教学目标:

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。

3、初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。

教材难点：

通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席为人民群众着想的思想作风；初步学习通过具体事件表现人物特点、按一定顺序写的表达方法。

教学课时：

一课时

教学过程

一、导入

播放歌曲《东方红》，今天我们学习的课文就是毛主席在花山的几个故事。

二、读通课文，解决字词

1、学生自读课文，要求读通顺，正确。

2、解决字词：

夜以继日：晚上接着白天，日夜不停。也作“日以继夜”。 操劳：辛辛苦苦地劳动，费心料理。

干扰：扰乱。

簸箕：用来簸粮食或撮垃圾等的一种器具，用竹蔑、柳条、铁皮等制成。

为难：（1）感到难以应付。

（2）作对或刁难。本文应取哪一解释？

拘束：（1）对人的语言行动加以不必要的限制；过分约束。

（2）过分约束自己而显得不自然。本文取那个意思？ 旮旯：角落，偏僻的地方。

在行：内行，对某事富有经验。

糁儿：谷类等磨成的碎粒。

3、这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？

三、自学，理解课文内容

1、自学要求：

（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？

（2）毛主席是怎样处理“碾米”事件的？

（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

（4）课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？你如何理解这句话？

2、学生按要求自学，教师巡视指导。

四、全班交流、反馈。（结合课本体会毛主席为人民群众着想的思想作风）

五、引导体会课文的表达方法

课文中哪些内容写得详细？哪些写得简略？为什么这样安排?

（碾米、送茶和替母女俩推碾子写得详细。因为这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想这一中心。）

六、课堂小结

文章写法

1、选取典型事例来表现人物品质。

2、与人物关系密切的材料详写，反之，简写。

七、作业

阅读有关毛主席的故事书。

八、板书设计

毛主席在花山

请碾米 劝喝茶

关心群众，为群众着想

帮推碾

第二篇：《毛主席在花山》教学设计及反思

《毛主席在花山》教学设计及反思

《毛主席在花山》教学设计及教学反思

【教学目标】

１、认识课文中的５个生字。

２、有感情朗读课文，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。

３、领悟作者通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。

【教学重点】

通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。 初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序描写的表达方法。

【教学难点】

要注意通过具体事例来表现人物的写作方法，并注意详写和略写，在写作时注意详略得当。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、导入部分

１、 分别出示图片１（太阳）和图片２（毛主席头像）：

２、 大家一定见过这两张图片。谁知道老师为什么要把这两张图片放在一起呢？学完

这篇课文后，你就会知道的。

３、板书课题，释题：

课题告诉了你些什么？你猜想课文是写什么的？

二、互动学习

１、初步了解课文，快速读文，自学生字，了解概况。

2、课文主要讲了哪几件事？

三、延伸拓展

1、思考：

⑴ 课文中的三件事，不管哪一件先写都行。你认为可以吗，为什么？

（让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的体贴、爱护。最后毛主席来到群众中，亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的。同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程。）

⑵“他夜以继日地为全中国的解放事业操劳着”，如果课文要围绕这句话来写，还能写这三件事吗，为什么？

⑶ 毛主席为全中国的解放事业日夜操劳，可他还要花时间来管这些小事。你认为有必要吗，为什么？

２、自主选择，合作完成。 ２８、毛主席在花山

请 碾米 劝 喝茶 帮 推碾

关心群众，为群众着想

反思：《毛主席在花山》是一篇略读课文。这篇课文通过叙述了毛主席在花山的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、愿意和群众打成一片的革命情怀。教学这篇课文时，在学生读通课文之后，我再让学生认真地读一读课文，然后用自己的语言简要地说说课文讲了毛主席在花山的几件事，再想一想从中表现了毛主席的什么品质。学生认真地读书并讨论交流，就得出了答案。我再引导学生理解一些重点句子，通过理解这些句子，学生对毛主席的高贵品质有了进一步的了解。接着，再让学生思考一下哪些内容写得比较详细，哪些内容写得比较简略，为什么要这样安排？通过讨论交流，让学生掌握了一定的写作技巧。