，初步体会?一切景语皆情语?。

④交流儿子给了高尔基美丽的鲜花和快乐的心情，自己也从中感受到了幸福与快乐。

3.学生交流?高尔基给了儿子什么？?

①指名读信，学生交流评价。

预设1：仅能正确流利地读下来。

对策：联系文章第一自然?高尔基是一位伟大作家，他很爱自己的儿子。?体会应该用怎样的语气来读这封信。 预设2：读的入情入境。

通过比赛读、联系生活实际等教学策略，引导学生读好这封信。

学生交流，明确：联系生活实际和人物内心，才能读出文字背后的情感。

4.聚焦? ‘给’ 永远比‘拿’愉快……?这句话。

（1）师生交流，联系生活实际，理解?两个美好的东西?各自指什么？

重点讨论之一：在你们的生活中，是否曾给予别人?美好的东西?？

①同学学习遇到困难时，给他们讲解习题；

②路遇生活困难的人，给他们物质帮助；

③朋友伤心难过时，给他们安慰；

……

通过以上交流，指导感情朗读信中第2自然段。

【出示：要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快啊！那时候，我们会感到所有的人都需要。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……】

重点讨论之二：多元解读? ‘给’ 永远比‘拿’愉快……?这句话的含义。

学生交流：

①?给?就是付出，?拿?就是得到，这句话是说付出永远

比得到愉快；

②这句话是说给予永远比索取快乐；

③这句话是说我们要多为别人付出，少向别人索取； ……

学生畅谈。教师鼓励学生对高尔基的这句话多元解读，有自己独特的理解。最终明确，?为人付出，给人帮助，就能快乐自己。?这是高尔基的人生哲理，也是他对儿子的希望和爱。

三、拓展延伸，升华中心，深化认识。

1.在学生自悟到?给?就是付出，?拿?就是索取，这一浅层次的理解后，创设?父子对话?的情境，引入高尔基的相关资料，让学生进一步体会到高尔基为什么会有如此深刻的感悟，加深对? ‘给’ 永远比‘拿’愉快……?这句话的理解。

高尔基是伟大的文学家、作家，创作了很多著名的作品。他几十年兢兢业业的写作，给全世界的人们创造了无数高尚的精神食粮。尽管他遭受沙皇监禁，被迫到意大利的小岛上休养；尽管他积劳成疾，又与妻儿分离，但他的身心依然感到非常愉快，因为他给人们带来了无数欢乐、勇气和力量。

2.学生根据来信写回信。

（1）学生交流，回信时应该写哪些内容？

①告诉爸爸我现在很开心，因为我知道了自己种的花给爸爸带来了快乐；

②问候爸爸的身体是否康复，祝爸爸身体健康，早日回家团聚；

③爸爸他所说的? ‘给’ 永远比‘拿’愉快……?这句话我是怎么理解的，以后会怎么做。

……

交流后明确：要根据来信写回信。

四、评价反馈，布置作业。

1.针对学生写的回信，评价反馈。评价的重点是?根据来信写回信?。

2.在交流回信的同时，进一步内化来信内容，穿插读好来信的重点段落，熟读成诵。

【出示：要是我们 ， ，留给人们的都是美好的东西， ！那时候，我们会感到 。我们要知道， 】

3.根据课上学情，布置作业。

（1）积累背诵其他自己喜欢的段落，并摘抄。

（2）修改自己写的回信，读给父母听。

【板书设计】

高尔基和他的儿子

栽花赏花 一切景语皆情语

写信教子 根据来信写回信 ?给?，永远比?拿?愉快……

第二篇：14.高尔基和他的儿子精品教案doc

14、高尔基和他的儿子

高密市第一实验小学 李秀兰

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课2个生字，理解由生字组成的词语。

3.理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。

4.理解高尔基信中最后两段话的含义。

【教学重点及突破】

重难点：

1.理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。

2.理解高尔基信中最后两段话的含义。

教学突破：

在读懂课文的基础上，引导学生抓住重点词语作细致分析，从而感受“‘给’，永远比‘拿’愉快?”这句话的含义。

【教学准备】

教师准备：预习

学生准备：预习课文，搜集有关高尔基及课文的有关资料。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：检查学生预习情况，掌握本课生字新词，能读熟课文，了解课文主要内容，梳理真问题。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛上，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基。今天我们就一起来认识这位伟大的作家身为一名平凡的父亲和他儿子之间发生的故事。

板书齐读课题14、高尔基和他的儿子

二、小组检查预习情况：

课件出示检查预习提纲：

1.指名轮读课文，做到读准字音，读通句子，不错字，不掉字，不填字，不重复，不读破句子。

2.说出课文的主要内容。

3.轮读生词，掌握生字词的写法。

4．交流自己不明白的问题，小组内解决，解决不了的由小组长写下来。

三、组际交流：

1．出示本课的生字新词，指名读，掌握写法。

2.指名读课文，师生进行评价，然后引导学生进一步读熟课文。

3.小组长交流组内不能解决的问题，其他小组帮着解决，解决不了的老师梳理出真问题：

（1）儿子来到高尔基修养的小岛上，顾不上休息，一直忙着栽花种花，为什么这么做？哪些词语特别能说明儿子对父亲的感情？

（2）高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？轻声读第五段，找出重点词语体会高尔基对儿子的情感。

（3）理解高尔基信种最后两段话的含义。

第二课时

教学过程：

一、导入新课。

二、出示温馨提示：

温馨提示：

（1）儿子来到高尔基修养的小岛上，顾不上休息，一直忙着栽花种花，他为什么这么做？

（2）高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？轻声读第五段，找出重点词语体会高尔基对儿子的情感。

（3）理解高尔基信种最后两段话的含义。

三、合作探究，小组长带领小组成员根据“温馨提示”进行学习。

1.默读第2-3自然段，想想儿子来到岛上顾不上休息，一直忙着栽花种花，为社么这么做？

2.理解高尔基信中的内容，“‘给’，永远比‘拿’愉快??”的含义。先将有

关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。注意拿起笔圈画重点

词、句子，并在书的空白处写出自己的感悟。

四、组际交流：

1、读2-5自然段，回答儿子来到岛上为什么一直忙着栽花？父亲赏花时的感受

怎样？有感情地朗读。

2、理解信的含义，懂得“‘给’，永远比‘拿’愉快??”的真正含义。

（1）给：给予、奉献、付出

拿：索取

（2）第一个“美好的东西”：鲜花

第二个“美好的东西”：一种关爱，一种帮助，一种奉献。

（3）联系实际说说为什么“‘给’，永远比‘拿’愉快??”

五、总结全文，学法指导

本文通过叙述高尔基和他10岁儿子之间发生的“_______”和“_______”

两件小事，告诉我们___________________________________的道理。

六、拓展延伸，活学活用。

交流展示三条关于奉献的名言，当堂记住。

1、我们能尽情享受的，只是施与的快乐。——穆克

2、应该让别人的生活因为有了你的生存而更加美好。——茨巴尔

3、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦

七、作业超市：

1、搜集关于奉献的名言。

2、读一读大作家高尔基的作品散文诗《海燕之歌》《童年》《在人间》《我的

大学》《母亲》

3、代高尔基的儿子给高尔基回一封信。