《湖滩上，有一对天鹅》教学反思

? 《湖滩上有一对天鹅》是一首意境优雅的小诗。在这首小诗里展示出了一幅人们热爱大自然，保护大自然，人与自然和谐相处的美妙画面。在教学中如何把握好教学内容，让学生感受到诗歌的画面美、语言美、诗情美，体会到人与动物和谐的可贵与美好呢？讲完这堂课，我对我的教学设计及课堂教学有如下反思:

一、图片导入新课。

教学过程中，由美丽的天鹅图片导入新课，激发学生学习这一课的兴趣，使学生带着去认识天鹅、了解天鹅的欲望，初读课文，并说说从课文中知道了什么。

二、在读中去发现，去感悟。

有了教师的感召，教师的引领，学生产生了读书的欲望，迫不及待的想亲自读一读，那就大胆的放手吧！让学生用自己喜欢的方式读诗歌，亲自体验诗歌的语言美;让学生美美的诵读诗歌，亲自感受诗歌的画面美；让学生静下心来心细细的默读诗歌，亲自品味诗歌蕴含的诗情美。学生自己去读、去想、去感悟。诗歌中那美丽的天鹅，与天鹅和谐相处的可爱的孩子……一切美的画面让学生在读中尽情的

去想象吧！

三、在读中升华感情。

学生有了自己的发现，感悟，就会产生珍爱动物，保护家园的冲动。让他们满怀对动物，对大自然的爱再来读读课文吧！那“爱”的感情就在读中升华了。无需教师讲解，学生伴着优美的轻音乐细细的品读，人类对天鹅的关爱，天鹅的快乐歌唱，人与天鹅的和谐相处……

诗歌蕴含的一切感情，都在读中升华了。

四、想象品味诗情。

在教学中，我特别注意对学生想象能力的培养。初读课文时，一边听读，一边闭眼想象画面。在优美的音乐熏陶下，在轻轻的诵读声中，仿佛看到了什么，听到了什么呢？学生能想象的出美丽的天鹅展翅高飞的美态，天鹅踏着乐点翩翩起舞的美姿，能听到天鹅唱出的欢乐的歌。有了意境的熏陶渲染学生的想象丰富了，生动了。课文的结尾“天鹅跟着唱起欢乐的歌……”天鹅会唱些什么呢？我让学生把自己当成一只幸福的天鹅，想象在他们欢快的歌声中会唱些什么。一下子学生的思维活跃起来了，什么“人们，人们我爱你，就象老鼠爱大米，不管有多少风雨，我都会躲在鸟窠里，永远陪着你。”可以看出学生已经读出了天鹅与人和谐相处的美好。最后，为了激发学生对动物，对大自然的热爱，我让同学们把自己今后将如何去保护身边的动物，做一个小小的打算。这样，更升华了他们珍爱我们共有家园的

情感。

五、值得思考的地方

虽然在教学中，我“以读代讲”收到了较好的效果，激发了学生阅读诗歌的兴趣，提高了学生朗读诗歌的能力，整堂课学生都沉浸在美的境界中。但也存在一些不足，学生通过自己读来品味诗歌的语言美，由于学生的积累有限，经验有限，有些词语他们不能感受的到用的恰到好处，用的准确

传神的。如“圆亮的眼睛一闪一闪”中“一闪一闪”的妙用，学生就没有体会到天鹅眨着眼睛时那机灵可爱，开心高兴的样子。感情朗读部分，有些学生不是饱含感情去读，只是为了

应付读而读，感情不到位，还需教师的煽情，激情。

一堂课就是一次锻炼的机会，上自己满意的课，上学生喜欢的课，这是我的追求。在语文课上听学生动情的朗读是一种享受，让学生爱上朗读这是我的目标，今后我会朝着这个目标继续努力。

第二篇：一年级看天鹅教学反思

看天鹅教学反思

在教学过程中，我体会到教学是教与学的统一活动，没有学生的参与，教学目标任务，将无法实现，没有教师的教，只有学生的学，这种活动只能称为“自学”，而非教学。教学中，既不能只重视教师的作用，即认为学生只要服从教师，就能学到知识，养成良好的习惯；又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，要把二者有机的结合起来。给全体学生创设主动学习的机会，有利于学生主体意识以及学习能力的形成，使课堂真正活起来。

游戏是低年级学生最喜闻乐见的，用游戏的形式巩固识字，可以为学生营造融洽的氛围，调动学生的学习积极性，使识字充满乐趣。常言道：兴趣是最好的老师。小学一年级学生由于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，在教学中要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，而游戏则是孩子们最感兴趣的一种方法。游戏不仅能增强识字教学的趣味性，而且很容易点燃学生创新的火花，使学生萌发创新的冲动。因此，在本课教学中我设计了 “把字宝宝送回家”、组词训练“一字开花”、“变魔术”等游戏，充分调动学生的识字兴趣，使他们多种感官同时参与识字活动，一边玩，一边学，整个识字教学过程就是教师有意识地在游戏中教，学生在无意识的游戏中学，教师教得轻松，学生学得愉快。

总之，将“死”的教材用“活”起来，让活的学生更活起来，是我教学的主旨。只有这样才能推进素质教育，更深入地发展，使学生的实践能力、创新精神的培养得以切实有效地进行。