毛主席在花山》教学设计

一、教学目标：

1.认识11个生字。

2.朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。

3.领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。

二、教学重点：

领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。

三、教学难点：

通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。

四、教学过程：

（一）、导入新课

⑴板书课题：“花山”是什么地方？毛主席什么时候去过花山？ ⑵学生结合课外收集的相关资料简单交流已有知识。

（二）、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。

2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

3、课文主要讲了毛主席在花山的那几件事？是按什么顺序写的？ （结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给碾米群众送去茶水，帮群众推碾子）

（三）、细读感受

1、默读思考：你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么？把你感受深的地方画出来，在旁边简略地写出自己的感受。

2、全班交流

⑴请群众回来碾米

A、引导学生抓住细节来谈感受

“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静

了呢？”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会

耽误一半人的正常吃饭”

（说明毛主席十分注意体察民情，它不仅为解放全中国的事业操劳着，而且惦记着普通

群众的日常生活琐事）

B、 引导学生抓住文中的重点词句去细细体会

“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了”引导学生抓住“皱了皱眉”、“又放下了”

体会，此时毛主席可能在想什么，你从中感受到了什么？ （毛主席非常关心群众）

⑵给碾米群众送去茶水

引导学生思考：毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

抓住毛主席教育警卫员的那一段话来体会：讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，

二是革命。也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把它摆在特殊位置上。(说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。)

C、 帮群众推碾子

学生自由谈感受，重点理解最后一句话，引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这

样的话。

（说明老人还没有完全认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众疾苦的一些事情，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉。）

3、总结全文：毛泽东既是伟人，也是普通的群众。 （四）课外延伸

让学生把自己搜集的有关毛主席的故事讲给大家听，也可以谈谈自己的感受。（以加深对毛主席的了解）

（五）板书设计

毛主席在花山

请 碾米； 劝 喝茶； 帮 推碾

关心群众，为群众着想

《毛主席在花山》教学反思

今天，我采用“导学自主模式”上了《毛主席在花山》这一课。 《毛主席在花山》是一篇略读课文。教学的重点是学习通过人物的语言、动作、心理等细节描写表现人物的方法。难点是通过具体事例来感受毛泽东的情怀，从而产生对领袖的敬仰之情。为了达成教学目标，我对导学案进行了认真的设计。在课堂上，为了实现高效课堂的“三讲三不讲”，所有环节都是小组长组织大家进行展示的，我只是进行了二次有目的地点拨。

在学生展示完字词、概括课文主要事件和自己感受最深的句子之后，接下来该展示写法了。学案上我是这样设计的：“作者主要通过_________、_________、_________等细节描写，表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀”。在学生展示句子、体会人物形象的基础上，对这一写法特点进行展示。完毕之后，我趁机进行了点拨，结合上周我们写的《记一次难忘的大扫除》中存在的问题，进一步强调了可以通过语言、动作、神态、心理等描写来表现人物形象、突出文章的中心。这样就突出了本课的教学重点，让孩子们更深刻地理解了描写人物的方法。

在拓展提升环节，学案上我是这样设计的：“除了本单元的四篇课文外，你对毛泽东还有哪些了解呢？用自己喜欢的方式和大家介绍。”对这一环节，我原本打算只让后三组派代表给大家展示。在我

