活动内容：中班打击乐《郊游》

活动目标：1、在感受作品的基础上，体验音乐所带来的欢快、抒情的情绪。

2、理解乐曲ABA的结构，并能用肢体语言表达。

3、在熟悉歌曲节奏的基础上讨论配乐方案并尝试乐器演奏，体验合作的乐趣。

活动准备：

节奏谱表、打击图谱、几个小乐器图片、铃鼓、响板、碰铃若干、PPT课件

活动过程:

一、谜语导入，复习歌曲《郊游》，感受歌曲每段的情绪。

师：今天我们班除了后面来了几位客人，还来了几位特殊的客人是小乐器，我们来猜猜是哪些乐器。

教师说谜语，幼儿来猜。猜出就分别出示小乐器。让幼儿齐唱《郊游》欢迎客人们。

提问幼儿这首歌曲有几段？（三段）

分别听三段音乐并提问：1、第一段音乐表达了什么心情？（高兴、欢快的）

2、第二段让我们感觉怎么样？（优美、舒缓的）

3、第三段和第几段一样的？（第一段）

最后告诉幼儿高兴欢快的是A段，优美舒缓的是B段。

二、用节奏谱并引导幼儿用肢体语言表现音乐ABA的结构。

出示节奏谱表，教师示范，幼儿学习并能拍手完整的打节奏 。 提问：1、除了拍手，还可以拍身体的哪些地方打节奏呢？

2、用什么动作表现A段音乐的高兴、欢快？

3、可以用什么动作表现B段音乐的优美、舒缓？

（ 幼儿自由探索，个别展示，再完整的跟音乐看节奏表用自己喜欢的动作打一遍节奏。）

三、讨论配器方案

用什么乐器表现A段音乐的高兴、欢快？

用什么乐器表现B段音乐的优美、舒缓？

（将幼儿讨论的结果，用图示在节奏谱上表现出来，可以有几种配器结果）

四、尝试乐器演奏

1、分组看图谱用乐器演奏。

2、教师哼唱，集体看指挥、图谱演奏。

3、听音乐，看指挥完整的演奏。

4、幼儿交换乐器演奏。

五、结束部分

幼儿整理乐器后，齐唱《幸福拍手歌》，把活动推向另一个高潮，活动结束。

第二篇：如何开展打击乐

浅谈如何有效地开展打击乐活动

摘要：音乐教育是幼儿素质教育的重要内容，节奏是构成音乐的第一要素，打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要组成部分。打击乐能提高幼儿感受表现节奏的能力和促进幼儿相互之间的合作能力。做好打击乐活动的教育教学工作是十分重要的。

关键词：打击乐；节奏；有效开展；

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最细致的手段。。。。。。”人们爱音乐，孩子们更爱音乐，在现今社会及学校教育体系中，音乐已成为儿童早期生活和学习中的一个比较重要的组成部分，它对儿童身心健康发展起着不可替代的作用，也已被社会所广泛承认。幼儿音乐教育是根据幼儿发展的需要和特点，通过对幼儿进行有目的、有计划、有组织的音乐艺术熏陶，帮助幼儿在艺术活动中建立成初步的审美心理结构，从而提高其审美心理素质，促进其人格完善的一种教育。

音乐是用有组织的乐音来塑造形象、反映现实生活、表达思想感情的一种艺术。其基本表现手段是旋律和节奏。打击乐教学是幼儿园音乐活动的一个重要组成部分。是根据乐曲来打击乐器，通过各种乐器给音乐配伴奏以使乐曲更动听。打击乐不仅可以培养幼儿的节奏感，还可以培养幼儿的控制能力、集体意识及多方面的协调能力。但是组织打击乐活动并不是一件容易的事。如何有效地开展打击乐活动，在近几年的教育教学实践中，累积了一些经验。

一、根据本班年龄特点及累积经验，选择合适的乐曲，激发幼儿对打击乐活动的兴趣。

19世纪法国教育家福禄倍尔说过：“小孩子的工作就是游戏。” 儿童的游戏是人类活动的一种形式，是儿童认识音乐的途径之一。每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，大多数幼儿都有一种天生的节奏感，刚开始练习打击乐时，选择节奏鲜明的乐曲，因为节奏特点明显的乐曲容易敲击出效果。如进行曲，这样便于幼儿掌握节奏特点。待幼儿有了一定的经验积累后再选择一些节奏较复杂的乐曲。小班、中班可以选择2/4拍、3/4拍乐曲为主，如《郊游》《粉刷匠》等，大班幼儿可选择4/4拍的乐曲，如《大马告诉我》《拔根芦柴花》等。另外，许多有民族风格的乐曲，如维吾尔族、蒙古族、藏族乐曲，节奏型都比较明显，易于幼儿理解把握，同时也可以让幼儿感受到不同民族的音乐风情。还可以结合孩子们所喜爱的乐曲。教师可注意观察和发现孩子们平时爱唱的歌曲，从中选择适合打击配乐的乐曲。因为关注幼儿的兴趣，更能引发幼儿主动学习、主动探索打击乐的积极性。

