《公仪休拒收礼物》教学反思苏教版小学四年级下册第11课
行走于世间，接纳或拒绝，爱或不爱，放弃或执著?? 每个人都应有接纳与宽容之心，但也要学会拒绝。——贾平凹
当我读完《公仪休拒收礼物》后，自然就想到了贾平凹，想到了他的“学会拒绝”。 这篇课文是个独幕剧，是一种综合的舞台艺术，由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。戏剧语言包括人物语言（也就是演员说的台词）、舞台说明。虽然朗读课文时，只需读人物的对话，但事实上，舞台说明对理解文本也起着很重要的作用。
这个剧本讲了两千多年前，鲁国的宰相公仪休拒收一个大夫让管家送来的鲫鱼的故事，赞美了公仪休清正廉明、坚持原则的品质。
可我穿行与学生之间，分明听到有孩子说公仪休可真够狡猾的没，接着有孩子很神气地附和：你的，狡猾狡猾的！我没有说什么笑着走开了。
学生为什么会有这个解读，这样的话语背后透露了什么。我问自己。学生一读就读懂了公仪休很爱吃鱼，而他却说“我一闻到鱼的腥味就要呕吐”，这给学生留下了“表里不一”的印象；明明有人送鱼来了，却不接受，让学生觉得“傻”。显然孩子自读过程中，没有看到管家的阿谀奉承，也没有听懂公仪休的“谆谆教诲”。
因此，我站在“学会拒绝”的角度解读文本。
看到虚情，拒绝礼物
管家（满脸堆笑地）大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。
管家“满脸堆笑”这个动作很传神，细心观察，就能感觉到管家不怀好意、虚伪做作的样子。再听一听管家的话，“您”虽然很尊敬，但一听就做作，平时，我们与人说话，用“你”才觉自然。“真是”“太”，故意强调，听着就显得“假”，是当着公仪休的面说好听话。“补补身子”更是虚请假意，公仪休并没有身体不适，这显然是在投其所好，找借口拍马屁。 动听的语言并不都是好话，这是萨士比亚的名言。公仪休透过管家的神色，话语，一下子就看到了虚情，所以他拒绝了礼物。
遵纪守法，拒绝拍马
正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？
公仪休的这段话，逻辑性很后强，其实，只有两层意思：一吃人家的嘴软，拿人家的手短；二遵纪守法才有可能过上幸福平静的生活。文本用“正因为??所以??”、“如果??就??”、“如果??还??”三组关联词进行层层推进式的说明，最后再用"不是一直有鱼吃吗？"一个反问句收尾，说理很有气势，但学生通过自读的确会造成理解的障碍。
遵纪守法才有幸福可言，因此，做人为官必须拒绝迎奉拍马。拒绝是原则，更是智慧面对管家的“拍马行径”，公仪休并没有直接指出管家的目的。而是很直白地告诉管家“不能收鱼”，理由却是“一闻到鱼腥味就要呕吐”。这让管家“无可奈何”，送礼总不能让人家“呕吐”“恶心”吧。所以，公仪休的拒绝是有智慧的。
遵纪守法是做人原则，有时拒绝也是原则之一。在自己喜爱的礼物——鱼面前，要拒绝诱惑；在别有用心的“礼物”面前，必须拒绝恶意。
明白公仪休的拒绝是理智的，是智慧的，在此基础上，我们就不难感受到公仪休的清正廉明、坚持原则、智慧过人了。
第二篇：长春版小学语文四年级下《圣诞老人的礼物》教学设计和反思
教学反思
姓名： 张子建
《圣诞老人的礼物》是第八版块的第二课，课文主要讲述的是一位小女孩在圣诞节来临前，给因病掉光头发的妈妈买假发的事。圣诞节就要到了，小女孩看到橱窗里漂亮的黄颜色假发，想到掉光头发的妈妈，便产生了给妈妈买家发的愿望，希望老板为自己留下假发，并想尽一切办法赚钱，结果只赚到了1.5元，老板却称假发已经卖了。但文章结尾却出乎意料，原来圣诞老人就是那位老板。
教学本本课时，应重点培养学生通过文中人物的语言、动作、神情，感受人物内心活动变化，感受到母女之间、陌生人之间可贵的真情。
本文依然延续了之前的运用批注式教学的学习方法。经过几节课的练习，学生现在大部分都已经习惯了这种学习方式，而且课堂效果有明显提升。更多的学生能投入到课堂教学中，理解能力也有所加强，我觉得已经开始要摆脱过去的老式教学了。在理解小女孩的失落这一感情时，没有让学生进行体会并多读，这一环节易导致学生不理解小女孩内心的失落与难过。毕竟语文教学最主要的是读中感悟。
本文中心思想不难理解，通过这篇课文的学习，我相信学生们会懂得关爱自己的家人，也懂得陌生人之间之间的爱，希望学生们在学过这篇课文后在精神层面能有一个大的提高。能明白对别人的帮助会在被帮助人的内心中产生巨大的影响。