分配完展示任务后，第一组组长李可心举手了，我以为她有什么问题要问，就示意她站起来说。谁知，她语气强烈地说：“老师，我们组也想展示！”我又问了一句：“还有哪一组也想给大家展示？”没分到这一展示任务的组长纷纷举起了手。霎时间，我又喜又忧，喜的是孩子们都做了充分的准备，也有了很强烈的展示自我的愿望；忧的是这么多领导和老师来听课，万一这节的教学任务完不成怎么办？但一丝犹豫过后，我还是决定让每组都派代表参与展示，尽量给更多的孩子提供展示的舞台。没想到，我这一临时决定换来了孩子们展示形式的异彩纷呈：有介绍毛泽东书法的、有唱歌颂毛泽东的歌的、有介绍毛泽东爱好的、有介绍毛泽东生平的、有介绍毛泽东家的六位革命烈士的、有推荐反映毛泽东的影视的、有朗诵毛泽东诗词的??九个小组，每组的内容各不相同。孩子们的表现出乎了我的意料，也掀起了这堂课的高潮，我心里不由自主地为他们喝彩。在他们充分展示完之后，我觉得时机成熟了，又一次进行了点拨：“同学们，大家刚才的展示很充分，也让老师更深入地了解了毛泽东。毛泽东出生在一个普通的农民家庭，但他在书法、文学、军事等方面样样杰出，特别是领导中国人民建立了新中国，让人民翻身做了主人。对于这样一个能指点江山、激扬文字的人，你在全面了解了他之后，心中产生了什么样的感情呢？”孩子们有的说自己很敬佩他、有的说很热爱他、有的说很感激他??特别是张钰琳，她这样说：“我觉得毛泽东既是一个激情澎湃的诗人，又是一个爱民如子的领袖，我应该向他学习。”课堂进行到这里，孩子们的情感既得到了提升，也突破了教学难点。

在接下来的质疑探究环节和自悟自得环节，也进行得比较顺利。本来达标测评我准备让小组长批改完进行反馈的，由于前面的展示占用了较多的时间，只是让学生订正了一下错误就下课了。就整堂课而言，各个环节基本上还算顺畅；就目标达成上，也算突出了重点、突破了难点。 但展示环节中出现的一些突发生成点来，也在提醒我以后备课要更加细心，特别是备学生要到位。另外，小组长的培训也要加强。在不断的反思和改进中，让自己的课堂教学更加流畅和谐。

2012.9.3

第二篇：《毛主席在花山》教学设计七-杨老师在线--小学语文-人教课标版-五年级

《毛主席在花山》教学设计七-杨老师在线--小学语文-人教课标版-五年级.txt小时候觉得父亲不简单，后来觉得自己不简单，再后来觉得自己孩子不简单。越是想知道自己是不是忘记的时候，反而记得越清楚。《毛主席在花山》教学设计

一、教学目标：

1.认识11个生字。

2.朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。

3.领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。

二、教学重点：

领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。

三、教学难点：

通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。

四、教学过程：

（一）、导入新课 (看课文插图，图上画的是谁？他在哪里？在干什么？）

⑴板书课题：“花山”是什么地方？毛主席什么时候去过花山？

⑵学生结合课外收集的相关资料简单交流已有知识。

（二）、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。

2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

3、课文主要讲了毛主席在花山的那几件事？是按什么顺序写的？

（结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给碾米群众送去茶水，帮群众推碾子）

（三）、细读感受

1、默读思考：你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么？把你感受深的地方画出来，在旁边简略地写出自己的感受。

2、全班交流

⑴请群众回来碾米

A、引导学生抓住细节来谈感受

“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静 了呢？”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会 耽误一半人的正常吃饭”

（说明毛主席十分注意体察民情，它不仅为解放全中国的事业操劳着，而且惦记着普通 群众的日常生活琐事）

B、 引导学生抓住文中的重点词句去细细体会

“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了”引导学生抓住“皱了皱眉”、“又放下了” 体会，此时毛主席可能在想什么，你从中感受到了什么？

（毛主席非常关心群众）

⑵给碾米群众送去茶水

引导学生思考：毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

抓住毛主席教育警卫员的那一段话来体会：讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持， 二是革命。也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把它摆在特殊位置上。(说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。)

C、 帮群众推碾子

学生自由谈感受，重点理解最后一句话，引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这 样的话。

（说明老人还没有完全认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众疾苦的一些事情，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉。）