二、教师要认真分析音乐作品的特点。

在组织打击乐活动之前，教师要熟悉乐曲并分析音乐作品的特 点。不同听乐曲有不同的情感，不同的意境、不同的风格和不同的形象色彩等。在此基础上确定音乐作品的重点和难点是什么。如打击乐曲《拔根芦柴花》，是一首江苏民歌，体现了江南的民族风格，甜美俏丽，共分三个乐段。第一段与第三段多以八分音符为主，而第二段

运用了十六分音符，给人以跳跃的感觉。整首乐曲节奏明朗，具有活泼欢快的情绪色彩，教学重点是熟练掌握2/4拍节奏特点，能够按强弱规律使用打击乐器合拍地演奏。教学难点是学会看指挥，注意与同伴之间的相互配合，不突出自己，达到能协调地演奏。

三、尊重幼儿在活动中的体验和感受。

幼儿是动态发展的个体，有自身的想法和感受。教师要抓住这点，运用较为适宜的方法引导幼儿自身去感受节奏。孩子喜欢动动身体、模仿声音、看直观的图片，这些都是很好的途径，可以利用。根据不同乐曲的风格选择不同的感受方式引导幼儿感受节奏。如《虹彩妹妹》的活动中，引导幼儿利用彩带按节奏起舞，在《大马告诉我》活动中，引导幼儿边做模仿声音边模仿声音感受乐曲。在《土耳其进行曲》活动中，利用儿童化的图谱让孩子自己看图谱，学动作感受节奏。在《郊游》活动中，结合秋游经验，与幼儿一起进行创编节奏图谱。让幼儿尝试根据音乐的性质、节拍、节奏的特点、对音乐的理解进行配器，制定演奏方案。新《纲要》明确提出在艺术活动中，提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆表达自己的情感、理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式分享他们创造的快乐。

四、幼儿园常用打击乐器及其演奏方法：

碰铃

两个碰铃为一副，有的用绳将两个碰铃连起来，有的有把柄。使用用绳串连的碰铃，演奏方法：

左右手的拇指、食指分别紧捏铃碗根部的绳子，不要触及铃，相互碰击发音。

使用有把柄的碰铃，演奏时，左右手各握一个碰铃上的柄，互相碰击发音。碰铃的银色明亮、穿透力强、余音长。

止音方法：敲击之后将碰铃触胸或捏住铃碗。

三角铁

演奏时左手食指挂住顶角上的环，拇指、中指捏住环的根部，右手握大棒，敲击三角铁。向下敲击底边，不要敲击两侧边，否则会引起三角铁转动。三角铁的音色明亮，穿透力强，那悠长响亮的颤音，能给乐曲带来十分美妙的音响效果。

几种常用奏法：

单击底边

快速连续滚击三个内边

滚击没有缺口的底角内边。

滚击顶角内边

止音方法：用左手握住顶角或将三角铁收入怀中。

串铃棒

右手握串铃棒把柄，撞击左手掌发音。

右手握串铃棒把柄，颤动手腕发音。

舞板

有木制和塑料两种。

演奏方法有：

将舞板置于左手掌上，用右手掌拍击各种较简单的节奏。

左右手各握一个舞板，用拇指和其它四指捏拢，放开互击，用这种方法可以演奏较快、较密的节奏。

双响筒

是用木材制的空心乐器，有高低两种不同的音高，演奏时，左手握木柄，右手持打槌，低音置左侧，高音置右侧，先敲击低音，后敲击高音，高低音交替，音色清脆，能逼真地表现马儿奔驰的音乐形象。

沙球

有椰壳、木制和塑料的三种。

左右手各握一个沙球上的柄，双手交替上下晃动发响。另一种演奏方法是控制手腕晃动的力度和幅度，使沙粒在球壳内聚成一团，同时起落撞击球壳发音，用这种方法演奏，可收到音色清脆、节奏清晰“沙拉拉”的音响效果。

教沙球的要领是教会幼儿控制球壳内的沙粒同时起落的技巧。为使幼儿通过视觉和听觉共同感知沙粒同时起落的情境。

打棒

是一种圆柱体的实心木棒，两根一组。

演奏时，左手握住一根棒的中间，尽量使手指与棒的接触面小，形成一个空心拳。右手握住另一根棒的一端，敲击左手大棒的中间。发音清脆、响亮、穿透力强。

铃鼓

执鼓的方法是右手拇指、小指在鼓圈外，食指、中指、无名指在

鼓圈内，中指穿入鼓圈的圆孔。

用手掌、肘、肩、膝等击鼓圈或鼓皮。

急速抖动手腕使之发出一连串振音。

右手平端铃鼓于胸前，鼓皮朝上，用左手手指富有弹性地敲击鼓面中心。

节奏教学的一些基本方法：

1、节奏教学前的知识准备，是学习节奏的必要条件。现行幼儿园节奏教育与教学采取以下的方法和途径：

德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为儿童音乐才能的发展，应从顺其自然趋势出发，如四分音符为起步，八分音符为跑步的节奏等。所以在学习节奏教学前，我们要先让幼儿了解表示节奏的图形和符号。