3、总结全文：毛泽东既是伟人，也是普通的群众。

（四）课外延伸

让学生把自己搜集的有关毛主席的故事讲给大家听，也可以谈谈自己的感受。（以加深对毛主席的了解）

（五）板书设计

28毛主席在花山

请 碾米； 劝 喝茶； 帮 推碾

关心群众，为群众着想

小学五年级语文毛主席在花山教案

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2010-10-27 18:04

《毛主席在花山教学设计》一

【教材简析】

这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席１９４８年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。

教学中一是体会文章记叙的顺序；二是体会文章所表达的思想感情，从毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。

【设计理念】

《课程标准》中提出：“在教学的同时要强化学生的思想情感的培养，要在榜样的熏陶下培养他们的人格，使之健康成长。同时在学习的过程中要培养学生的读书习惯和读书方法，既要教学又要做人”所以本课的教学就紧紧围绕学习人物品质、如何做一个高尚的人开始，在学习的同时教师及时指导学习方法，达到双重的教学效果。

【教学目标】

１、认识课文中的５个生字。

２、有感情朗读课文，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。

３、领悟作者通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。

【教学重点】

通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。 初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序描写的表达方法。

【教学难点】

要注意通过具体事例来表现人物的写作方法，并注意详写和略写，在写作时注意详略得当。

【课时安排】

１课时。

【教学准备】

图片、磁带。

【教学过程】

一、导入部分

１、分别出示图片１（太阳）和图片２（毛主席头像）：

利用直观的图片引导学生思考：两幅插图有什么联系？这样很容易把伟人的特质表现出来．这样从学生的年龄特点和兴趣爱好出发，主动、直观、而有新颖，提高了学生的想象力和创造力。

２、大家一定见过这两张图片。谁知道老师为什么要把这两张图片放在一起呢？

激发想象，发展为本。

学完这篇课文后，你就会知道的。

３、板书课题，释题：

课题告诉了你些什么？你猜想课文是写什么的？

释题是学习课文的首要步骤，通过解析可以加深对内容的理解。

二、互动学习

１、初步了解课文，快速读文，自学生字，了解概况。

２、制定学习目标。

尊重学生的学习心理，启发学生根据自己的阅读，自己的认识，自己的体验，自由表达带有个性的目标自己。

⑴ 提问：学习这篇课文我们准备解决哪些问题呢？

学生是学习和发展的主体，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式。

⑵ 指名说（培养学生的口语表达能力，教师要及时给予指导，从点滴中培养学生的能力）。

⑶ 公布学习小结，目标：

① 课文主要讲了哪几件事？

② 课文是按怎样的顺序记叙的？（设计的问题要紧紧围绕重点来进行，有的放矢。）

③ 体会重点句子的含义。

④ 表达了怎样的思想感情？

应让学生自主研讨，共同制定目标，教师根据具体情况适当补充。

３、学习方法指导：

步骤：个人自学→小组讨论→总结发言。

方式：阅读──勾画──思考──讨论

学生自主学习（教师适时指导）。

４、学习成果交流：

⑴ 指名说，小结并板书：

请群众来碾米 给群众泡茶水 帮群众推碾子

（在学生自学时应指明要高度概括，语言要精练，简明。）

⑵ 按顺序说说主要内容（顺序也是本节课的重点。）

⑶ 重点：１１自然段和课文最后一句话。说说含义，重点朗读。

⑷ 概括一下毛主席的品质（关心群众处处为群众着想）。

三、延伸拓展

１、出示要求：

朗读：课文主要用通过对话来体现人物的性格特点。选择一部分分角色朗读体会。 （在教学时注重学生的朗读训练和情感体验。）

想象：课文中老人说完那句话后，人们就开始议论起来。他们会说些什么呢？

（在教学时应让学生充分发表自己的想法，表述自己的观点。）

动手：一位主席和一群群众在一起快乐地劳动和谈天，这是一幅多么感人的画面啊！就请你用笔在书中的插图上写写你的感想吧。

（利用一切可以调动的手段，充分发挥学生的主观能动作用，手脑结合，达到最佳的学习效果。）

２、思考：

⑴ 课文中的三件事，不管哪一件先写都行。你认为可以吗，为什么？

（让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的体贴、爱护。最后毛主席来到群众中，亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的。同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程。）

⑵ “他夜以继日地为全中国的解放事业操劳着”，如果课文要围绕这句话来写，还能写这三件事吗，为什么？

（有机延伸，提高能力。）

⑶ 毛主席为全中国的解放事业日夜操劳，可他还要花时间来管这些小事。你认为有必要吗，为什么？

（能力拓展，强化挖掘文章内涵的作用。）

２、自主选择，合作完成。

３、交流：

以讨论为主要形式，挖掘学生的创新精神和创造能力。

四、激情升华

是啊，毛主席夜以继日为解放全中国的事业操劳的同时，也时时不忘 关心人民群众。他就像金色的太阳给人民光明和温暖。 让我们怀着崇敬的心情，一起来听听这首动人的赞歌吧，如果你会唱，你就跟着一起唱吧！（播放歌曲《北京的金山上》）

【板书设计】

２８、毛主席在花山

请 碾米 劝 喝茶 帮 推碾

关心群众，为群众着想

【教学建议】

１、要求学生用较快的速度默读课文，说出文章中讲了毛主席在花山的哪几件事。要求用比较简练的话语概括出几件事情。在读懂课文的基础上，进一步讨论从毛主席在花山的几件事中体会到了什么。要引导学生从具体的事实内容出发，认真仔细地体会作品所表达的思想感情。

２、体会作者叙述的顺序：

从文字表面看，文章主要记叙了毛主席在花山村的三件事，叙述顺序很清楚。可进一步让学生理解这三件事为什么要按这样的顺序安排。让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的体贴、爱护。最后毛主席来到群众中，亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的。同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程，这样的分析可以使学生体会到文章的叙述顺序，要根据文章内容的需要来安排。

３、本文是以写人为主的记叙文：

作者具体写了毛主席在花山时的三件事，体现了毛主席热爱人民、关心人民的思想

感情和高尚品质。用具体事件体现人物的思想感情和品质是小学生应该掌握的一种表达方法。在阅读中应该让学生加以体会。

４、课外可让学生练写一篇以写人为主的记叙文：

题目自拟，要求写自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》为例，要通过具体事件的记叙来表现人物的思想品质

【资料链接】

１、《毛主席在花山》相关知识：

花山──河北省阜平县城南庄以北的一个小村子。１９４８年春夏之交，中央领导同志从山西前往河北平山县西柏坡村的途中，曾在这里住过几天。毛主席等中央领导人前往西柏坡的目的是为了召开第七届中央委员会第二次全体会议。会议于１９４９年３月５日至１３日胜利召开，讨论了中共工作重心，由农村转移到城市的问题，提出了党在胜利后的总任务。文章就讲了毛主席在花山村关心群众碾米、给碾米的群众送茶水和帮助群众推碾子三件事，表现了毛主席关心群众、爱护群众、处处为群众着想的崇高思想品质。

２、毛泽东：

字润之，笔名子任。１８９３年１２月２６日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。１９７６年９月９日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共 产 党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

３、相关网站：http：///renwu/maozedong/

４、毛主席曾经说过：“部队是舟，百姓是水，水既能载舟也能覆舟”表现出了毛主席对百姓的爱戴之情和浓厚情谊。

《毛主席在花山教学设计》二

【目的要求】

１、理解课文内容，学习毛主席关心群众生活、处处为群众的利益着想的思想作风。

２、了解课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。

３、有感情的朗读课文.