在小班，可以运用一些图片，如：《闪烁的小星星》教学中，我们可以用星星的图片来表示节奏，小星星为4分音符，大星星为2分音符，用拟人的手法将小星星加上眼睛，幼儿非常的感兴趣，在演奏时，也会特别的专注。

在中班，我们可以用一些简单的线条或几何图形来表示节奏，如：弧线、直线、圆形、三角形等来表示节奏的长短，如：《奇妙的声音》教学中，我们用长短不一的弧线来表示节奏的长短，幼儿可以根据不同长短的弧线，联系节奏。

大班的幼儿已经有了初步的抽象逻辑思维，可以直接用音乐符号来表示节奏，并让他们了解一些乐曲中的基本常识，如：音色、力度、

高音、节奏、速度等。

2、确定节奏型的表现方法，是学习节奏的基础。

在日常生活中，有许多材料都可以用来表示节奏，如：我们利用几个一次性茶杯，将它们排成一排倒置在桌子上，请幼儿跟着老师手指杯子的节奏，发出嗒嗒嗒嗒的声音，当幼儿学会后，在增加难度，可用几个杯托间隔盖在杯子上，盖住的就不发出声音，根据不同的盖法，练习不同的节奏。先用语言、在用声势、最后可以用乐器来表现。幼儿学会后，可将茶杯放在音乐角，让幼儿自己练习。

我们也可以运用乒乓球拍的红绿面练习节奏，当出示绿面时，幼儿练习节奏，出示红面时，表示停顿。这在练习跳跃音和停顿音时是非常有效。

在日常教学活动中，可以使用图片、图形和节奏符号辅助教学，提高幼儿的兴趣。我们可以在音乐角准备一些表示不同节奏的图片和符号，有助于幼儿平时的练习。

3、多种表达节奏的模式，是学习节奏的重要通道。

奥尔夫建立的儿童音乐教育体系中提出了“节奏第一”。他认为：“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。”应当说节奏是音乐的生命，是生命力的源泉。

节奏学习主要是对拍子、重音、节拍、时值、空拍和节奏型的学习。表达节奏的模式分为语言表达节奏、声势表达节奏、唱歌表达节奏、游戏表达节奏、演奏乐器表达节奏、体能表达节奏、表演表达节奏。因此，奥尔夫特别强调从节奏入手进行能够音乐教育。并且同时

要结合语言节奏、动作节奏来训练和培养幼儿的节奏感。

如：《拔萝卜》这首儿歌是幼儿非常熟悉的，我们可以选择中间的一句：“拔萝卜、拔萝卜，拔出一个大萝卜。”幼儿练习的一般节奏是× × | × — | × × | × — | × × | × × | × × | × — || 我们可以把它变成各种节奏来朗诵，如：× — |× × |× — |× × |× × | ×× ×× | × — || 然后再加上声势，培养对节奏的敏感。也可以变换节奏演唱，待幼儿熟悉后加上乐器演奏，这种基本节奏练习，可以在日常自由活动中和教学过程中，不断穿插着进行。

采用游戏的方法帮助幼儿理解和掌握有关节奏，学会控制。 ● 节奏“对话”

可以先规定给幼儿节拍和小节数，如：2/4拍、4小节，幼儿用一个节奏型作为上句进行一问一答的简单创作，师幼之间、幼幼之间都可以练习，先用声势，在用乐器，中间不能有停顿。如：一幼儿先拍 × — | × — | ×× ×× | × — || 下一位幼儿可以拍 × × | × — | × × | × — || 就这样往下接着拍，争取不重复。

● 节奏接龙

开火车：（玩法同节奏对话）只是要重复前一位幼儿的后两节。如：

幼一：× ××| × ××| × ×|× — ||

幼二： × × |× — | ×× ××| × — ||

幼三： ×× ××| × — | 0 × | × — ||

● 我变你不变

所有的幼儿拍一种节奏，如：× × | × — | × ×× | × — || 而请一名幼儿拍不同的节奏，而且要换不同的节奏型，尽量不重复。

● 有趣的节奏椅子

将桌子围成一个圈，每边有四张桌子，幼儿分成四组，手持小椅子，游戏开始后，每位幼儿自己找位子在桌子面前坐下，每张桌子前最多坐四位幼儿，也可以不坐。

总之，要开展好打击乐活动，教师本身对活动的认识和评估是很重要的。只要这样才能把握好要点带动孩子全情投入活动，在活动中真正实现互动交流使自己和孩子都要能在音乐能力中得到提高。