【教学重点】

通过课文的具体内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。

【教学难点】

通过课文的具体内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。

【教具学具】

自制幻灯片。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习旧课，检查预习

１、听写词语：

开辟、收获、榨油、体面、可惜、居然、爱慕、茅亭。

２、板书：

毛主席在花山

３、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。

４、这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事情？

二、进一步自学，深入理解课文

１、用小黑板提出自学要求，认真阅读课文，边读边思考：

⑴ 毛主席交给警卫员哪几项任务？

⑵ “碾米”这件事的前因后果是什么？毛主席是怎样处理这件事的？

⑶ 毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

⑷ 毛主席“夜以继日的为解放全中国的事业操劳着”，可他为什么还为“碾米”“送茶”这些小事操心？

⑸ 课文的最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？你怎样理解这句话？

２、学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。

３、同学按自学思考题讨论交流。

三、布置作业

熟读课文。

第二课时

一、指名按自然段朗读课文。要求读的正确、流利、有感情

二、按自学思考题逐题讨论

１、毛主席交给警卫员哪几项任务？

毛主席交给警卫员两项任务：

一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米。”

二是“把这筒茶叶交给炊事员，让他每天这个时候沏一桶茶水，你负责给碾米的群众送去。”

２、“碾米”这件事的前因后果是什么？毛主席是怎样处理这件事的？警卫员为了不影响毛主席的工作，请乡亲们到别处去碾米。

３、毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思。一事进行革命战争必须依靠群众的支持，“全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证”；而是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。

４、毛主席为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心？

毛主席时时关心群众生活、处处为群众着想。虽然他工作很繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这两件事，表现了毛主席依靠群众、关心群众、坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。这也正是这篇课文的中心思想。

５、你怎样理解课文的最后一句话？

最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或解放军的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉，这也说明毛主席及其率领的革命干部已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。

三、练习分清课文的主次

课文的哪些内容是主要的？哪些内容是次要的？

碾米、送茶和替母女俩推碾子是主要内容。这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想的思想品质。毛主席夜以继日的为解放全中国的事业操劳是次要的内容，课文中一带而过。

四、通过对“毛主席在花山”的学习，你受到了什么启发？

五、布置作业

１、有感情的朗读课文。

２、预习“读写例话”。

【板书设计】

２８、毛主席在花山

碾米 关心群众

送茶 依靠群众

推碾 同甘共苦

《毛主席在花山教学设计》三

【教学目标】

１、认识１１个生字。

２、朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。

３、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。

【重难点、关键】

１、了解课文写了毛主席的哪几件事。

２、学习毛主席的优秀品质，激发学生对领袖的热爱。

【课时划分】

两课时。

第一课时

〖教学目标〗

１、自学本课生字词。

２、初读课文，了解文中写了毛主席在花山的哪几件事。

〖教学过程〗

一、揭题、审题

１、板书课题：

毛主席在花山

２、提问：

从这个题目我们可以想象文中主要写了什么？主要写谁？

（写毛主席在花山的事，主人翁是毛主席。）

二、读课文，理解内容大意

１、读课文画出不理解的字、词、句。思考：本文写了毛主席在花山的几件事？

（课文写了毛主席在花山三件事：一、请乡亲到他住房附近碾米；二、将同志们经过几道手送来的珍贵茶叶泡给碾米的群众喝；三、毛主席和群众一起碾米。）

２、对不理解的字、词进行指导，读通课文。

三、进一步自学，深入理解课文

１、学生通过讨论，提出自学要求：

⑴ 毛主席交给警卫员哪几项任务？

⑵ 毛主席是怎样处理“碾米”这件事的？

⑶ 毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

⑷ 毛主席“夜以继日地为解放全中国的事业操劳着”可他为什么还为“碾米”、“送茶”这些小事操心？

⑸ 课文最后一句话“这位首长，好像在哪见过。”在哪儿呢？是什么意思？你怎么理解这句话？

２、学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。

３、同桌间按自学思考题讨论交流。

四、作业

１、熟读课文。

２、抄写生字词。

第二课时

〖教学目标〗

１、进一步理解毛主席爱护、关心群众和人民群众打成一片的思想感情和工作作风。

２、明确本文中的描写顺序，理解含意深刻的句子。

〖教学过程〗

一、指名按自然段朗读课文，要求读得正确、流利、有感情

二、按自学思考题逐题讨论

１、毛主席交给警卫员哪几项任务？

（毛主席交给警卫员两项任务，一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米”；二是“把这筒茶叶交给炊事员，让他每天这个时候沏一桶茶水，你负责给碾米的群众送去。”）

２、毛主席是怎样处理“碾米”这件事的？

（警卫员为了不影响毛主席的工作，请乡亲们到别处去碾米。毛主席很细心，没有听到门口碾为的声音，就过问了这件事，并让警卫员“尽快把乡亲请到这里来碾米。”）

３、毛主席说服警卫员时，一共读了三层意思：一是进行革命必须依靠群众的支持，“全国的老百姓是我们胜利的可靠保证”；二是“我们进行的斗争，也还是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。

４、毛主席为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心？

（毛主席时时关心群众生活，处处为群众利益着想，虽然他工作很繁忙，但时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这两件事，表现了毛主席依靠群众、关心群众、坚持与群众同甘共苦的崇高的思想品质。这也正是这篇课文的中心思想。）

５、你怎样理解课文的最后一句话？

（最后一句话说明老人还没认出毛主席来，但是他们听到毛主席关心人民群众疾苦的一些传说，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或解放军的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉，这也说明了毛主席及其率领的革命队伍已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。）

三、解疑

１、提出还不理解的问题。

２、解答。

四、理清文章的顺序

（按事情发展的顺序。）

五、总结

通过对《毛主席在花山》的学习，你受到了什么启发？

学生自由发言，教师相机引导。

六、作业

１、有感情地朗读课文。

２、收集毛主席的其他感人事迹。

【板书设计】

２８、毛主席在花山

让群众碾米 不影响群众 爱护关心群众

让群众喝茶 胜利保证 一切为了老百姓

亲自推磨 咱俩试试 和群众打成一片

《毛主席在花山》教学设计

【教学目标】

１、认识本课５个生字。

２、有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。

３、初步学习通过具体事件表现人物思想品质，按一定顺序写的表达方法。

【教学重点，难点】

通过重点语段的理解，体会伟大领袖对人民的爱。

【教学过程】

一、提问导入

同学们，知道“花山”是什么地方吗？

板书：

花山。

毛主席是什么时候去的花山呢？这节课我们就来学习一篇新课文“毛主席在花山”。

二、检查学生预习情况

１、要让学生说出课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。

请群众回来碾米──给群众沏茶喝──帮母女俩推碾子。

２、读一读自己所画的含义比较深刻的句子。

３、检查朗读情况：

（让学生针对自己的情况，自由挑选课文中的某一部分来读，从而展示出自己的最高水平。）

三、进一步自学，深入理解课文

１、提出自学要求：

认真阅读课文，边读边思考：为了学懂这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？先自己思考，再和组内同学讨论，记下讨论结果。

２、学生按要求自学，讨论，教师巡视指导。

３、对学生的问题归纳整理：

师生共同归纳出：

⑴ 毛主席为什么要请群众回来碾米，还给群众沏茶喝？

⑵ 毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？

⑶ 怎样理解课文结尾的那一句话？

⑷ 这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？

４、师生共同解决以上问题。

５、指导朗读：

理解最后一句话：引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。

四、体会文章写法

１、选取典型事例来表现人物品质。

２、课文中哪些地方写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排与中心关系密切的材料详写，反之，简写。

五、拓展练习

１、有感情地朗读课文。

２、写一篇读后感。

【板书设计】

２８、毛主席在花山

碾米 关心群众

送茶 依靠群众

推碾 同甘共苦